SUMMATIV EVALUERING: KARAKTERISTIKA, TYPER OG EKSEMPLER - KULTURORDFORRÅD - 2025

Den summative evaluering er en proces, hvorpå resultaterne af en læringsproces studeres, når den er afsluttet. Dets hovedmål er at kontrollere, hvor meget studerende har lært, så det fokuserer på at indsamle information og udvikle pålidelige evalueringsmetoder.

Formålet med denne undersøgelse af, hvad eleverne har lært, er at sammenligne den med en referencestandard på en sådan måde, at undervisere sørger for at have opfyldt de mål, der er foreslået af uddannelsessystemet. På den anden side kan de også bruges til at ændre undervisningsmetoden på baggrund af de opnåede resultater.

I de uddannelsesmæssige sammenhænge, ​​hvor det bruges, er summativ vurdering generelt af stor betydning. Resultaterne af denne proces afspejles normalt i form af karakterer eller karakterer, som eleverne får som et vidnesbyrd om deres præstationer i læringsprocessen.

egenskaber

Summativ evaluering er ansvarlig for at studere, hvor effektiv en uddannelsesproces har været gennem processen med at måle, hvad de studerende har lært.

Dette strider mod formålet med den formative vurdering, der primært sigter mod at modtage feedback fra studerende for at forbedre undervisningsprocessen.

Selvom der er flere måder at gennemføre en summativ evaluering, har de alle visse egenskaber til fælles. Derefter ser vi de vigtigste:

Realiseringstidspunkt

På grund af dens karakter bør denne type præstationsevaluering udføres i slutningen af ​​en cyklus i uddannelsesprocessen.

Dette kan ske på forskellige måder: at tage en eksamen i slutningen af ​​hvert emne, i form af en afsluttende eksamen eller ved hjælp af en prøve i slutningen af ​​en hel uddannelsescyklus (som selektivitet).

Måling af opfyldelsen af ​​uddannelsesmæssige mål

For at bestemme, hvor effektiv en uddannelsesproces har været, skal de personer, der er ansvarlige for at gennemføre en summativ evaluering, være baseret på de mål, der er beskrevet for den.

Af denne grund foreslås på alle uddannelsesområder en række kompetencer, som studerende skal have erhvervet i slutningen af ​​processen.

Jo mere detaljerede disse kompetencer er, jo lettere vil det være at gennemføre den summative vurdering; På samme måde vil det også være lettere at fokusere på svagheder i uddannelsesprogrammet, hvis der opdages nogen.

Fokus på både studerende og systemet

Generelt er anvendeligheden af ​​summative evalueringer todelt. På den ene side tjener de til at hjælpe eleverne med at forstå de områder, hvor de har brug for at arbejde mere, og de hjælper lærere med at beslutte, om deres studerende er klar til at gå til det næste niveau i uddannelsessystemet.

På den anden side vil en god evaluering af denne type også være nyttig til at afgøre, om uddannelsesprogrammet fungerer godt eller ej.

Hvis flertallet af studerende ikke har været i stand til at nå de foreslåede mål, vil det være nødvendigt at ændre tilgangen og prøve nye ting, indtil resultaterne forbedres.

Kan indeholde kvalitative såvel som kvantitative data

Selvom det meste af informationen opnås i summative vurderinger gennem brug af prøver, eksamener eller standardiserede prøver, kan undervisere også bidrage med noget til karakteren af ​​deres studerendes arbejde ved at observere, hvordan de har arbejdet igennem af processen.

I visse uddannelsesmæssige sammenhænge kan indsats og udholdenhed således let ændre de objektive resultater målt ved de kvantitative prøver i de summative vurderinger.

De har en tendens til at blive omdannet til konkrete data

På grund af de specifikke mål for summative vurderinger, skal undervisere i slutningen have en konkret værdi, der opsummerer deres elevens præstationer i læringsprocessen. Generelt oversættes dette til en note.

typer

Alle, der har været igennem uddannelsessystemet, vil være bekendt med de forskellige former, en summativ vurdering kan antage. Her vil vi se nogle af de mest almindelige.

Afsluttende eksamen

Den mest basale form for summativ vurdering er en, der tager form af en eksamen i slutningen af ​​skoleåret. I denne skriftlige test skal de studerende demonstrere den viden, de har tilegnet sig et emne i hele uddannelsesperioden.

Undertiden kan disse prøver også vurdere noget kortere perioder, såsom trimestere eller semestre.

Midtvejseksamen

Denne type test udføres, når undervisningen i et bestemt emne er afsluttet inden for rammerne af et bredere emne.

Den hyppighed, hvorpå midtbenene tages, varierer fra individ til individ: de kan variere fra daglige tests til test, der administreres en gang hver flere måneder.

Praktiske job

Det praktiske arbejde søger at måle læring om et bestemt emne på en mere objektiv måde og observere den viden, som de studerende erhverver gennem gennemførelsen af ​​en praktisk opgave.

Den største forskel i denne type evalueringsværktøj med de foregående er, at det ikke kun måler teoretisk viden, men også evnen til at anvende det i en reel sammenhæng.

Mundtlig præsentation

Dette vurderingsværktøj har det særegne, at det ikke kun tjener til at vurdere den viden, de studerende erhverver i løbet af uddannelsesprocessen, men også deres kommunikations- og eksponeringsevner.

Afsluttende projekt

Efter afslutningen af ​​visse uddannelsesperioder - som f.eks. En universitetsgrad eller en doktorgrad - er det nødvendigt at præsentere et projekt, der kondenserer den viden, der er erhvervet gennem alle de foregående år. Dette projekt er normalt meget mere kompliceret end simpelt praktisk arbejde, og i mange tilfælde kan det tage måneder eller års arbejde.

eksempler

Her er nogle af de mere almindelige eksempler på summative vurderingsværktøjer:

- Afslutningen af ​​en afsluttende prøve for hvert fag, der studeres på et institut ved slutningen af ​​hvert skoleår.

- Selektivitet, en række prøver, der måler den viden, der er erhvervet i gymnasiet, for at vurdere, om en person kan gå ind på universitetet eller ej.

- Det afsluttende gradsprojekt, et projekt udført i det sidste år med universitetsgrader, hvor studerende skal anvende al den erhvervede viden.

Referencer

1. "Evalueringsformer" i: Institut for Kultur, Uddannelse og Universitetsplanlægning. Hentet den: 27. april 2018 fra Consellería de Cultura, Educación e Ordenación Universitaria: edu.xunta.gal.
2. "Forskelle mellem formativ og summativ evaluering" i: The Flipped Classroom. Hentet den: 27. april 2018 fra The Flipped Classroom: theflippedclassroom.es.
3. "Summativ evaluering" i: Vejledningen. Hentet den: 27. april 2018 fra La Guía: educacion.laguia2000.com.
4. "Definition af summativ evaluering" i: Koncept og definition. Hentet den: 27. april 2018 fra Concept and Definition: conceptdefinition.de.
5. "Vigtige forskelle mellem summativ evaluering og formativ evaluering" i: Revista de Educación Virtual. Hentet den: 27. april 2018 fra Virtual Education Magazine: revistaeducacionvirtual.com.