HVAD ER DIMENSIONERNE I UNDERVISNINGSPRAKSIS? - KULTURORDFORRÅD - 2025

De dimensioner undervisningspraksis defineres som de områder, der påvirker lærerens kontekst og blev foreslået af Cecilia Fierro, Bertha Fortoul og Lesvia Rosas i 1999.

Forfatterne strukturerede de dimensioner, som læreren interagerer med som individ, ved at vide, at dette kan bestemme, hvilke aspekter de skal tage sig af i pædagogisk træning.

Det er vigtigt at huske, at læreren er et individ med ønsker og kendetegn, og ethvert aspekt, der påvirker læreren, påvirker også deres pædagogiske praksis.

Dimensionerne defineres ud fra de kontekster, hvor læreren er nedsænket. Der tages hensyn til miljøer som hjemmet, institutionen og deres daglige miljøer.

Fra undersøgelsen af ​​disse blev 6 dimensioner bestemt:

1- Personlig dimension

Denne dimension er den, der udforsker, hvem læreren er som værende, ikke som en professionel.

Læreren skal forstås som et motiveret individ, undersøge, hvorfor undervisning er hans kald, og hvordan han føler sig i sin rolle.

På denne måde kan du bestemme, hvilket aspekt af dit personlige liv der kan have en negativ indflydelse på dit arbejde, og opmuntre dem, der påvirker det positivt. Lærerens indre univers afspejles her i denne dimension.

Det er vigtigt at tage højde for, at lærere også kan være sårbare, så det er muligt at forberede dem til at møde en situation, der personligt kan påvirke dem.

2- Institutionel dimension

Læreren som individ er en del af hans umiddelbare arbejdsmiljø, som er institutionen.

Forholdet mellem institutionen og læreren er relevant for deres præstation i klasseværelset. Hvis institutionen bliver et organisk samfund, vil dens medlemmer føle sig en del af det og vil tage dets regler som deres egne.

Sådan udvikles empati, og læreren er direkte optaget af institutionens velvære. Følelsen af ​​at høre til hører også stærke fundament for dine medlemmer og får dem til at føle sig godt tilpas.

Et sikkert arbejdsmiljø hjælper ydelsen med at være så optimal som muligt.

3- Social dimension

Det forstås, at hver pædagogisk situation er unik og delvis skyldes den sociale kontekst og det historiske øjeblik.

Derfor tages der hensyn til forståelsen af ​​det sociale miljø og udviklingen af ​​læreren i det.

Det næres ud fra perspektivet om, hvordan læreren opfattes af sit publikum. Analyser deres adfærd med studerende fra forskellige sociale profiler af disse.

Lærerpræstation bestemmes også af individets evne til at forstå deres elevens behov.

4- Didaktisk dimension

Denne dimension observerer læreren i sin rolle som vejledning i læring; der lægges særlig vægt på lærerens strategier og metode. Dette er en del af dets pædagogik og påvirker de studerendes processer direkte.

Lærerens rolle er som facilitator af viden, det er vigtigt at sikre, at viden effektivt når eleverne.

Derfor skal de strategier, lærerne bruger, tilpasses til deres publikums behov.

5- Interpersonel dimension

Denne dimension er relateret til den institutionelle dimension, fordi den studerer forholdet til gruppen samt adfærden med mennesker i relation til uddannelsesmiljøet.

Dette aspekt er vigtigt, fordi læreren er nedsænket i en institution. I dette kan interaktionen med deres kolleger markant påvirke deres præstationer.

6- Dimension af værdierne

Dette tager højde for de værdier, læreren demonstrerer i situationer, der kræver det. Med andre ord, lærere udsættes for alle slags situationer med deres studerende.

I nogle vil studerende vise en tilbøjelighed til at opføre sig egoistisk eller i strid med moral og pligt.

I disse situationer er det lærerens pligt at korrigere og indikere passende opførsel. Af denne grund er det vigtigt at observere værdierne samt lærerens menneskelige og borgere fornemmelse.

Referencer

1. Størrelse på undervisningen. calameo.com
2. Dimensioner i undervisningspraksis. (2007) periplosenred.blogspot.com
3. Undervisningspraksis og dens dimensioner. (2003) ies9018malargue.edu.ar
4. Dimensioner i undervisningspraksis. issuu.com
5. Dimensioner på undervisningsarbejdet. Martínez, D. (2009)