OBSERVATIONSLÆRING: TEORI, KARAKTERISTIKA, EKSEMPLER - ECONOMIA - 2025

Den observationslæring eller det sociale er en form for videnindsamling, der opstår, når en person udsættes for andre individers adfærd. Det er en af ​​de vigtigste former for læring hos mennesker, især i vores første leveår.

I modsætning til hvad der sker i andre arter, er det ikke nødvendigt for en klassisk konditioneringsproces at denne type læring finder sted. Imidlertid er udseendet af en autoritetsfigur, som personen ser på, afgørende, såsom en forælder, mentor, ven eller lærer.

Kilde: pexels.com

Observationslæring kan forekomme, selv når hverken modellen eller modtageren er opmærksom på, hvad der sker, eller når modellen forsøger mundtligt at indpode andre forskellige opførsler hos eleven. Dette sker for eksempel, når et barn begynder at sværge, når man observerer sine forældre bruger dem.

Afhængig af den kultur, hvor personen er nedsænket, kan observationslæring være den vigtigste måde, hvorpå individer tilegner sig ny viden. Dette forekommer for eksempel i traditionelle samfund, hvor børn forventes at deltage i voksnes dagligdag og tilegne sig forskellige færdigheder.

Bandura teori

En af de første tænkere til at identificere og forklare observationslæring var Albert Bandura, en psykolog, der opdagede denne måde at tilegne sig viden i 1961 takket være hans berømte eksperiment med Bobo-dukken. Fra denne undersøgelse og efterfølgende undersøgelser skabte han en teori om, hvordan denne proces fungerer.

Indtil det øjeblik Bandura formulerede sin teori, var den rådende tankestrøm, at mennesker kun kan lære gennem konditionering; det vil sige, når vi modtager forstærkninger og straffe, når vi udfører en handling.

Banduras eksperimenter viste imidlertid, at vi også er i stand til at lære, når vi observerer positiv eller negativ opførsel hos andre. Således forsvarede denne psykolog "gensidig determinisme", der består af den tro, at personen og deres miljø kontinuerligt påvirker hinanden.

Bandura sagde, at observationelæring var en særlig vigtig proces i erhvervelsen af ​​værdier og måder at se verden på, da disse generelt forekommer i samfundet.

Faser i den observationelle læringsproces

I sin teori om observationslæring beskrev Albert Bandura fire faser, der opstår, hver gang en person tilegner sig ny viden ved at observere en anden person i deres miljø. Disse fire faser er: opmærksomhed, hukommelse, initiering og motivation.

1- Opmærksomhed

Det første krav til, at enhver type observationslæring finder sted, er, at den enkelte er opmærksom på det miljø, de befinder sig i. Ellers kunne du ikke fokusere på den adfærd, holdning eller tænkning, som du kommer til at erhverve.

Fasen af ​​opmærksomhed påvirkes af forskellige faktorer. Disse kan opdeles i to grupper: dem, der har at gøre med modelens egenskaber, og dem, der er relateret til observatørens tilstand.

I den første gruppe kan vi finde faktorer, der påvirker opmærksomheden, såsom den autoritet, modellen har over observatøren, eller forholdet mellem de to. I den anden gruppe er nogle af de mest almindelige eksempler niveauet for den følelsesmæssige aktivering af observatøren eller de forventninger, han har.

2- Hukommelse

Den anden fase af observationslæring har at gøre med hukommelse. I den skal eleven både være i stand til at genkende den adfærd, holdning eller tro, som han ønsker at tilegne sig, når han ser det, og huske det i fremtiden alene.

Den vigtigste faktor, der har indflydelse på dette trin, er observatørens evne til at fortolke, kode og strukturere informationen, som han observerer, på en sådan måde, at det er lettere for ham at huske det i fremtiden og øve det, enten mentalt eller fysisk.

3 - Indledning

Den tredje fase af observationslæring har at gøre med personens evne til at udføre de handlinger, han har set i sin model. I tilfælde, hvor denne læring har at gøre med en grundlæggende proces, såsom at have en bestemt holdning til en gruppe mennesker, er denne fase meget enkel.

Når personen forsøger at lære en mere kompleks færdighed (mental eller fysisk), kan indledningsfasen dog kræve erhvervelse af færdigheder gennem andre processer. Dette sker for eksempel, når nogen ser en musiker spille guitar og vil lære at gøre det samme.

4 - Motivation

Den sidste fase af denne læringsproces har at gøre med at anvende den erhvervede viden. Bandura sagde, at ikke alle mennesker, der lærer noget, vil gøre det; og han prøvede at undersøge, hvilke faktorer der påvirkede motivationen til at anvende sin egen viden.

Således opdagede denne psykolog, at motivation kunne komme fra både eksterne kilder (såsom en økonomisk belønning eller godkendelse af en myndighedsfigur) og interne kilder.

egenskaber

Observationslæring adskiller sig fra andre former for videnindsamling, såsom aktiv læring, i den forstand, at hverken modtageren af ​​informationen eller dens model skal være opmærksom på, at denne proces finder sted. Tværtimod udføres det meste af tiden gennem ubevidste og automatiske mekanismer.

På grund af denne egenskab er observationslæring et af de grundlæggende redskaber, som viden overføres på kulturelt niveau. Gennem effekten kendt som transmissionskæden, lærer et individ en ny opførsel, idé eller holdning fra en model og videresender den derefter til et stigende antal mennesker.

Imidlertid er graden, i hvilken observationslæring opstår, formidles af faktorer som den kultur, hvori individerne er nedsænket, karakteristikaene for både læreren og modellen og resten af ​​de videnindsamlingsveje, der findes i et givet samfund og dets betydning.

I kulturer eller grupper, hvor børn lærer hovedsageligt ved observation, tilbringer de således det meste af deres tid med voksne og udfører de samme aktiviteter som dem. I andre mere individualistiske samfund er denne læringsmetode ikke så vigtig og er henvist til baggrunden.

Ændringer produceret af observationslæring

De erfaringer, der erhverves gennem observation, er ikke af samme art som dem, der kan produceres, for eksempel ved at være en passiv modtager af information eller ved at tilegne sig viden gennem handling.

Generelt anses observationslæring for at have fundet sted, hvis tre faktorer er til stede. På den ene side er den studerende nødt til at tænke forskelligt om en bestemt situation og have muligheden for at reagere på den på en ny måde.

På den anden side skal disse ændringer i holdning og adfærd være et produkt af miljøet snarere end at være medfødt. Endvidere er ændringerne permanente eller i det mindste sidst, indtil en anden læringsproces gennemføres i modsætning til den indledende.

Påvirkende faktorer

Fordi den finder sted næsten fuldstændigt ubevidst, er den observationelle læringsproces meget kompleks og formidlet af en række forskellige faktorer. Generelt kan disse opdeles i tre grupper: relateret til modellen, til observatøren eller til den kultur, hvori de er nedsænket.

I den første gruppe kan vi finde faktorer, som den autoritet, modellen har over eleven, den hyppighed, hvormed den præsenterer den holdning, idé eller opførsel, der skal overføres, eller det forhold, den har til observatøren.

Med hensyn til de faktorer, der er relateret til den studerende, kan vi fremhæve deres motivationsniveau for at lære, de tidligere idéer om et bestemt emne, de havde på forhånd, de færdigheder og evner, de besidder, deres opmærksomhed og deres koncentration.

Endelig på kulturelt plan har vi allerede set, at faktorer som børns deltagelse i voksne liv eller den type forhold, der findes mellem elever og deres modeller, spiller en meget vigtig rolle i resultaterne af denne proces.

eksempler

Observationsindlæring kan især ses i det forhold, som børn etablerer med deres forældre eller med andre autoritetspersoner. Et meget tydeligt eksempel er voksne, der beder deres barn om ikke at ryge eller drikke alkohol, men samtidig udfører denne opførsel.

Når der er en modsigelse af denne type mellem ordene fra autoritetsfigurer og deres opførsel, vil observatøren have en tendens til at efterligne måde at handle, tænke eller føle på modellen og ignorere deres ord. I dette særlige eksempel ville barnet ende med at forbinde rygning eller drikke med noget godt på trods af meddelelserne imod det.

Et andet eksempel er vold i en familie. Adskillige undersøgelser antyder, at børn, der vokser op i et miljø, hvor der ofte er fysiske eller verbale aggressioner, ofte har samme opførsel i deres egne forhold, både som unge og voksne.

Referencer

1. "Observationslæring" i: Psykestudie. Hentet den: 22. april 2019 fra Psychestudy: psychestudy.com.
2. "Albert Bandura - Social learning theory" i: Simply Psychology. Hentet den: 22. april 2019 fra Simply Psychology: simplypsychology.com.
3. "Hvordan observationslæring påvirker adfærd" i: Very Well Mind. Hentet den: 22. april 2019 fra Very Well Mind: verywellmind.com.
4. "Observationslæring" i: Britannica. Hentet den: 22. april 2019 fra Britannica: britannica.com.
5. "Observationslæring" på: Wikipedia. Hentet den: 22. april 2019 fra Wikipedia: en.wikipedia.org.