UNDERVISNINGSSTRATEGIER: KARAKTERISTIKA, HVAD DE ER TIL, EKSEMPLER - ECONOMIA - 2025

De pædagogiske strategier er handlinger, værktøjer og ressourcer, der bruges af en lærer eller anstændigt at øge sandsynligheden for, at de studerende opnår de læringsmål og internalisere ny viden, der er beregnet til at erhverve.

I streng forstand kan et undervisningselement kun betragtes som en didaktisk strategi, når det er en procedure, der er organiseret, formelt struktureret og anvendt for at opnå et defineret mål i henhold til klare og konkrete kriterier. Imidlertid kan vi i praksis finde didaktiske strategier af meget forskellige natur.

De undervisningsstrategier, der bruges i en undervisningsproces, bestemmer stort set dens effektivitet. Af denne grund er lærerne nødt til at forstå perfekt, hvilke resultater de ønsker at opnå, og hvorfra deres studerende starter, og vælge de værktøjer, der bedst passer til den specifikke situation.

Didaktiske strategier har ført til en revolution i undervisningen, da der traditionelt blev fulgt en model, hvor læreren var begrænset til at give mesterklasser uden at tage hensyn til studerendes udgangspunkt eller deres behov. I denne artikel vil vi se nøjagtigt, hvad de er, og hvordan de fungerer.

Karakteristika for de didaktiske strategier

- Målbaseret

Det vigtigste træk ved undervisningsstrategier er muligvis, at de sigter mod at hjælpe eleverne med at nå specifikke læringsmål. Dets grundlæggende anvendelse er at hjælpe eleverne med at forbedre resultaterne af deres tid i skolen, og til dette tilpasser de sig til behovene i hvert øjeblik.

I traditionelle uddannelsesmæssige sammenhænge brugte lærere altid de samme værktøjer til at formidle information uanset informationens art. Tværtimod er hver undervisningsstrategi designet til at blive brugt i en bestemt kontekst, så de er meget mere effektive, når de undervises.

- De har meget forskellige natur

Studerende kan have meget forskellige læringsbehov afhængigt af faktorer som den kontekst, i hvilken de befinder sig, deres uddannelsesniveau, deres alder eller det emne, de prøver at forstå. Derfor skal en effektiv didaktisk strategi tilpasses til den specifikke situation, hvor den skal anvendes.

Dette indebærer, at vi i praksis kan finde didaktiske strategier med meget forskellige natur. For eksempel er det umuligt at bruge de samme metoder til at undervise i syntaks som for at få en person til at forstå principperne i organisk kemi.

- De fremmer den studerendes aktive rolle

Et af egenskaberne ved traditionel læring er, at den studerende spiller en passiv rolle, når det kommer til at tilegne sig viden. Under regelmæssig undervisning er lærerne ansvarlige for at overføre indholdet direkte uden at lytte til elevernes feedback på ethvert tidspunkt og uden at tage hensyn til deres behov.

I stedet er de fleste undervisningsstrategier baseret på ideen om, at hver studerende lærer bedre på en anden måde. På grund af dette tilskynder de fleste til individualitet og ydeevne for hver enkelt studerende på en sådan måde, at de tager en meget mere uafhængig rolle end med andre uddannelsesmetoder.

Hvad er didaktiske strategier til?

Didaktiske strategier kan være meget fordelagtige i praktisk talt alle uddannelsesmæssige sammenhænge, ​​der findes, så længe de bruges korrekt. Når en lærer er i stand til at gennemføre tilstrækkelig planlægning, skabe konkrete og korrekte mål og finde det mest nyttige værktøj til hvert øjeblik, forbedres læringsoplevelsen meget.

På den ene side, som vi har set, er didaktiske strategier nyttige, når det gælder at involvere studerende i deres egen videnindsamlingsproces. Dette skyldes, at de fremmer deres individualitet ud over at skabe sjovere læringssituationer, og hvor eleverne er mere opmærksomme på, hvad de internaliserer.

Derudover indebærer dette også, at der er et større samarbejde mellem studerende og lærere, når der bruges passende undervisningsværktøjer. Denne faktor gør det lettere for lærerne at arbejde, der lettere kan fokusere på de studerendes specifikke behov.

På den anden side gør didaktiske strategier det også meget mere sandsynligt, at studerende når de uddannelsesmæssige mål, der blev foreslået i begyndelsen af ​​processen. Dette gælder selv for studerende med særlige behov eller med flere vanskeligheder, når det kommer til ny læring.

Endelig har studerende, som passende undervisningsstrategier anvendes, tendens til at blive mere ansvarlige og tage mere ansvar for deres egen læringsproces, hvilket yderligere forbedrer deres resultater.

Eksempler på undervisningsstrategier

1- Problembaseret læring

Denne didaktiske strategi er baseret på det faktum, at studerende skal være i stand til at løse et problem, som læreren stiller. For at gøre dette skal de gennemføre en proces med læring, refleksion, forskning og udforskning, der hjælper dem med at tilegne sig den nye viden, de har brug for på en meget mere direkte og enkel måde end i en traditionel undervisningskontekst.

2- Samarbejdslæring

Samarbejdslæring er en didaktisk strategi, der søger at udnytte kraften i teamwork, på en sådan måde, at eleverne skal nå et fælles mål og støtte hinanden i processen.

På denne måde bidrager hver studerende med sine egne færdigheder og kan bruge de af dem til at gå videre, end de ville gøre separat.

3 - Projektbaseret læring

Projektbaseret læring ligner den første didaktiske strategi, vi har set, med den forskel, at det i dette tilfælde er eleverne selv, der vælger, hvilken udfordring de vil stå over for, og hvordan de skal gøre det.

Når de bruger denne didaktiske strategi, skal de studerende således vælge det emne, de skal arbejde på, danne deres egne teams, udføre uafhængig forskning og nå deres egne konklusioner. Dette tilskynder både deres interesse for emnet og læring, ansvar og teamwork.

4 - Selvlæring

En af de mest individualiserede didaktiske strategier er selvledelse eller selvlæring. I den opmuntres den studerende til at tage initiativ og vælge de emner, som han vil arbejde med, mens læreren udøver en mere vejledende rolle og hjælper ham i de øjeblikke, hvor han sidder fast eller ikke kender et redskab, han har brug for at gå videre.

5- Undervisning ved opdagelse

Med denne teknik får studerende gradvist ny viden, når de udforsker verden gennem de leverede materialer. Denne undervisningsstrategi hjælper studerende med at tænke selv, øge deres kreativitet og få større tillid til, hvad de kan gøre.

6- læsning

Læsebaserede strategier er vigtige for at fange læseforståelse af teksten. Ligeledes favoriserer det andre evner og færdigheder hos studerende og hos dem, der er læsere, generelt.

Læsning er en procedure, hvor forskellige kognitive funktioner af personen kommer i spil. Forståelse gennem lytte og læsning og skrivning og tale produktion.

Fordel for den studerende

Muligheden for at indføre didaktiske strategier vil have en positiv indvirkning på skolemiljøet, brugen af ​​elevernes bøger og skabe gode relationer mellem eleverne og deres familier.

Hvad angår den studerende, er fordelene, det medfører:

• Han tager ansvar for sine handlinger og opgaver, mens han bygger sin læring.
• De vil udvikle deres autonomi, da læreren kun vil være en guide, der giver instruktionerne, der skal udføres.
• Du vil spille en aktiv rolle i deres læring, læring, mens du forstår, glemmer rote.

Hvilken rolle skal læreren / læreren vise?

Læreren skal:

• Udvikle rollen som "facilitator".
• Han vil være den, der guider den studerende, idet han lader sin rolle som en blot evaluerer til side.
• Han vil vise komplekse situationer, som de studerende skal løse, og han vil være støtten til at opnå de forventede resultater. Viser dem muligheden for at fokusere denne læring i deres daglige liv.
• Få den studerende til at kontrastere det, de har lært i forhold til tidligere viden.
• Opmuntr elever gennem:
  • Oplysende instruktioner.
  • Sprog efter elevernes alder og situation.
  • Fastlæg målet som et prioriteret mål i hver handling.
  • Involver alle medlemmer, så de genkender, hvad der læres.

Referencer

1. "Didaktisk strategi" i: Ecured. Hentet den: 15. april 2020 fra Ecured: ecured.cu.
2. "Hvad er didaktiske strategier?" i: UNED. Hentet den: 15. april 2020 fra UNED: uned.ac.cr.
3. "Didaktiske strategier: definition, karakteristika og anvendelse" i: Psykologi og sind. Hentet den: 15. april 2020 fra Psychology and Mind: psicologiaymente.com.
4. "Innovative didaktiske strategier til anvendelse i dine klasser" i: Miniland Educational. Hentet den: 15. april 2020 fra Miniland Uddannelse: spain.minilandeducational.com.
5. "Didaktiske strategier for meningsfuld læring i universitetssammenhænge" i: Universidad de Concepción. Hentet den: 15. april 2020 fra Universidad de Concepción: docencia.udec.cl.