PÆDAGOGISKE UNDERVISNINGSMODELLER (TRADITIONELLE OG NUVÆRENDE) - ECONOMIA - 2025

De pædagogiske undervisningsmodeller er de forskellige regulerede konstruktioner, hvori indholdet, der skal undervises, metodikken, skemaerne eller de disciplinære procedurer, som lærerne skal anvende i klasselokalerne til de studerende defineres.

Da der er forskellige måder at lære på, da hver studerende er unik, skal lærerne være bevæbnet med forskellige pædagogiske modeller for at kunne tilpasse sig forskellige situationer.

Traditionelt var der tale om tre forskellige pædagogiske modeller, men i de senere år er der åbnet nye måder at undervise på. På denne måde er det beregnet til at opnå større fleksibilitet, når viden overføres til studerende.

Nogle af de mest anvendte modeller er den traditionelle, den adfærdsmæssige, den konstruktivistiske, den kognitive eller den sociale. I alle tilfælde fokuserer alle pædagogiske modeller altid på tre elementer:

- Hvad er meningen at undervise.

- Hvordan det er beregnet til at undervise.

- Hvordan man måler, om læring er opnået.

Hovedpædagogiske undervisningsmodeller

Indtil relativt for nylig brugte de fleste uddannelsesinstitutioner en enkelt pædagogisk model, kendt som den traditionelle model.

På samme tid begyndte de at udvikle de teoretiske fundamenter fra to andre undervisningsmodeller: behaviorist og konstruktivist.

Senere blev der oprettet andre undervisningsmodeller, der er blevet populære med tiden. Nogle af de vigtigste er kognitive, sociale og romantiske.

Traditionel undervisningsmodel

Den traditionelle pædagogiske model er i dag kendt som den "traditionelle undervisningsmodel", skønt den oprindeligt blev kaldt "transmissionsmodellen". Denne model forstår undervisning som en direkte transmission af viden fra læreren til eleven og sætter fokus helt på sidstnævnte.

Studerende ses i den traditionelle model som passive modtagere af viden uden behov for at spille en rolle i deres egen læringsproces. Læreren bliver nødt til at stræbe efter at præsentere det, han ved, så klart som muligt, så eleverne kan forstå og huske det.

Læreren skal derfor have store kommunikationsevner ud over at være ekspert i sit fag. Ellers er den studerende ikke i stand til at tilegne sig den nødvendige viden for at konkludere, at læringen har været en succes.

Ud over denne idé er nogle af baserne i transmissionsmodellen følgende:

• Studerende skal lære ved hjælp af selvdisciplin, da det er nødvendigt for dem at gentage viden igen og igen, så de kan huske den. Derfor mener tilhængere af denne model, at det er nyttigt med at opbygge studerendes karakter.
• Innovation og kreativitet ignoreres totalt, idet læring i stedet fokuserer på at huske data og ideer.
• Læring er næsten udelukkende baseret på øret, så det er ikke særlig effektivt for mennesker, der lærer bedre gennem andre sanser.

På trods af det faktum, at den begrænsede effektivitet af denne undervisningsmodel ved mange lejligheder er demonstreret, er det den, der stadig bruges overvejende i næsten alle moderne samfund.

Selvom det ikke er en gyldig model for de fleste indlæringssituationer, har den dog et sted på bestemte tidspunkter.

For eksempel, når transmission af rene data eller meget komplekse teorier er nødvendig, er transmissionsmodellen stadig den mest nyttige til at opnå en korrekt indlæring.

Adfærdsmæssig pædagogisk model

Skinner, far til radikal opførsel

Den behavioristiske pædagogiske model er hovedsageligt baseret på undersøgelserne af Pavlov og Skinner, skabere af den nuværende psykologiske kendt som behavisisme.

Skaberne af denne tankegren argumenterede for, at det er umuligt at måle de mentale processer hos mennesker, og at det derfor er nødvendigt at fokusere på observerbar adfærd.

Baseret på denne idé forsøger den adfærdsmæssige pædagogiske model at sætte en række læringsmål, der kan være direkte observerbare og målbare. Studerende, gennem brug af forstærkninger og forskellige typer stimuli, er nødt til at nå disse mål på en bestemt tid.

I denne forstand er adfærdsmodellen meget mere personlig end transmissionsmodellen, da læreren for at indstille læringsmålene først skal vurdere startpunktet for hver enkelt elev.

Lærerens rolle i denne model består derfor af følgende:

• Undersøg elevernes forudgående evner
• Lær dem metodikken, de skal følge
• Administrer forstærkninger, når et af målene er nået
• Kontroller, om der er sket indlæring

Denne type læring forekommer fx i sportsudøvelse eller i et musikinstrument. På disse områder begrænser læreren sig til at sætte den studerendes mål, korrigere de fejl, der opstår, og forstærke ham, når et af de mellemliggende mål er nået.

Nogle af de grundlæggende ideer i modellen er som følger:

• Læreren er ikke længere en væsentlig figur, og der er fokus på eleven og de læringsmål, der skal nås.
• Den studerende skal aktivt deltage i deres uddannelse, da de lærer ved at gøre.
• Meget vægt lægges på gentagelse og praksis for at mestre de krævede indlæringer.
• Individuel undervisning foretrækkes i modsætning til den tidligere model, hvor en enkelt lærer er ansvarlig for et stort antal studerende.

Konstruktivistisk pædagogisk model

Denne pædagogiske model, i modsætning til den traditionelle, mener, at læring aldrig kan komme fra en kilde, der er ekstern for eleven. Snarere skal hver lærer "opbygge" sin egen viden (dermed navnet på modellen).

Derfor er den konstruktivistiske pædagogiske model imod passiv læring, hvor læreren er kilden til al viden; og det adskiller sig også fra lærerens rolle som en kilde til forstærkning og opmuntring.

I denne model skal læreren skabe de rette betingelser, så eleven kan bygge deres læring. Nogle af de grundlæggende ideer til denne model er følgende:

• For at en undervisningsproces skal være effektiv, skal det, der kaldes meningsfuld læring, forekomme. Den studerende skal tro, at det, han lærer, kan tjene ham godt i det virkelige liv. Derfor skal læreren tilpasse læringsmålene baseret på de studerendes karakteristika.
• Fordi der generelt ikke er nogen enkelt måde at løse problemer eller udføre en opgave, tilskynder den konstruktivistiske model til opdagelseslæring. Lærere behøver ikke at svare på alle spørgsmål, der stilles ved læring, men skal give de studerende de nødvendige værktøjer til at opdage dem for sig selv.
• Læring skal ske gradvist, så eleverne altid har en udfordring, men det er ikke så stort, at demotivere dem eller forhindre dem i at komme videre.
• Læring sker i de fleste tilfælde ved at efterligne en model. Ved at observere en person, der allerede har mestret det, de vil lære, er studerende i stand til at bevare og senere gengive deres opførsel. Denne proces er kendt som "vicarious learning."

I den konstruktivistiske pædagogiske model er fokus på læring efter kompetencer. Læreren skal bestemme, hvilke færdigheder, viden og holdninger der er nødvendige for at udvikle et effektivt liv.

Når de grundlæggende kompetencer, som den studerende skal lære, er blevet bestemt, vil den mest effektive måde at tilegne sig dem søges baseret på teorien om flere intelligenser.

Denne teori vurderer, at i stedet for kun at have en type generel intelligens, har hver person større eller mindre evne på syv forskellige områder.

Denne pædagogiske model er først og fremmest baseret på teorierne om Vygotsky og Luria, to russiske socialpsykologer i første halvdel af det 20. århundrede.

Kognitiv pædagogisk model

Jean Piaget, en af ​​pionererne inden for evolutionær psykologi. Kilde: Uidentificeret (Ensian udgivet af University of Michigan)

Den kognitive model, også kendt som udviklingsmodellen, er baseret på undersøgelserne af Jean Piagets udviklingspsykologi. Det er baseret på ideen om, at mennesker gennemgår forskellige faser i deres intellektuelle modning, på en sådan måde, at læring skal tilpasses den studerendes tid og alder.

Lærerens rolle er derfor at registrere i hvilke af de stadier i udviklingen, som hver studerende er, og at foreslå læring i overensstemmelse hermed. I denne forstand handler det også om meningsfuld læring.

I denne pædagogiske model fjernes fokuset fra læringsmålene som sådan. Tværtimod, hvad der er vigtigt, er, at den studerende erhverver visse måder at tænke på og mentale strukturer, der gør det lettere for ham at opnå læring på egen hånd.

Social-pædagogisk model

Denne model er baseret på den maksimale udvikling af elevernes kapacitet og bekymring. I denne forstand studeres ikke kun den videnskabelige eller tekniske indhold fra den sociale pædagogiske model, men også erhvervelsen af ​​værdier og holdninger, der fremmer en bedre sameksistens i samfundet.

Denne tilgang er kendetegnet ved den vægt, der lægges på teamwork, da det vurderes, at en gruppe altid vil være i stand til at løse større problemer end et individ på egen hånd.

Igen i henhold til meningsfuld læringsteori skal lære være anvendelig i den virkelige verden. Læreren skal derfor være ansvarlig for at stille udfordringer og spørgsmål til de studerende, der skal løse dem ved at samarbejde med hinanden, mens de forbedrer deres sociale færdigheder.

Romantisk pædagogisk model

Den romantiske model er baseret på ideen om, at det er nødvendigt fuldt ud at tage elevernes indre verden i betragtning. Den studerende bliver derfor fokus i læringsprocessen, der finder sted i et beskyttet og følsomt miljø.

Den grundlæggende idé med denne pædagogiske model er, at barnet allerede har alt, hvad der er nødvendigt for at blive en gyldig og funktionel person. Lærerens rolle er derfor at give den studerende mulighed for at udvikle sig frit og finde deres egne svar.

I denne forstand er den romantiske pædagogiske model baseret på strømningerne i humanistisk psykologi og på ideen om ikke-direktivitet.

Pædagogisk model ved opdagelse

I opdagelseslæring har barnet en aktiv rolle, det er ikke modtageren, men den person, der handler i verden for at lære. Denne model kaldes også heuristisk og er modsat den traditionelle, hvor eleven er en passiv modtager af, hvad læreren lærer ham.

Nogle af dens grundlæggende principper er:

• Børn har en naturlig evne til at lære, lege og deltage i verden.
• En vigtig del af læringen er problemløsning.
• Hypoteser oprettes og testes.
• Barnet har en aktiv rolle i læring.
• Det sociokulturelle miljø påvirker, da de læringserfaringer, som barnet har, vil afhænge af dette.

Sudbury Model

Denne model blev født og udviklet på Sudbury School, der ligger i Framingham, Massachusetts. Dets pædagogiske system er muligvis en af ​​de mest modsatte af den traditionelle skolemodel, da det er baseret på individets frihed til at vælge den lære, de ser interessante, og ikke dem, der pålægges af et uddannelsessystem.

Der er ingen lærer-studerendes hierarki, ingen læseplaner eller uniformer, de stoler simpelthen på, at læring erhverves fra et biprodukt af almindelig oplevelse.

Referencer

1. "Undervisningsmodeller" på: Wikipedia. Hentet den: 30. januar 2018 fra Wikipedia: es.wikipedia.org.
2. "Den konstruktivistiske pædagogiske model" i: Deltagende ledelse. Hentet den: 30. januar 2018 fra Participatory Management: gestionparticipativa.coop.
3. "Traditionel pædagogisk model" i: Pædagogik og didaktik. Hentet den: 30. januar 2018 fra Pædagogik og didaktik: sites.google.com/site/pedagogiaydidacticaesjim.
4. "Den social - kognitive pædagogiske model" i: Social konstruktivisme. Hentet den: 30. januar 2018 fra Social Constructivism: sites.google.com/site/constructivismosocial.
5. "Adfærdsmæssig pædagogisk model" i: Pædagogik og didaktik. Hentet den: 30. januar 2018 fra Pædagogik og didaktik: sites.google.com/site/pedagogiaydidacticaesjim.