BORGERKOMPETENCER: DEFINITION, TYPER OG EKSEMPLER - KULTURORDFORRÅD - 2025

De borgerskabskompetencer er det sæt af viden og kognitive, emotionelle og kommunikationsevner, der gør det muligt for mænd og kvinder, hvad enten voksne eller mindreårige, deltage aktivt i udviklingen af et demokratisk samfund. Disse kapaciteter kan udvikles i formelle uddannelsescentre, selvom de ikke er det eneste tilfælde, hvor statsborgerskabsuddannelse kan og bør gøres.

For erhvervelse af sådanne færdigheder er den rolle, der fx spilles af familien eller andre sektorer i samfundet, såsom beboerforeninger, sports- og kulturgrupper, kooperativer og medier, blandt andre, vigtig.

Skoler og colleges spiller imidlertid en uerstattelig rolle på grund af den lange tid, børn og unge tilbringer der fra en tidlig alder. I disse centre gennemføres en simulering af de situationer, der oplever i resten af ​​samfundet, hvor robustheden i uddannelsesprogrammerne og kvaliteten af ​​lærerne er afgørende.

Ifølge det colombianske ministerium for national uddannelse tilbyder uddannelse i medborgerskabsfærdigheder stort set de studerende de nødvendige redskaber til at interagere med andre mennesker på en stadig mere omfattende og retfærdig måde. I denne forstand er målet at børn skal kunne løse problemer, der opstår i samfundet på daglig basis.

Borgerkompetencer gør det muligt for hver person at bidrage til fredelig sameksistens, deltage aktivt og ansvarligt i demokratiske processer og værdimangfoldighed og forskelle både i deres nærmeste miljøer og i deres samfund.

Med hensyn til historie har der været mange år bekymring over spørgsmål, der er knyttet til borgerskabskompetencer. De første antecedenter går tilbage til de tider, hvor mennesker begyndte at leve i stadig mere komplekse samfund, der tvang dem til at danne.

Allerede i den gamle verden er der vidnesbyrd om disse bekymringer, såsom den store græske filosof Aristoteles, der hævdede, at borgerne i en stat skulle uddannes i overensstemmelse med forfatningen.

Efter hans mening bør de almindelige ting i et samfund være genstand for en fælles øvelse: ”Det skal ikke tænkes, at borgere hører til sig selv, men alle til byen, da hver borger er en del af byen, og pleje af hver del er naturligvis orienteret om at tage sig af alt ”.

Typer og eksempler på borgerskabsfærdigheder

I relation til ovenstående har de colombianske uddannelsesmyndigheder oprettet tre store grupper af borgerkompetencer, der repræsenterer en grundlæggende dimension for udøvelsen af ​​borgernes rettigheder og pligter:

1- Sameksistens og fred

Det er dem, der understreger hensynet til andre og især hensynet til hver enkelt person som et menneske. I det første til tredje år af skolegang ville de gælde for:

• Jeg er opmærksom på, at drenge og piger har ret til at få god behandling, kærlighed og pleje. (Videnkompetence).
• Jeg identificerer de grundlæggende følelser (glæde, vrede, tristhed, frygt) både i mig selv og i andre mennesker. (Emotionel kompetence).
• Jeg gør mine følelser og følelser kendte gennem forskellige former og sprog, såsom bevægelser, ord, tegninger, teaterforestillinger, spil osv.). (Følelsesmæssige og kommunikative færdigheder).

Fra skolegang fra fjerde til femte klasse:

• Jeg undskylder dem, der har påvirket mig, og jeg kan tilgive, når de fornærmer mig. (Integrativ kompetence).
• Jeg udtrykker mine holdninger og lytter til andres, i konfliktsituationer. (Kommunikativ kompetence).
• Jeg samarbejder om pleje af dyr, planter og miljøet i mine nære omgivelser. (Integrativ kompetence).

Fra sjette til syvende klasse afspejles borgerskabsfærdigheder i:

• Jeg foreslår mig selv som mægler i konflikter mellem skolekammerater, når de giver mig tilladelse til at fremme dialog. (Integrativ kompetence).
• Jeg forstår vigtigheden af ​​seksuelle og reproduktive rettigheder og analyserer deres implikationer i min egen sag. (Viden og integrerende færdigheder).
• Jeg advarer om risikoen ved at ignorere trafikskilte, køre i høj hastighed eller have spist alkohol og bære våben. Jeg er opmærksom på, hvilke skridt jeg skal tage for at handle ansvarligt, hvis jeg er vidne til eller er involveret i en ulykke. (Integrativ kompetence).

Og fra ottende til niende klasse i skolegang kan du lære, hvordan:

• Jeg er opmærksom på eventuelle dilemmaer, som jeg måske står overfor, hvor forskellige rettigheder eller forskellige værdier er i konflikt. Jeg analyserer mulige løsningsmuligheder under hensyntagen til de positive og negative aspekter ved hver enkelt. (Kognitiv kompetence).
• Jeg forstår, at der kan opstå konflikter i forskellige typer relationer, herunder parforhold, og at det er muligt at håndtere dem konstruktivt ved hjælp af lytteværktøjet og forstå synspunktene på den anden side. (Kognitive og kommunikative færdigheder).
• Brug af konstruktive værktøjer til at kanalisere min vrede og møde konflikter. (Følelsesmæssige færdigheder).

2- Deltagelse og demokratisk ansvar

Foto af Arnaud Jaegers på Unsplash

De henviser til de kompetencer, der er orienteret mod beslutningstagning i forskellige sammenhænge. Til gengæld tager de hensyn til, at sådanne beslutninger skal respektere både de grundlæggende rettigheder for enkeltpersoner såvel som de aftaler, normer, love og forfatningen, der styrer et samfunds liv. I praktiske tilfælde ville de være:

• Jeg udtrykker mine ideer, følelser og interesser i skolen og lytter respektfuldt til dem fra de andre medlemmer af gruppen. (Følelsesmæssige og kommunikative færdigheder).
• Jeg gør mit synspunkt kendt, når jeg tager gruppeafgørelser i familie, blandt venner og i skolen. (Kommunikativ kompetence).
• Jeg hjælper proaktivt med at nå fælles mål i klasseværelset, og jeg anerkender vigtigheden af ​​standarder for at nå disse mål. (Integrativ kompetence).
• Jeg er opmærksom på og ved, hvordan man gør brug af de studerendes deltagelsesmekanismer på min skole. (Viden og integrerende færdigheder).
• Jeg foreslår forskellige og alternative muligheder, når vi træffer beslutninger i klasselokalet og i familielivet. (Kommunikativ kompetence).
• Jeg identificerer og styrer mine følelser korrekt, såsom frygt for det ukendte, frygt for deltagelse eller vrede under gruppesamtaler. (Emotionel kompetence).
• Jeg er informeret om Verdenserklæringen om Menneskerettigheder og dens forhold til de grundlæggende rettigheder, der er beskrevet i forfatningen. (Videnkompetence).
• Jeg kræver, at mine myndigheder, mine kolleger og mig selv overholder reglerne og aftalerne. (Integrativ kompetence).
• Jeg udøver min ytringsfrihed og lytter med respekt for andres meninger. (Kommunikative og integrerende færdigheder).

3 - Pluralitet, identitet og vurdering af forskelle

De er kendetegnet ved anerkendelse og glæde af forskelle, ligesom menneskelig mangfoldighed. De er begrænset af andres rettigheder. For eksempel:

• Jeg identificerer og respekterer eksistensen af ​​grupper med forskellige alderskarakteristika, etnicitet, køn, besættelse, sted, socioøkonomisk situation osv. (Viden og kognitive færdigheder).
• Jeg er klar over de tidspunkter, hvor vi sammen med mine venner eller mig selv har fået nogen til at føle sig dårlige, ekskluderet dem, narret dem eller givet dem fornærmende kaldenavne. (Kognitive færdigheder).
• Jeg er klar over og værdsætter lighederne og forskellene mellem de mennesker omkring mig. (Følelsesmæssige og kommunikative færdigheder).
• Jeg er måske opmærksom på nogle former for diskrimination i min skole eller i mit samfund (baseret på etnicitet, kultur, køn, religion, alder, økonomiske eller sociale aspekter, individuelle kapaciteter eller begrænsninger) og jeg hjælper med beslutninger, aktiviteter, normer eller aftaler for at undgå dem. (Kognitive og integrerende færdigheder).
• Jeg sympatiserer og udtrykker empati i forhold til mennesker, der er udelukket eller diskrimineret. (Følelsesmæssige færdigheder).
• Jeg accepterer, at alle drenge og piger er mennesker med samme værdi og de samme rettigheder. (Videnkompetence).
• Jeg forstår og respekterer, at der er mange måder at udtrykke identiteter på, såsom fysisk udseende, kunstnerisk og verbalt udtryk osv. (Kommunikativ kompetence).
• Jeg kan indse, at når mennesker diskrimineres, påvirkes deres selvtillid og deres forhold til miljøet ofte. (Kognitive færdigheder).
• Jeg vurderer kritisk mine tanker og handlinger, når jeg bliver diskrimineret, og kan konstatere, om jeg favoriserer eller hindrer denne situation med mine handlinger eller mangler. (Kognitiv kompetence).

Typer af borgerkompetencer i henhold til ministeriet for national uddannelse i Colombia

Foto af Jorge Gardner på Unsplash

Derudover klassificerer ministeriet for national uddannelse statsborgerskabskompetencer i fem typer:

Viden

Det har at gøre med de oplysninger, børn og unge skal kende og forstå i forhold til udøvelse af statsborgerskab.

Kognitive færdigheder

Det angår evnen til at udføre forskellige mentale processer, grundlæggende i udøvelsen af ​​statsborgerskab, såsom evnen til at sætte sig selv i stedet for den anden, niveauerne af kritisk analyse og reflektion samt identificering af konsekvenserne af ens handlinger og beslutninger.

Følelsesmæssige kompetencer

De er relateret til de færdigheder, der er nødvendige for at identificere og reagere konstruktivt på de personlige følelser, vi har og andres, såsom at have empati med vores samtalepartnere eller dem omkring os.

Kommunikationsegenskaber

Det handler om at udvikle kapaciteter til at lytte omhyggeligt til andres argumenter og behandle dem ordentligt, selvom de ikke er delte, samt opbygge kapaciteter til at udtrykke os tilstrækkeligt uden at angribe eller overmandt.

Integrative kompetencer

De formulerer de tidligere kompetencer for at klare holistisk de problemer, der kan opstå ved brug af viden, kreativ generation af nye ideer, såvel som følelsesmæssige og kommunikationsevner.

Referencer

1. Grundlæggende standarder for statsborgerskabskompetencer Træning til statsborgerskab Ja det er muligt! Guides serie nr. 6. Ministeriet for National Uddannelse. mineducacion.gov.co. Hentet den 28-02-2017
2. Retningslinjer for institutionalisering af borgerkompetencer. Primer 1. Ministeriet for national uddannelse.mineducacion.gov.co. Hentet den 28-02-2017
3. Borgerkompetencer. Præsentation af Ministeriet for National Uddannelse. es.slideshare.net. Hentet den 28-02-2017.
4. Dannelsen af ​​borgerlige kompetencer. Præsentation af Ministeriet for National Uddannelse es.slideshare.net. Hentet den 28-02-2017
5. Hvad er borgerkompetencer? CHAUX, Enrique. Ugentlig magasin. colombiaaprende.edu.co. Hentet den 28-02-2017.