SKOLESPORT: KARAKTERISTIKA, MÅL, METODIK, EKSEMPLER - ARTE - 2025

De skolesport eller uddannelsesmæssige refererer til dem, legende fysiske aktiviteter, sport, uddannelse og (afspil) praktiseres inden for pædagogiske processer som en supplement til den pædagogiske udvikling af unge mennesker i skole år.

Sport i skoler er inspireret af principper som kammeratskab, fair play, sund livsstil, inkludering, afvisning af vold, socialisering osv.

Billede af Tiểu Bảo fra Pixabay

På nuværende tidspunkt er sportsaktiviteter et kulturelt fænomen med social ekspansion og udgør et motiverende middel til menneskelig fysisk aktivitet; Denne indflydelse har gjort det muligt for sport at blive integreret i skolens fysisk uddannelse.

Fysisk uddannelseslærere kan implementere kortvarige sportsspil som et supplement i klassen, eller de kan organisere sammen med forældreforeninger, trænere eller voldgiftsgrupper interskolastiske sportsspil (mellem forskellige skoler) for at fremme sportskulturen og den produktive brug af fritid.

egenskaber

- Det har en legesyg karakter: ligesom alle sportsgrene i dens forskellige orienteringer er skolesport født som et spil.

- Det indebærer ikke altid fysisk aktivitet: udøvelse af skolesport i de fleste definitioner betragtes som en fysisk aktivitet, men der er aktiviteter, der ikke indebærer fysisk aktivitet og er defineret som sport, såsom skak.

- Det har regler: det er baseret på principper og instruktioner til at dirigere aktiviteten og dens korrekte præstation.

- Det styres af skoleinstitutioner: skolesport opstår som en del af skolernes uddannelsesprogrammer, derfor styres og planlægges de af dem.

- Det er mere sportskompleks end konkurrencedygtigt: Hovedformålet med skolesport er, at den unge kender og udvikler udøvelsen af ​​forskellige måder i henhold til deres vilje og fysiske form, derfor vurderes ikke konkurrenceevnen.

Det er en del af Fysisk uddannelse: Skolesport er en del af Fysisk Uddannelsesprogrammer i skoler som et supplement til andre motoriske øvelser.

- Det udføres inden for og uden for skoleinstitutionen: skolesport praktiseres normalt i fysisk træningssessioner, men den udøves også uden for institutionerne som en del af aktiviteter, der er planlagt af skolen i de timer, der svarer til klasse.

mål

- Tilskynde til erhvervelse af sunde vaner: undervisningen i konceptuelt indhold og fordelene ved sport implementeres for at tilskynde til vaner relateret til fysisk aktivitet.

- Træning af fysisk kondition: der implementeres metoder, der favoriserer indlæring af sportslige færdigheder og evner.

- Bidrage til forbedring af fysiske kapaciteter: gennem udøvelse af skolesport er det muligt at træne og give grundlag for udvikling af fysiske kapaciteter såsom udholdenhed, styrke osv.

- Generer interesse for den fortsatte idrætsudøvelse: Fra skolens undervisning i sport fysisk og mentalt interesserer nogle studerende sig for at udøve sport uden for klassetimerne.

- Lær integration og teamwork: skolesport består primært af teamwork, gennem praksis er det muligt at etablere baserne for kommunikation og gruppekoordinering.

- Forøg selvtillid og selvtillid: gennem udviklingen af ​​fysiske aktiviteter begynder den studerende at kende deres fysiske, psykologiske og sociale evner og evner.

- Lær respekt for andre: I sportsspil er respekt for holdkammerater og eksterne hold et princip, der altid skal indføres.

- Lær respekt for regler og regler: studerende læres, at sport er underlagt regler og forskrifter, der skal overholdes for korrekt udvikling og korrekt udførelse af aktiviteter.

- Bidrage til udvikling af strategiske færdigheder gennem konkurrence og samarbejde sammen.

Billede taget fra pxhere

Fordele ved skolesport

- Det giver mulighed for at udvikle evner, færdigheder og holdninger fra en base af sociale værdier i sportsaktiviteten.

- Øger deltagernes deltagelse og kommunikation med hinanden uden begrænsende faktorer.

- Fremmer udviklingen af ​​motorik.

- Det tilskynder den studerende til at ønske at lege med andre uden overdreven ønske om konkurrence.

- Fremme fysisk træning som en sund og fornøjelig vane.

- Øger samvær og samarbejde blandt studerende.

- Overfører værdier og viden gennem pædagogisk indgriben fra lærerens side.

Metodik til undervisning i skolesport

- Hvad der læres

Studerende skal kende sporten fra dens mest basale elementer, som opnås ved at implementere undervisningsmetoder, der dækker konceptuelle, proceduremæssige og holdningsindhold, idet de understreger de to sidste nævnte aspekter.

Det tilbyder en grundlæggende træning i de tekniske og taktiske elementer i sport; Undervisningen er ikke fokuseret på et program, der er specialiseret i en type sport, men på en multisport-træning, der giver den studerende mulighed for at få de grundlæggende elementer, der kræves for at udøve enhver sport.

Skolesport er tidsbegrænset, fordi det implementeres i de timer, der svarer til fysisk uddannelse, dette vil være cirka to timer om ugen; derfor oprettes kontekstualiserede læringsteknikker, hvor flere elementer i sporten praktiseres på samme tid.

I praksis

Således, for eksempel, når man underviser modtagelse af bolden i fodbold, bliver det bedre og mere effektivt at undervise i andre elementer som bestået, skyde, angreb, forsvar osv. I stedet for at øve et element; Dette for at skabe en kontekst, hvor den studerende forstår bedre og er mere interesseret i at lære sport.

Når sport spilles i sammenhæng, er alle elementer af sport inkluderet, og ud over at købe tid, vil eleverne føle sig motiverede og disponerede for at lære, have det sjovere og gøre meget mere effektive forbedringer i ydeevnen, når spillet udvikler sig. spil.

Et meget vigtigt aspekt af skole eller uddannelsesidræt, ud over udviklingen af ​​motoriske færdigheder, er undervisningen i indhold og værdier, der giver dem mulighed for at forbedre deres viden og holdning i mange aspekter.

Der skal implementeres metodologiske pædagogiske procedurer, der udvikler sig i den studerendes viden om sport generelt, dens fordele for fysisk og mental sundhed.

Tilsvarende skal undervises, respekt for kolleger, fair play, ansvar, kammeratskab, sund selvtillid, kritisk holdning og respekt for reglerne blandt andre værdier.

Billede af UNICEF Ecuador på Flickr

- Hvordan det læres

Når man underviser i en sport, skal den studerendes interesser først tages med i betragtning, deres initiativ, deres beslutning og deres refleksioner for at etablere undervisningsmetodikken, der tilpasser sig deres egenskaber i henhold til en diagnose.

Traditionel model

Ifølge Sánchez (1992) omfatter denne model tre faser. Den første fase består i at undervise basale færdigheder og teknikker i en bestemt sport uden for en spilkontekst.

I den anden fase praktiseres de underviste færdigheder og teknikker ved at simulere et spil, hvor den erhvervede læring giver mening for de studerende.

I den tredje fase etableres virkelige spilsituationer for at integrere færdigheder i teamets kollektive aspekter og øge forståelsen af ​​spillet.

Strukturel model

På denne model definerer Bayer (1992) tre læringsstadier:

- Orienterings-forskningsstadiet, hvor den studerende står overfor en situation.

- Habitationsstadiet - sammenhæng, i denne studerer analyserer og forstår det væsentlige problem i situationen og begynder at lede efter strategier for at løse det

- Forstærkningstrinnet, der består af anvendelse af strategier.

Omfattende model

Den omfattende model eller omfattende undervisning, foreslået af Thorpe et al. (1986), består af undervisning gennem modificerede spil, hvor den studerende vil udvikle taktisk viden og strategier ud fra spørgsmålet om, hvad de skal gøre i spilsituationer..

Konstruktivistisk model

"Idrætsinitiering i uddannelsesmæssig sammenhæng skal undervises gennem konstruktivistiske modeller, der fremstår som et alternativ til den traditionelle undervisning i sport og dens alt for strenge tilgange" Giménez (2003: 79)

Den konstruktivistiske model består af to faser. Den første fase består af poserende situationer - normalt i såkaldte invasionspil - hvor eleven identificerer et eller flere problemer, såsom at reducere spillereglen, reducere og / eller ændre regler osv.

Den anden fase er, hvor den studerende bekræfter gyldigheden af ​​deres svar på problemet og følgelig agerer for at nå målet med spillet.

Eksempler på skolesport

- Holdsport og samarbejde såsom fodbold, volleyball, basketball osv.

- Simulerede kampspil som en slags kampsport.

- Alternative aktiviteter såsom korfball, mazaball, hockey og andre.

- Sport, der ikke involverer fysisk aktivitet som skak.

- Individuelle sportsaktiviteter såsom svømning, cykling.

Referencer

1. Alarcón, F., Cardenas, D., Miranda, MT & andre. (2010) Undervisningsmetodikken i teamsport. Gendannes fra: reined.webs.uvigo.es
2. Devis-Devis, J. (1995) Sport, uddannelse og samfund: mod en anden skolesport. Gendannes fra: redined.educacion.es
3. Beregüí, R. & Garcés de los Fayos, E. (2007) Værdier i skolesport: studie med fysisk uddannelseslærere. Gendannes fra: magasiner.um.es
4. Monjas, R., Ponce, A. & Gea, JM (2015) Overførsel af værdier gennem sport. Skolesport og forbundssport: forhold, broer og mulige overførsler. Gendannet fra: redalyc.org
5. Fraile, A. (2004) Mod en pædagogisk skolesport. Barcelona, ​​Spanien. Gendannes fra: books.google.es/books
6. López, M. (2006) Analyse af skolesport. Problemer og løsningsforslag. Gendannes fra: core.ac.uk
7. López Moya, M. (2004) Den didaktiske intervention. Ressourcerne til fysisk uddannelse. Gendannes fra: e-spacio.uned.es
8. Sport. Gendannet fra: es.wikipedia.org
9. Koncept, karakteristika, orienteringer og klassifikationer af den aktuelle sport. Gendannes fra: www.efdeportes.com