KLASSESAMMENHÆNG: KARAKTERISTIKA, BETYDNING, LÆRERENS ROLLE - KULTURORDFORRÅD - 2025

Den kontekst klasseværelse er en, der har at gøre med de forskellige egenskaber, der gør op undersøgelsesområdet i en skolesammenhæng. Det inkluderer de fysiske aspekter af rummet med hensyn til størrelse, design, belysning og mængde af elementer som sæder, borde, skriveborde og andre.

Det er også relateret til den dynamik, der kan forekomme i klasseværelset, formerne for interaktion, metodikken, som læreren bruger, og planlægningen af ​​alle de aktiviteter, der vil blive udført inden for et bestemt tidsrum.

Klassesituationen kontekst taler om sammensætningen af ​​et studieområde Image af Wokandapix fra Pixabay

Hele miljøet, der genereres i klasseværelset, kan bestemme den studerendes form og niveau. Konteksten grupperer strukturfaktorerne, det studerende organ og de ressourcer, der er tilgængelige til udførelse af akademiske aktiviteter. Det taler også om de studerendes oprindelse og deres betingelser for interaktion.

Betydningen af ​​klasseværelsets kontekst

Inden for klasseværelsets kontekst kan de særlige omstændigheder for de medlemmer, der besætter pladsen, også tages i betragtning. På denne måde kan aspekter som elevernes forskellige videnniveauer påvirke deres læringsstil.

Også opmærksom er elevernes holdning til den form for interaktion, der genereres i klasseværelset, dette kan omfatte tilfælde af marginalisering, som skal adresseres, så det ikke bliver et skadeligt element for læring.

Læringsdynamikken er også en vigtig faktor, da den påvirker de studerendes holdning til det indhold, der undervises akademisk.

Ændring af strategier, når undervisning indhold, fra et fag til et andet, kan generere en anden disposition fra elevernes side over de forskellige fag. Anvend f.eks. Dynamik inden for matematikområdet, der er forskellig fra dem, der blev anvendt i historietimerne.

Definitionen af ​​resultater er blandt andet, der adskiller klasselokets kontekst. Begrebet præstation giver os mulighed for at skelne, hvor klassen går, hvad motivationen er, og giver ledetråde til, hvad er de passende mål, der kan sættes for bedre fremskridt i læring.

Fra underviserens perspektiv giver konteksten mulighed for at analysere undervisningsmetoder og foretage forbedringer. At vide, hvor studerendes krop kommer fra, hjælper læreren med at spore en effektiv vej til at hjælpe deres udvikling.

Klassekoncept 8

Det er et rum til læring, hvor mennesker (både børn, unge og voksne) dedikerer sig til læring. Klasselokaler er en del af uddannelsesinstitutionerne fra de mest indledende uddannelsesniveauer, såsom børnehave, til de højeste niveauer, såsom universitet.

Klasselokalerne er også en del af religiøse, virksomhedsmæssige og uddannelsesmæssige kontekster, da det er det grundlæggende rum for alle processer, der har at gøre med læring.

Klasseværelset er det sted, hvor gruppetræning finder sted. Inden for det etableres relationer, der er i overensstemmelse med den institutionelle dynamik, hvori de befinder sig og udvikler sig.

Karakteristika ved klasselokets kontekst

For at definere eller etablere en klassesammenhæng tages forskellige egenskaber fra de forskellige elementer, der udgør rummet.

Fysiske aspekter

De har at gøre med den fysiske beskrivelse af klasselokalet. Måling af rummet på strukturniveau, det elektriske belysningssystem, typerne af naturligt lys ind, ventilationen, antallet af vinduer og fordelingen af ​​indgangen og udgangen.

Denne faktor inkluderer klasseværelsets kapacitet under hensyntagen til antallet af sæder, lærerens skrivebord, antallet af borde, hylderne til opbevaring af materialer, rengøringsmateriel, adgang til drikkevand og mere.

Disse faktorer er nødvendige, fordi de giver de rette betingelser mulighed for at skabe et rum, hvor hver studerende kan udføre arbejde fuldt ud.

Det er også godt at fremhæve de tilgængelige teknologiske ressourcer. Det udstyr, der er tilgængeligt for læreren, så han kan undervise klasser effektivt.

Der er visse grundlæggende faktorer, der skal opretholdes, såsom renlighed, orden og æstetisk harmoni. For eksempel er brugen af ​​farver relevant, da de påvirker følelsesmæssige tilstande, og disse kan igen forme det almindelige miljø for en uddannelsesinstitution.

Menneskelige aspekter

På den anden side er nogle data vedrørende læreren relevante for at kende den særlige klassekontekstkontekst for et givet studierum. Alder, køn, oprindelse, steder for akademisk uddannelse, mange års service, erfaring og timer, der er dedikeret til arbejde, er en del af den information, der studeres.

Med hensyn til de studerende analyseres gruppen som en helhed ved at bestemme antallet af studerende, deres inddeling efter køn, aldersgruppe og også specifikke data såsom oprindelsen af ​​hver studerende, deres videniveau, deres familiemiljø og mere..

Endelig er det inden for klasseværelset sammenhæng vigtigt at påpege gruppedynamikken. Dette inkluderer de told, der er fastlagt på ankomsttidspunktet, hvordan eleverne forholder sig, hvad grupperne er, fordelingen, hvordan studiet er, rekreationstimerne, hvad reglerne er, og om de virkelig følges osv.

Lærerens rolle inden for klasseværelsets kontekst

En af hovedaktørerne i klasselokalitetskonteksten er læreren. Når læreren er ansvarlig for struktureringen af ​​læringsmiljøet, er læreren ansvarlig for den kommunikationsstil, der finder sted, og inden hvilken han får en bestemt type respons fra sine studerende.

Læreren er den person, der strukturerer læringsmiljøet.

Billede af Hans Braxmeier fra Pixabay

Klassesammenhæng afhænger direkte af den måde, hvorpå du beslutter at styre de daglige aktiviteter og indhold, der forme dine eleveres opfattelse. Valget af en struktur i klasseværelset er relateret til lærerens personlige færdigheder.

Den ansvarlige for undervisningen kan udtænke forskellige strategier i henhold til rumets og hans studerendes krav for at etablere en rute, der giver ham mulighed for at nærme sig dem.

For eksempel, i arrangementet af rummet, for bestemte emner eller indhold, kunne læreren omstrukturere rummet og skabe en cirkel, der giver en følelse af lige niveauer blandt alle.

På denne måde kan indholdet ankomme på en anden måde end når det drejer sig om et arrangement efter rækker, hvor førstnævnte normalt har visse aspekter til fordel for sidstnævnte.

Referencer

1. (2016) Mens du leverer indhold, har du været opmærksom på konteksten? Schoo News. Gendannes fra scoonews.com
2. Hooper M, Mullis I (2019). TIMSS rammer for kontekstspørgeskema. Gendannes fra timssandpirls.bc.edu
3. Lawson G. Klassesituationen: En afspejling af lærerens kommunikationsstil. University of Nebraska. Gendannes fra digitalcommons.unl.edu
4. Robles B. Klasselokalet: et udseende fra kompleksitet. Gendannes fra fido.palermo.edu
5. Castro M, Morales M (2015) Klassemiljøer, der fremmer læring, fra skolebørns perspektiv. National University Costa Rica. Educare Electronic Magazine. Gendannet redalyc.org
6. Classroom. Wikipedia, gratis encyklopædi. Gendannes fra en.wikipedia.com