SKOLEREGERING: KARAKTERISTIKA, FUNKTIONER OG HVAD DE ER TIL - KULTURORDFORRÅD - 2025

Den colombianske skoleregering henviser til et sæt forpligtelser, praksis, politikker og procedurer, som en uddannelsesinstitution udfører for at garantere dens effektive ledelse, opfyldelse af dens mål og tilstrækkelig brug af tilgængelige ressourcer.

Skolestyrets funktioner kan sammenfattes i en god ledelse af institutionerne for at skabe en kvalitetsuddannelse. Skoler er især vigtige centre, fordi i dem er en lands fremtid uddannet og formet.

egenskaber

Skoleregering forstås at være det sæt af ansvar, praksis, politikker og procedurer, der udføres af en uddannelsesinstitution, så det sikrer og garanterer opfyldelsen af ​​de foreslåede mål, samt en ansvarlig anvendelse af ressourcerne, som tæl organisationen.

Flere skuespillere

I 1990'erne blev begrebet "regering" introduceret på uddannelsesområdet for at henvise til de positive ændringer, der foregik i uddannelsessystemerne i lande som Tyskland, Østrig og Schweiz, hvad angår skolereformer.

Denne opfattelse, der blev foreslået i 1990, fremhævede et vigtigt aspekt af skoleregeringer: tilstedeværelsen ikke af en, men af ​​flere aktører, der er i stand til at ændre og innovere uddannelsessystemet.

Professorer, bestyrelsesmedlemmer og studerende som hovedaktører

Lærere og bestyrelsesmedlemmer er ansvarlige for at foreslå ideer, der derefter vil blive oversat til konkrete handlinger. På deres side skal studerende acceptere disse nye forslag og inkludere dem i deres adfærdsmønster; I denne assimilationsproces kan studerende understøttes af deres forældre.

Andre organisationer kan samarbejde

På samme måde kunne andre organisationer, der er tilknyttet uddannelsesinstitutionen, såsom forlag og offentlige enheder, samarbejde om opfyldelsen af ​​målsætningerne med dette. Således observeres det, at der er mange aktører, der kan gribe ind i en skoleregering.

Koordinering er nødvendig

Det skal bemærkes, at til opførelsen af ​​en skoleregering er aktørernes indblanding ikke nok, det er også nødvendigt, at deres handlinger koordineres; Dette betyder, at skoleregeringen, som enhver anden regering, kræver eksistensen af ​​en leder, der regulerer adfærden hos de involverede parter i systemet.

Regeringens sammensætning betyder noget

Fordi en skoles succes afhænger af, hvordan den drives, er det nødvendigt at have en regering sammensat af proaktive, uddannede medlemmer, der er i stand til at erkende fejlene i uddannelsessystemerne og udfordre hinanden og De er villige til at samarbejde med hinanden.

Funktioner af skolens regering

Skolestyrets funktioner kan opdeles i:

1. Strategisk planlægning.
2. Oprettelse af deltagende organisationer.
3. Fremme af møder for at drøfte relevante spørgsmål for institutionen.
4. Ressourcestyring og regnskabsføring.
5. Udvikling af skolepolitikker.

Strategisk planlægning

Et af de mest grundlæggende elementer i enhver institution er udviklingen af ​​en strategisk plan, der gør det muligt for institutionen at få succes.

Til dette skal regeringen have en strategisk tænkning, der giver den mulighed for at kende institutionens behov såvel som hvad den ønsker at opnå. Når disse to punkter er kendt, går vi videre til strategisk planlægning, der består af udvikling af tidsplaner, der giver mulighed for at imødekomme behovene og nå de ønskede mål.

Strategisk planlægning er ikke en begivenhed, der finder sted en gang så ofte, men skal være en løbende proces.

Oprettelse af deltagende organisationer

En primær funktion af skoleregeringerne er at sikre oprettelsen af ​​organisationer, der tillader integration af alle medlemmer af uddannelsessamfundet: lærere, professorer, studerende og repræsentanter.

Derudover fordeler disse organisationer skolernes regerings ansvar blandt alle deltagende parter.

Nogle af disse organisationer er:

1. Bestyrelser.
2. Uddannelsesrådskomiteer.
3. Sekretær.
4. Forældre og repræsentantsammenslutninger.
5. Klubber til studerende, såsom bog-, skak- eller sangklubber.

Fremme af møder for at drøfte relevante spørgsmål for institutionen

Det er skoleregeringens pligt at fremme møder med enheder, der understøtter økonomiske fordele for uddannelsesinstitutionen, såsom investorer, repræsentanter for de kompetente myndigheder, såsom Undervisningsministeriet.

Tilsvarende skal skoleregeringen sikre, at der afholdes møder mellem lærere og repræsentanter for at informere sidstnævnte om elevernes præstation.

Ressourcestyring og regnskabsføring

Ressourcestyring involverer:

1. Få ressourcer til uddannelsesinstitutionen gennem statsstøtte og deltagelse af partnere, investorer eller andre interesserede parter i at drage fordel af institutionen økonomisk. Derudover er det skolens regerings opgave at udføre aktiviteter, der kan generere indtægter til institutionen.
2. Opbevar regnskaberne for de genererede ressourcer (opdel dem i ressourcer, der er opnået gennem donationer og ressourcer leveret af regeringen) Medtag i denne regnskabsfortegnelse, hvor meget af disse ressourcer, der bruges til uddannelsesmæssige formål.
3. Brug disse ressourcer til at vedligeholde uddannelsesfaciliteter samt til at give institutionen basale tjenester.
4. Lav fortegnelser over institutionens møbler.

Skolepolitisk udvikling

1. Opret en adfærdskodeks, der regulerer adfærd for alle medlemmer af uddannelsessamfundet.
2. Sørg for, at dette sæt regler overholdes.
3. Straffes straffe medlemmer, der bryder disse regler.
4. Opfyldelsen af ​​disse funktioner vil gøre skoleregeringen effektiv. I denne forbindelse påpeger Ranson, Farrell, Penn og Smith (2005, citeret af Cathy Wylie), at god skolestyring inkluderer:

• Evalueringen af ​​figuren for regeringslederen (som kan repræsenteres af et bestyrelse).
• Repræsentation af alle involverede parter, inklusive studerende og forældre.
• Gensidig støtte fra regeringsmedlemmer.
• Organisationer, der er ansvarlige for at føre tilsyn med udførelsen af ​​funktionerne hos de involverede parter i regeringen.
• Tall, der repræsenterer institutionens etiske og moralske værdier.
• Aktiv deltagelse af regeringsledere i skoleaktiviteter.
• Stabile forhold mellem den uddannelsesinstitution og det samfund, den tilhører.

Tilsvarende skal skoleledelse være baseret på etiske og moralske værdier. Til at begynde med bør dette være det første ansvarlige.

Skoleregeringen er ikke kun ansvarlig for at støtte uddannelsesprocessen ved institutionen og finansiere de ressourcer, den får, men den er også ansvarlig for den indflydelse, som nævnte institution forårsager i det samfund, som den tilhører.

Tilsvarende skal skoleregeringen være baseret på princippet om kontrol med partierne; Gennem dette princip etableres et formelt forhold mellem to eller flere medlemmer af regeringen, hvoraf den ene har myndighed over de andre og kan kræve en genfortælling af de beslutninger, der er truffet for at evaluere deres præstationer.

For at skoleledelse skal være effektiv, skal parternes kontrol imidlertid være gensidig, for eksempel skal lærerne svare til repræsentanterne, da de uddanner deres børn.

På samme måde skal repræsentanter reagere på lærerne og sikre, at deres repræsentanter overholder opgaver, ankommer til tiden, blandt andre aspekter.

Hvem udgør skoleregeringen?

Skoleregeringen består af medlemmer af uddannelsessamfundet. I denne forstand skiller sig rektorer, lærere, administrativt personale, studerende og sponsorer ud.

Disse medlemmer kan organiseres i foreninger, der tillader interaktion mellem dem. Bestyrelser sørger for eksempel for samarbejde mellem hoved-, fakultets- og administrativt personale. På den anden side integrerer skolestyrene forældre, lærere, rektorer og studerende.

Det er vigtigt at fremhæve antallet af de frivillige, der er ansvarlige, medlemmer af uddannelsessamfundet, der beslutter at etablere et højere engagement over for skolen.

Frivillige med ansvar

Enhver person tilknyttet institutionen kan være en frivillig ansvarlig; Disse mennesker behøver ikke at have en karriere inden for uddannelse for at være frivillige. Disse frivillige er organiseret i forskellige grupper i henhold til deres forhold til skolen:

• Forældre og frivillige repræsentanter.
• Frivilligt personale: lærere eller medlemmer af det administrative personale og kollegapersonalet.
• Frivillige repræsentanter for samfundet.
• Frivillige sponsorer: enkeltpersoner eller repræsentanter for organisationer, der finansielt støtter institutionen.

direktører

Direktøren for en uddannelsesinstitution er den person, der er ansvarlig for den interne organisation, ledelse og kontrol af skolen. På samme måde er det skolens pligt at sikre gennemførelsen af ​​de strategier, der er foreslået af skolestyrene.

Andre funktioner som direktøren for en uddannelsesinstitution er:

• Formulere mål, som institutionen skal opfylde for at forbedre dens drift.
• Udarbejd politikker, der gør det muligt at nå disse foreslåede mål.
• Planlæg aktiviteter, der gør det muligt gradvist at nå målene.

Rektor skal rapportere til skolestyret mindst en gang om året for at vise de fremskridt, der er gjort med hensyn til de foreslåede mål.

De studerende

Studerende deltager også passivt og aktivt i skoleledelse. Passivt kan studerende samarbejde om skoleregeringens funktion ved at tilpasse deres adfærd til institutionens politik. De kan deltage aktivt i skolestyrene og foreslå reformer.

Skoleråd

Skolerådene er beregnet til at rådgive rektor og bestyrelse. Alle uddannelsesinstitutioner skal have et skoleråd, da dette er et rum til diskussion af spørgsmål, der vedrører institutionen.

De fleste skoleråd over hele verden består af forældre og repræsentanter, institutionens direktør, en lærer, en studerende, et medlem af institutionens personale (bortset fra en lærer) og en repræsentant for samfundet i skolen. at skolen udfolder sig.

En forælder eller repræsentant er normalt formand for rådet; Selv om direktøren deltager i rådet, kan direktøren ikke stemme i de beslutninger, dette træffer.

Disse partnerskaber involverer aktiv deltagelse af repræsentanter for at forbedre de studerendes præstationer.

Forældre, repræsentanter, studerende, lærere og ledende medarbejdere interagerer i skolens råd. De spiller en vigtig rolle i skoleregeringen, da de rådgiver institutionens direktører.

Bestyrelse

Bestyrelserne består af direktøren, det administrative personale og professorer, hvorfor de udgør et institut direktiv og administrative organ.

Disse tavler har funktionen:

• Ansættelse og brandpersonale.
• Giv om nødvendigt uddannelse til personalet.
• Få de nødvendige ressourcer til driften af ​​institutionen.
• Opret budgetter, der gør det muligt at styre disse ressourcer på den bedst mulige måde.
• Føre regnskab for institutionens indtægter og udgifter.
• Udvikle en adfærdskodeks for institutionen baseret på etiske og moralske værdier.
• Sørg for overholdelse af denne kode.

Det skal bemærkes, at skoleledelse skal være baseret på princippet om partikontrol, hvorefter hvert medlem kan anmode om en beretning om de andre medlemmers handlinger.

For at parternes kontrol skal være effektiv, skal det være gensidigt. For eksempel skal rektorer være ansvarlige over for skolestyret, og skolestyret skal til gengæld være ansvarlige overfor rektoren.

Hvad er skoleregeringen til? Vigtigste fordele

Forskellige forfattere har teoretiseret om fordelene ved skoleregeringer. Earley og Creese (citeret af Cathy Wylie) påpeger, at det er muligt for en skole at få succes, på trods af at de har en ineffektiv skoleregering, men dette får os til at undre os, ”hvordan ville denne skoles succes øges, hvis den havde en organiseret og effektiv regering? produktiv?".

Nogle af disse fordele kan være:

1 - Forbedringen af ​​regeringslederens figur og på denne måde kvaliteten af ​​regeringens strategiske vision kunne også øges.

2-Implementering af effektive mekanismer til at overvåge udviklingen i de mål, som regeringen foreslår, og forudse mulige risici.

3-En undersøgelse foretaget af Cathy Wylie (2006) i New Zealand viste, at en effektiv skoleregering oversatte utallige fordele for uddannelsesinstitutionen og fremhævede:

• Oprettelse af kvalificerede udvalg, der tillader etablering af relationer mellem medlemmerne af uddannelsessamfundet, samtidig med at de sikrer teamarbejde og den korrekte udførelse af hver enkelt af medlemmers funktioner.
• Stabilitet i uddannelsessystemet. Medlemmer af institutioner med effektive uddannelsessystemer har en tendens til at være mere engagerede og mindre tilbøjelige til at forlade deres nuværende positioner.

Samme undersøgelse viste, at grundene til, at nogle skoleregeringer svigter, er:

• Tilstedeværelse af ledende personale uegnet til arbejde.
• Manglende engagement fra medlemmerne til uddannelsesinstitutionen.
• Ustabile forbindelser med de kompetente statslige enheder.

Endvidere bemærkede forskning, der blev foretaget af Bath University i 2008, at skoleregeringer er ineffektive, fordi:

1-De er overbelastede. Nogle regeringer overholder ikke mål, fordi de ikke delegerer ansvar; det betyder, at de mangler organisationer og udvalg.

2-De bliver for komplicerede. Arbejdet i en skoleregering bliver mere kompliceret, når der ikke er nogen strategisk planlægning, der tilbyder direktiver for udførelse af aktiviteter i uddannelsesinstitutionen.

3-De er ikke værdsat. I nogle tilfælde skyldes skoleregeringens fiasko manglen på samarbejde fra de kompetente statslige enheder og i nogle tilfælde fra medlemmerne af uddannelsessamfundet selv.

Skoleregeringens indflydelse på studerendes præstationer

Indtil videre er der ikke foretaget undersøgelser, der giver konkrete resultater om skolernes regerings indflydelse på de studerendes præstationer i en uddannelsesinstitution.

Rentoul og Rosanowski (2000 citeret af Cathy Wylie) gennemførte en undersøgelse for at bestemme virkningen af ​​forskellige skoleregeringer på kvaliteten af ​​de resultater, skolerne opnåede; Forfatterne konkluderede, at der ikke var nok bevis til at tale om et direkte forhold mellem regeringer og uddannelsesinstitutionernes resultater.

Efterfølgende gennemførte Leithwood, Day, Sammons, Harris og Hopkins (2006 citeret af Cathy Wylie) en undersøgelse, der forsøgte at bestemme virkningen af ​​ledernes tilstedeværelse på studerendes præstationer.

Denne undersøgelse viste, at lederens figur positivt påvirkede kvaliteten af ​​elevernes læringsproces og dermed forbedrede kvaliteten på skolen.

Robinson, Hohepay og Lloyd fokuserer i deres undersøgelse med titlen Best Evidence Synthesis on pedagogisk ledelse - skolegang (citeret af Cathy Wylie) på kvaliteten af ​​ledere og skoleprestationer.

Forfatterne konkluderede, at lederne af skoleregerne skulle være kompetente i følgende aspekter: oprettelse af mål og mål, strategisk forskning, planlægning, koordinering og forbedring af uddannelsesplanen, aktiv deltagelse i lærernes læringsproces, kontrol over fremskridt af studerende og promovering af et organiseret miljø, der favoriserer kommunikationsprocessen.

Disse tre undersøgelser, der præsenteres, viser imidlertid ikke, at der er en direkte forbindelse mellem skoleledelse og studerendes præstationer.

Under alle omstændigheder beviser det kun, at regeringen kan fremme bedre betingelser for uddannelsesinstitutionen, at selv om de ikke påvirker indlæringsprocessen negativt, måske ikke de påvirker den overhovedet; Dette skyldes, at undervisning-læring også afhænger af andre aspekter, såsom studerendes engagementskapacitet.

På trods af dette kan det siges, at skoleregeringen bidrager direkte til den rette udvikling af skolen og indirekte påvirker alle medlemmer af uddannelsessamfundet (da det sørger for deres aktive deltagelse).

Referencer

1. SKOLE GOD FORVALTNING Ofte stillede spørgsmål. Hentet den 4. marts 2017 fra siteresources.worldbank.org.
2. Teori og bevis på styring: konceptuelle og empiriske strategier for forskning om regeringsførelse i uddannelse (2009). Hentet den 4. marts 2017 fra springer.com.
3. Offentlig skolestyring. Hentet den 4. marts 2017 fra essentialblog.org.
4. Regeringsførelse i offentlige skoler EN GUIDE TIL ANVENDELSE AF KONGENS PRINCIPPER I OFFENTLIGE SKOLER © (2015). Hentet den 4. marts 2017 fra c.ymcdn.com.
5. Cathy Wylie (2007). Skolestyring i New Zealand - hvordan fungerer det? Hentet den 4. marts 2017 fra nzcer.org.nz.
6. School Governance Study (2014). Hentet den 4. marts 2017 fra fed.cuhk.edu.
7. Hoffman, Hoffman og Guldemond (2002) Skolestyring, kultur og studerendes præstation. Hentet den 4. marts 2017 fra tandfonline.com.