HØJERE PSYKOLOGISKE PROCESSER: KONCEPT OG TYPER - NEUROPSYKOLOGI - 2025

De overordnede psykologiske processer består af et meget bredt koncept, der omfatter en struktur kendt som hjernebarken. Det er det yderste lag, der danner vores hjerne og når sin maksimale udvikling i voksen alder. Disse områder kaldes integrerende, da de behandler en stor mængde information fra forskellige strukturer og giver den en unik betydning.

Højere hjernefunktioner er det, der placerer os på toppen af ​​evolutionen. Mange betragter det som højere tænkning, den mest udviklede del af hjernen, der får os til at reflektere. Dette skyldes, at disse funktioner synes at være forbundet med opmærksomhed, beslutningstagning, bevidsthed, sprog, dømmekraft, evnen til at tænke fremad osv.

Filogenetisk opstod de, efterhånden som vores kraniale kapacitet steg, sandsynligvis på grund af behovet for at tilpasse os fjendtlige og skiftende miljøer.

Hvad er de højere hjernefunktioner?

Lavere hjernefunktion henviser til en medfødt reaktion på en stimulus fra miljøet (hvis jeg brænder min hånd, trækker jeg den tilbage); mens de overlegne er mere detaljerede, såsom bedrag eller opfordring til opmærksomhed på andre.

Disse funktioner er nødvendige for typiske skolelæringsaktiviteter såsom læsning, skrivning, regning, musik, sport, kunst osv. Dette er viden, der overføres fra generation til generation, antaget som et element i menneskets kulturarv.

De kan ses gennem vores opførsel og er meget nyttige til at udvikle kunstneriske evner og kreativitet.

Azcoaga (1977) definerer, at højere hjernefunktioner stort set er praxier (indlærede bevægelsesmønstre), gnosier (giver mening til, hvad vores sanser fanger) og sprog. De er baseret på disse aspekter:

• De er eksklusive for mennesker, det vil sige, de findes ikke i andre dyrearter.
• I modsætning til de lavere funktioner udvikles de højere gennem læring formidlet af social interaktion. Den gensidige indflydelse af neurologisk modning og oplevelserne, der opleves, bygger disse funktioner.
• De er nødvendige for, at andre læringsprocesser finder sted.
• De giver os mulighed for at håndtere to eller flere typer information eller begivenheder samtidigt.

Vigtigste højere mentale processer

-Gnosias

De er forbundet med opfattelse, men en mere kompleks forstand: at give mening til det, vi griber ind. Det består af evnen til at genkende stimuli, der er gemt i vores hukommelse. Således tillader gnosier os at kende eller genkende vores miljø, dets genstande og os selv og finde mening i det.

Det involverer de forskellige sensoriske systemer og områder i hjernen, der giver den forskellige betydninger i henhold til hvert øjeblik og sted. Såvel som vores hukommelse med det formål at relatere aspekter, der allerede er lært til de nye.

For at denne type læring skal vises, skal flere elementer ankomme sammen fra sanserne til hjernebarken. Når disse elementer vises gentagne gange, konsolideres din læring. For eksempel forbinder vi et sted med en bestemt lugt, og når denne lugt vises i en anden sammenhæng, er vi overraskede.

Der er to typer gnosier alt efter deres kompleksitet:

- Enkle gnosier: enkle opfattelser, der tillader os at give mening til information, der kommer direkte fra sanserne: visuel, taktil, hørbar, gustatory og lugtende.

- Komplekse gnosier: disse er enkle, men integrerede gnosier, der dannes på en kombineret måde andre mere detaljerede opfattelser. For eksempel opfattelsen af ​​tid eller rum, bevægelse, hastighed eller vores egen krop og dens position (sidstnævnte kaldes somatognosia).

Her inde indrammer vi de visuospatiale gnosier, som involverer genkendelse af fly, afstande, geometriske former… alt sammen forbundet med den rumlige orientering.

Når det er beskadiget, resulterer det i en tilstand, der kaldes agnosia. Det er kendetegnet ved en mangel på genkendelse af verden enten visuelt (visuel agnosia), hørbar (auditiv agnosia), taktil (taktil agnosia), lugtende (anosmia) eller i kropsordningen (asomatognosia). Den sjove ting er, at skaden ikke er i deres sanseorganer (øjne, ører, hud…) men i deres hjernecentre, der giver den mening.

Det er en typisk manifestation af demens og observeres ved at de allerede har svært ved at genkende velkendte ansigter, genstande, velkendte lugte, deres egen krop osv.

-Praxias

Det består af at udføre kontrollerede og frivillige lærte bevægelser. De kan allerede være enkle eller komplekse og vises som svar på visse miljøstimuleringer.

Nogle eksempler kan være at spille et instrument, kommunikation ved bevægelser, knapse en shirt, binde vores sko, tænde et lys, børste tænder osv.

Således kræver det, at vi ikke har skader på vores muskler, led, knogler… At hjernen centrerer, der dirigerer bevægelse, er bevaret, såvel som de områder, der overvåger de bevægelser, vi udfører; og en bevaret hukommelse, da vi skal huske, hvordan vi udfører de bevægelser, vi har lært.

For at der kan opstå praxi, er hele hjernen nødt til at fungere korrekt, hovedsageligt de motoriske og sensoriske systemer.

Når der opstår visse hjerneskader, vises en tilstand, der kaldes apraxia. Det betyder en manglende evne til at udføre lærte motoriske opgaver uden nogen motorisk lammelse, problemer med muskeltone eller kropsholdning eller sanseunderskud.

Du skal vide, at praksis og gnosier ikke er separate begreber, og at de på niveau med hjerneaktivitet fungerer sammen og udelelige. Der er faktisk den såkaldte "konstruktive praxi", hvor visuospatial gnosia og praxis fungerer på samme tid. Det ses i opgaver såsom kopiering af billeder, udførelse af gåder eller konstruktioner med terninger.

-Sprog

Det er den kapacitet, der mest repræsenterer mennesker, og som adskiller os fra andre arter. Mennesker har været i stand til at skabe sprog, lette indlæringen af ​​hvert enkelt individ og få vores intelligens og viden til at gå videre med spring og grænser.

Denne menneskelige form for sprog betragtes som det "symbolske sprog", kendetegnet ved meget forskellige diskrete lyde, der kan kombineres uendeligt, hvilket giver friheden til at udtrykke, hvad vi ønsker.

Selv vores måde at kommunikere giver anledning til flere nuancer og spil: rim, poesi, metaforer…

Sprog er en meget kompleks opgave, der kræver en bevaret orofonatorisk enhed, en god hukommelse til at huske udtryk, ord, lyde, stavelser, bogstaver…

Derudover er de områder, der kontrollerer bevægelsen af ​​vores organer, der er involveret i tale, bevaret, og at vi er i stand til at overvåge, hvad vi siger / skriver, og korrigere det om nødvendigt. Sidstnævnte indebærer, at vi er opmærksomme på, at det, vi siger, har en mening og sammenhæng, og at det er passende til det øjeblik, hvor vi befinder os.

For forståelsen af ​​sprog sker den samme ting: At forstå, hvad en anden fortæller os, kræver sofistikerede og flere mekanismer. Al denne integrerende proces sker takket være vores højere hjernefunktioner.

Det skyldes, at sprog er noget, vi er disponeret over, men hvis vi ikke har nogen til at lære os, vil vi ikke udvikle det. Det er en færdighed, der vokser og beriges, når den praktiseres.

Når denne overordnede kapacitet er beskadiget, vises de velkendte afasier, hvor personen ikke kan producere sprog eller forstå det på grund af nogle cerebrale ændringer. Dette i mangel af motoriske taleproblemer. I denne artikel kan du se, hvad afasi er, hvilke typer der findes og deres behandling.

-Undgående funktioner

Det kan siges, at det er de mest komplekse mentale processer, der er ansvarlige for at lede, overvåge, organisere og planlægge vores handlinger. De betragtes som overlegne hjernefunktioner til kontinuerligt at integrere og håndtere en stor mængde information.

De er involveret i at tage rigtige beslutninger, forudsige konsekvenser, løse problemer mere effektivt, abstrakte ideer osv. Kort sagt, det er vores mest "rationelle" del, "chefen", der er ansvarlig for at organisere alle de andre systemer på den bedst mulige måde.

Inden for de udøvende funktioner kan en type opmærksomhed inkluderes: det, der er frivilligt og bevidst rettet mod en stimulus, selvom det ikke er vores præference, der gør en indsats for at hæmme andre distraktioner.

For eksempel kan vi vælge at deltage i læreren i klassen, selvom det ikke er meget motiverende for os, mens vi undgår at blive distraheret af støj eller afbrydelser. Dette ville være den form for opmærksomhed, der er mest typisk for udøvende funktioner.

Det samme kan ske med hukommelsen, når vi gør en aktiv indsats for at huske et ord eller et begreb, som vi midlertidigt ikke har adgang til.

Eller disse strategier, som vi lærer i skolen for frivilligt at huske matematiske formler. Og endda vores egne metoder, som vi perfektionerer for at lære indholdet af en eksamen. Alt dette kræver en bevidst og kontrolleret brug af vores hukommelse.

På den anden side giver udøvende funktioner også mulighed for at foretage evalueringer: at se, om den beslutning, vi har truffet, har været god, eller vi kunne have gjort noget bedre.

Der er også en kapacitet kaldet metakognition, som gør det muligt for os at regulere vores egen læring og reflektere over vores egne tanker og resonnementer. Det ville være noget som at tænke på vores måde at tænke på.

Udøvende funktioner er placeret i den prærontale cortex i vores hjerne, og de vigtigste neurotransmittere involveret er noradrenalin og dopamin.

Når denne struktur er beskadiget, ser det ud til, at problemer regulerer deres egen adfærd, personen kan blive uhæmmet, barnlig, ikke kontrollere deres impulser, ikke forudse konsekvenser, have vanskeligheder med at rette opmærksomheden, nedsat motivation, vedvarende opførsel osv.

Opførsel og forstyrrelser

En af metoderne til at opdage adfærden ved højere hjernefunktioner har været gennem skadesundersøgelser. Det vil sige, det observeres med en eller anden neuroimaging-teknik, hvilket område af hjernen der er beskadiget og er forbundet med den adfærd, hvor personen har vanskeligheder.

Ved at sammenligne mange undersøgelser af forskellige skader, ender vi med at opdage områder, der, hvis de beskadiges, forårsager de samme adfærdsresultater hos alle individer.

Gennem neuroimaging-undersøgelser har det også været muligt at se, hvordan flere deltagere, der udførte visse aktiviteter, aktiverer bestemte hjerneområder i henhold til hvert øjeblik.

I modsætning til de lavere funktioner er det imidlertid vigtigt at vide, at de højere hjernefunktioner ikke er placeret i begrænsede områder af hjernen; men snarere er de integreret i grupper, der udgør et hjernenetværk fuld af neurale forbindelser.

Fire typer bark

For bedre at forstå, hvordan højere hjernefunktioner er organiseret, vil vi beskrive de fire typer af cerebral cortex, der findes, og deres placering.

Primære bjælker

Det er dem, der direkte modtager sensorisk information fra periferien.

De er hovedsageligt det visuelle område (beliggende i den occipitale cortex), det auditive område (temporale lobes), det gustatory område (parietal operculum), olfactory area (frontobasal områder), motoriske områder (pre-rolandic gyrus) og somatosensory area (post-rolandic gyrus)).

Hvis disse cortices bliver skadet, vil de forårsage følsomhedsvanskeligheder såsom blindhed, hypoestesi eller nedsat følsomhed eller delvis lammelse. Oplysningerne, som disse zoner behandler, sendes til de unimodale cortices.

Uimodal forening bjælker

Disse ville være de mest relaterede til højere hjernefunktioner, da de giver mening til de oplysninger, der kommer fra de unimodale cortices i henhold til hvad der er lært i tidligere erfaringer.

Dens neuroner sender fremskrivninger til de heteromodale cortices og Paralympiske regioner.

Heteromodal forening bjælker

Også kaldet multimodal, er de også forbundet med højere hjernefunktioner, fordi de integrerer både motorisk og sensorisk information fra forskellige forskellige tilstande.

Denne behandling er det, der giver os mulighed for at udvikle opmærksomhed, sprog, planlægning af frivillige bevægelser, visuospatial behandling osv.

Limbisk og paralimbisk cortex

De er dem, der er involveret i følelsesmæssig behandling og består af de ældste fylogenetisk talende regioner. De inkluderer områder som amygdala, hippocampus, cingulum, insula osv.

Det opretter flere forbindelser med de unimodale, heteromodale cortices og andre strukturer såsom hypothalamus.

Referencer

1. Azcoaga, JE (1977). Undersøgelse af højere hjernefunktioner. Undervisning og forskning i Neuropsychology and Aphasiology Rosario (Santa fé, Argentina).
2. Fernández Viña, AL og Ferigni, PL (2008). Højere hjernefunktioner. Fra Grupo PRAXIS
3. Fujii, T. (2009). Neuroimaging-undersøgelser af højere hjernefunktioner. Rinsho Shinkeigaku, 49 (11): 933-4.
4. Gnosias. (Sf). Hentet den 31. august 2016 fra Mundo Asistencial
5. Martínez, S. (nd). Gnosierne. Hentet den 31. august 2016 fra Det psykologiske fakultet, University of the Republic
6. Rodríguez Rey, Roberto. (2005). Højere hjernefunktioner. Fra Det Medicinske Fakultet, National University of Tucumán
7. Rodríguez Rey, R.; Toledo, R.; Díaz Polizzi, M.; Viñas, MM (2006). Højere hjernefunktioner: semiologi og klinik. Tidsskrift for Det Medicinske Fakultet, 7 (2): 20-27.
8. Pert, C. (sf). Højere hjernefunktion. Hentet den 31. august 2016 fra Life Power Wellness: www.lifepowerwellness.com/higherbrainfunction.htm