HVAD ER RISIKOSONER I SKOLEN? - ECONOMIA - 2025

De risikozoner i skolen er de zoner af de skoler, der indebærer fysisk fare (i trapper, kantiner, parker, blandt andre rum) og følelsesmæssig fare (f.eks i badeværelser eller i de rekreative områder). At forstå skolefunktionen og dynamikken er grundlæggende for at forstå hver risiko i skolen.

At tænke på dette som det sted, hvor børn og unge har mulighed for at udvikle sig intellektuelt, følelsesmæssigt, socialt og endda fysisk, er at vide, at dette bærer risici, da udvikling indebærer at forlade det kendte område, bogstaveligt og figurativt.

Risikozoner i skolen kan udgøre fysiske og følelsesmæssige farer. Kilde: pixabay.com

Ifølge Uriarte Arciniega, uddannelsesforsker, bør skolen tjene, så folk forbereder sig fra barndommen til at være voksne, med kapacitet til at integrere og deltage i samfundet aktivt og med tilstrækkelige kompetencer til effektivt og elastisk at imødegå de vanskeligheder, der måtte opstå i forskellige områder.

På trods af konstant tilsyn af lærere og andre omsorgsfulde og / eller betydningsfulde voksne forventes det i skolens dynamik, at børn begynder at udvikle autonomi fra en meget ung alder, som allerede har sine første forsøg siden forældrene De forlader dem, indtil de kommer tilbage for at lede efter dem i slutningen af ​​dagen.

Skolen skal opfattes som det sted, hvor barnet kan fungere mere og mere frit, lære at opføre sig i hvert rum og med hver person. Således bør den adfærd, der forventes med din gruppe af kammerater, med voksne, med deres lærere, med institutionens personale og med andre, der bor i den, være anderledes.

Selvom skoletrinnet er kendetegnet ved sjove, behagelige og glade øjeblikke, er det ikke alle aspekter af vækst og udvikling, der kun har den positive side. Som enhver indsats og øvelse i livet er der risici og situationer, der ikke er så beskyttet, der forekommer i skolens fase, og som skal tages i betragtning.

Når man tænker på risici, kan der etableres to brede kategorier. I henhold til det udviklingsområde, de påvirker, klassificeres de som fysisk risiko og følelsesmæssig-social risiko.

De 6 vigtigste risikosoner i skolen

Fysisk risiko i parkområder, trapper og andre

Forskellige undersøgelser viser, at risikoen for mekaniske ulykker i førskolealderen og de første år i grundskolen har en forekomst på ca. 90%; af disse genereres 60% af fald.

Parkområder, trapper og mellemhøjde vægge, blandt andre rum, er stor risiko for børn, fordi disse fald kan begrænse normal vækst og forårsage alvorlig fysisk skade.

Ulykker er blevet et folkesundhedsproblem. Det er vigtigt at være klar over, at de skal behandles, når sygdomme behandles, fordi de har faktorer, der forårsager dem, konsekvenserne er kendte, de har behandlinger, og de kan forhindres.

Fysisk risiko i sportsområdet

Når børn bliver ældre, øges risikoen for ulykker i områder, der skal overvåges.

I denne sammenhæng er det gyldigt at overveje, at risikomargenen i sportstræning er naturlig. Fald og kvæstelser på grund af ukorrekte bevægelser er de hyppigste; risikoen følger med læringsprocessen inden for sportsgrene.

Fysisk risiko i skolekantiner

Selvom det måske ikke ser ud som det, kan der findes en betydelig ernæringsrisikofaktor i skolekantiner, fordi mange ikke overholder reglerne i de fleste lande om ernæringsstandarder.

At holde denne situation under kontrol afhænger af den regulering, der foretages af institutionen selv og samfundet af forældre og repræsentanter, der har en grundlæggende rolle i at kontrollere disse processer.

Det er velkendt, at stofskifte og spiseforstyrrelser i dag generelt er steget betydeligt, så at sikre, at børn spiser godt, går hånd i hånd med at søge deres rette omfattende udvikling. Fedme og fødevareallergi er det, der berører det meste af den nuværende skolepopulation.

Spisevaner skal overvåges nøje, så ernæringsbestemmelser og anbefalinger bør ikke overses.

Målet er at fremme det ideelle forbrug af sukker og fedt og udviklingen af ​​næringsrige og virkelig detaljerede menuer med vægt på, at de anvendte fødevarer er specifikt valgt, for at forhindre upassende forbrug af disse af nogen.

Følelsesmæssig-social risiko på legepladser

Mobning eller mobning er et af de største problemer og risici for personens integritet. Det er en af ​​de mest kraftfulde generatorer af psykologiske, følelsesmæssige og sociale vanskeligheder. Derfor bliver kampagner for at forhindre det mere og mere hyppigt.

I denne forstand er det bevist, at legepladser og legepladser er meget hyppige som ramme for udseendet af mobning, da de er de naturlige øjeblikke, hvor peer-aggression kan forekomme.

Dette er dog også hyppigere, når det falder sammen med lærernes pause, eller når de bruger deres mobiltelefoner i stedet for at se på børnene.

Følelsesmæssig-social risiko i badeværelsesområdet

Selvom badeværelsesområdet kan være meget overfyldt på bestemte tidspunkter, er det også det foretrukne område for dem, der fungerer som mobbere eller skræmmere i skolen, fordi de er steder, hvor der normalt er lidt direkte tilsyn, da det naturligt er et privatlivsområde.

Derfor skal institutionerne være mere og mere forsigtige og møde deres egne problemer for at generere former og strategier for støtte og forebyggelse, der er effektive.

Følelsesmæssig-social risiko i sociale netværk

Aggressorer eller dem, der fungerer som offer, har også en tendens til at foretrække de områder, hvor det ikke er muligt at overvåge, ledsage og etablere en strategi, der hjælper offeret så let.

Derfor svarer den mest private zone par excellence, og hvor reglerne er mindre effektive, sociale netværk, som kan betragtes som en fortsættelse af den dynamik, der er etableret i skolen.

De betragtes på denne måde, fordi det ofte observeres, at når mobning oprettes i løbet af skoledagen, spreder den sig til netværkene på en naturlig og nem måde. I denne sammenhæng bliver reduktion eller forsvinden også vanskeligere.

Referencer

1. Oliveros, I A. og Barrientos, "Risikofaktorer for voldelig skolevold (mobning) i private skoler i tre områder i det peruanske højland". (2009) i Annals fra Det Medicinske Fakultet. Hentet i juni 2019 fra Scielo Peru: scielo.org.pe
2. Uriarte, Arciniega. "Bygge modstandskraft i skolen" (2006) i Revista de Psicodidactica. Hentet i juni 2019 fra Teaching and Research Digital Archive: ehu.es
3. Blanco et al. "Risikofaktorer for ulykker hos børn, der konsulterede Medellín Børns poliklinik 1. december 1998 - 6. marts, 1999" (2001) i Universidad de Antioquia Medical Journal. Gendannes i juni 2019 fra Iatreia: udea.edu.co
4. McNamee, Mercurio, M. “Skoleindgreb i mobningstriangel for børn” (2008) i Journal of Childhood Education. Gendannes i juni 2019 fra Taylor & Francis: tandfonline.com
5. Austin, Reynolds, G. og Barnes, S. “Skoleledelse og rådgivere arbejder sammen for at tackle mobning” (2012) i magasinet Education. Hentet i juni 2019 fra Ingenta Connect: ingentaconnect.com
6. Torres Márquez, M. og Fonseca, C. "Ulykker i barndommen: et aktuelt problem inden for pædiatri" (2010) i Medisan Magazine. Hentet i juni 2019 fra Scielo: scielo.sld.cu