UDDANNELSESTEKNOLOGI: HISTORIE, EVOLUTION, EGENSKABER, ANVENDELSER, EKSEMPLER - TEKNOLOGI - 2025

Den pædagogiske teknologi er processen med at integrere teknologi ressourcer i læreprocesser med henblik på at lette en uddannelse, hvad enten formelt eller uformelt, mere forskelligartet og optimeres.

Det defineres også som det pædagogiske intellektuelle rum, hvis formål med studiet er informations- og kommunikationsteknologier (ikt) som måder at repræsentere, sprede eller give adgang til viden og i uddannelsesmæssige sammenhænge lige fra skolegang, formel uddannelse, uformel, fjern og overlegen.

Uddannelsesteknologi er processen med at integrere teknologiske ressourcer i læringsprocesser. Kilde: Pixabay

Det kan derfor siges, at uddannelsesteknologi har en dobbelt betydning. På den ene side er det teorien og praksis for uddannelsesmæssige tilgange til læring. På den anden er alle de teknologiske værktøjer, fysisk hardware, processer og software, der hjælper med formidlingen af ​​viden og dens udveksling.

Gennem sine år med udvikling har udtrykket omfattet flere domæner, der spænder fra teori og praksis for uddannelsesmæssige tilgange til læring, teknologiske værktøjer og midler, der hjælper med at dele viden, læringsstyringssystemer (SGA, eller på engelsk LMS), online-læring og m-learning eller mobil e-learning.

Historik og udvikling af uddannelsesteknologi

Uddannelsesteknologi fremkom som et koncept i 1941 i Encyclopedia of Education Research, så det er midt i det 20. århundrede i Nordamerika, at det fremkom som en pædagogisk disciplin.

Fremkomsten af ​​sociale medier og Anden verdenskrig var historiske begivenheder med en stærk indflydelse på udviklingen af ​​uddannelsesteknologi.

Fra da af blev der oprettet uddannelsesinstitutter, hvor forsknings- og udviklingsprojekter på dette område spillede en førende rolle. Parallelt, ind i tresserne, begyndte den uddannelsesmæssige anvendelse af massemedierne at blive visualiseret, og kommunikationsprocesser i klasselokalet begyndte at blive undersøgt.

I mellemtiden begynder udviklingen af ​​programmeret undervisning i europæiske lande, der er baseret på forslag fra adfærdspsykologen Burrhus Frederic Skinner. Det handlede om at anvende operante konditionsteori og principper om adfærdsmodifikation til indlæringssituationer.

Ankomsten af ​​70'erne og med computerudviklingen blev brugen af ​​computere til uddannelsesmæssige formål konsolideret. Computer-understøttet undervisningssoftware (EAO) opstår, som fra det øjeblik vil generere stor indflydelse på design af undervisningsmaterialer.

Indtil nu har denne første fase af uddannelsesteknologi været kendetegnet ved at fokusere på midlerne og undervisningsressourcerne, baseret på det adfærdsmæssige perspektiv og derefter med kognitiv psykologi er der genereret en genovervejelse af undervisningshjælpemidlerne til den læseplanlagte tilgang.

I midten af ​​1980'erne hæver UNESCO denne disciplin mellem studiet af medierne og studiet af undervisningsprocesser. Så i sin definition fokuserede det på brugen til uddannelsesmæssige formål af medierne født af kommunikationsrevolutionen.

Men på samme tid udtænkte han det som den systematiske måde at opfatte, anvende og evaluere sæt undervisnings- og læringsprocesser for at opnå en mere effektiv uddannelse.

Et bredere perspektiv

Den teknokratiske vision rådede indtil 1990'erne, hvor man kan tale om en genoptagelse af uddannelsesteknologi. På nuværende tidspunkt håndteres en række ideer, der viser en udvikling af dette felt mod et tværfagligt og kritisk perspektiv, hvoraf to kan fremhæves:

1- Uddannelsesteknologi studerer multimedieundervisningsstrategier, hvor gamle og nye teknologier er integreret, så det bør ikke forveksles med uddannelsesmæssig informatik.

2- Det er vigtigt at etablere tværfaglige teams, hvor uddannelse, pædagogisk psykologi, kultursociologi, kommunikationsteori, informationsteori og pensumteori konvergerer blandt andre. På denne måde antages det som en form for humanisme, en måde at kanalisere kreativitet med solide konceptuelle fundamenter på.

egenskaber

Uddannelsesteknologi letter adgang til uddannelse. Kilde: Pixabay

Måske som en rest af den teknokratiske vision om uddannelsesteknologi er de principielle egenskaber i princippet knyttet til brugen af ​​hardware eller software; dog involverer det mange andre egenskaber.

Forskere af denne disciplin som professor Julio Cabero Almenara fra University of Seville har således formået at give et bredere perspektiv, når de karakteriserer det:

immaterialitet

Oplysninger er dets råmateriale, så det fokuserer på at lette dens adgang og behandling.

Interaktivitet

Det henviser ikke kun til forholdet mellem deltagelse mellem brugere, men også mellem bruger og maskine.

instantaneity

Rumlige-tidsmæssige barrierer for adgang til information er brudt.

Højere teknisk kvalitet

Takket være digitalisering kan information som billeder og lyde manipuleres lettere og uden at miste egenskaber.

Fokus på processer

Ud over de opnåede oplysninger udvikles færdigheder relateret til processen med at søge og relatere informationen.

Penetration i alle sektorer

Brugen af ​​teknologi overskrider computere og er integreret i selve livet.

Nye koder og sprog

Hypertext, hypermedia, multimedia, humørikoner er eksempler på de nye koder og sprog, selvom de tydeligt er udtryk.

Automatisering

Det tillader realisering af aktiviteter kontrolleret fra det samme system, som tillader generering af mere personaliserede uddannelsesprocesser for brugeren.

Innovation

Uddannelsesteknologi forbedrer konstant og forfølger forudsætningen for nyhed og forbedring af dets værktøjer eller processer, der går forud for det.

mangfoldighed

Mangfoldigheden og mængden af ​​funktioner, som den kan udføre, spænder fra den enkleste, f.eks. Behandling af en tekst, til den mere komplekse som en videokonference.

Opbevaring

Det administrerer en betydelig informationskapacitet i stadig mindre rum.

Sammenkobling

Det tillader kombinationen af ​​forskellige individuelle teknologier, der tilsammen giver anledning til nye udtryksfulde og kommunikative virkeligheder.

Anvendelser og eksempler

Teknologiske værktøjer har været til stede i det akademiske liv i årtier. Det er kun nødvendigt at observere rutinen for en lærer eller en studerende for at registrere tekstbehandlere, regnemaskiner, printere og selvfølgelig computere.

Men kombinationen af ​​internettet og mobilteknologi har åbnet muligheden for yderligere. Interaktive tavler, virtuelle klasseværelser og en række elektroniske ressourcer er blevet indarbejdet i skoler og universiteter.

Dette har genereret en tendens mod interaktivitet takket være tilstedeværelsen af ​​web 2.0 og sociale netværk, men også personlig læring med brug af smart sky. Derudover er let at dele indhold, lette adgangen til bøger, der ikke tidligere var tilgængelige i nogle lande og reducere produktionsomkostningerne kraftigt.

Uddannelsesmedier og værktøjer tillader ændring af procedurer og processer, letter adgang til videnskilder og giver alternative måder at repræsentere det på.

På disse tre områder kan, udover implementeringen af ​​lyd og video, brugen af ​​computere, tablets og mobile enheder eller oprettelsen af ​​virtuelle rum, fremkomsten af ​​social og samarbejdsmæssig læring gennem blogs, wikier og virtuelle samfund identificeres.

Blandt de mest fremtrædende tendenser i det 21. århundrede inden for uddannelsesteknologi er den flippede klasselokalmodel, masse online-kurser eller MOOC'er, mobile applikationer, tablet-enheder, læring gennem spil og belønninger, læringsanalyse af data, mobil læring eller brug af mobile enheder og augmented reality forventes at være et værktøj, der snart integreres i uddannelsesområdet

Fordele og ulemper ved uddannelsesteknologi

Fordel

En af de første fordele ved at nævne uddannelsesteknologi er, at det åbner muligheden for at tilpasse uddannelse til den enkelte studerendes individualitet og behov. Dette gør det muligt for hver studerende at arbejde i deres eget tempo.

Det forenkler også adgangen til uddannelse, da programmerne er tilgængelige for et bredere publikum, de kan implementeres over en lang afstand, og online materialer eller ressourcer er lettere tilgængelige, selvom de er billigere.

Undersøgelser har vist, at studerende generelt lærer mere på kortere tid, når de modtager computerbaseret uddannelse, de kan også løse problemer uafhængigt, de går i deres eget tempo, og deres holdninger er generelt mere positive.

Nogle uddannelsesapps kan fremme gruppearbejde og samarbejde for at løse problemer.

Ulemper

I modsætning hertil er der nogle ulemper, der skal overvejes. En af dem er den indflydelse, som brugen af ​​videoer kan have på babyer, hvor den sproglige oplevelse er begrænset, og deres indlæring af nye ord er meget mindre.

Relationer mellem lærer og studerende kan også blive kompromitteret med hensyn til niveauer af tillid, pleje og respekt, og potentialet for snyd øges.

Studerende kan være mere modtagelige for distraktion og afledning ved brug af online-uddannelsesapplikationer, derudover forstyrrer datastrømmen fokus og læring, da der er en overdreven stimulering af hjernen og tendensen til multitasking fremmes (hurtigt skiftende opgaver).

Referencer

1. García-Valcárcel, Ana. (2010). Uddannelsesteknologi: karakteristika og udvikling af en disciplin. Gendannes fra researchgate.net
2. (2017, 11. september). Hvorfor er uddannelse og teknologi uadskillelige allierede? Gendannes fra Semana.com
3. Uddannelses-teknologi. (2019, 29. oktober). Wikipedia, The Free Encyclopedia. Wikipedia, The Encyclopedia. Gendannet fra es.wikipedia.org
4. Medina, AC (2007). Uddannelsesteknologi inden for rammerne af didaktik. Ortega Carrillo, JA og Chacón Medina (snore). Nye teknologier til uddannelse i den digitale tidsalder. Madrid: Pyramid, (207-228).
5. Wikipedia-bidragydere. (2019, 3. november). Uddannelsesteknologi. På Wikipedia, The Free Encyclopedia. Gendannet fra wikipedia.org
6. Himmelsbach, V. (2019, 15. juli). Seks store fordele og ulemper ved teknologi i klasseværelset. Gendannes fra tophat.com
7. Kurt, S. (2015, 18. november). Uddannelsesteknologi: et overblik. Gendannet fra educationaltechnology.net