KONTRASTSTIK: EGENSKABER, ANVENDELSER OG EKSEMPLER - LITTERATUR - 2025

Den stik kontrast er dem der linker - semantisk og pragmatisk - et medlem af talen med et andet tidligere medlem i modsat forhold. Som det er almindeligt for alle stik, giver betydningen af ​​disse instruktioner, der styrer de konklusioner, der opnås fra de relaterede elementer.

Ligeledes hjælper brugen med at berige diskursen, give den variation og en vis raffinement. Derudover tillader det udvidelse af den symbolske verden, der er indesluttet i teksterne. Dette ses i sætninger som: Rafael er fed, men løber hurtigt, og selvom drengen var træt, trak han sig ikke ud af konkurrencen.

Kontraststikeksempel

På den anden side bruges kontraststik - eller modstandere - i både mundtlige og skriftlige diskurser. De mest anvendte er uheldige konjunktioner (kontraritet eller modstandskonjunktioner).

Generelt bruges de til at udtrykke indrømmelser, begrænsninger og ekskluderinger, der giver kontekstmæssig betydning for diskursive ideer.

Det skal bemærkes, at dens hovedfunktion er knyttet til to vitale aktiviteter i den verbale kommunikationsproces. Den første er den argumenterende aktivitet, hvor sammenhængen i udsagnene er vigtig.

I mellemtiden er den anden måde at bestille ordet på. Dette hænger sammen med den strukturelle støtte til det, der siges, og den måde, det siges.

egenskaber

Generelt skelnes to klasser af kontraststik. Restriktive stik hører til den første klasse. I disse afvises ikke den kendsgerning, der udtrykkes i det eller de forslag, der går forud for dem. I sætningen var Rafaela meget ung, men hun havde omfattende arbejdserfaring, denne særlige karakter kan iagttages.

I mellemtiden, når der bruges eksklusive stik, forekommer denne negation. Dette kan ses i: Hun var ikke tavs; snarere snakede han med hver af de mennesker, der var der.

På den anden side kan kontrastforbindelser indikere et modsat forhold mellem forskellige elementer i en sætning. Dette er tilfældet med: Det er ikke hendes, men hans.

Men de kan også etablere forholdet mellem uafhængige sætninger. For eksempel: Jeg havde ikke mange penge. Ikke desto mindre købte han de bedste parfumer.

Anvendelse af kontraststik

Kontrasten eller modstanden mellem to sproglige enheder, der er lavet af kontraststik, kan have en lang række anvendelser. Blandt dem kan nævnes følgende:

-Kontrastation af to sætninger, hvor to fakta er anført. Selvom disse er modsatte, bekræftes begge dele uden at eliminere nogen af ​​dem. Disse kan formidle ideen om noget uventet og overraskende, der adskiller sig fra det ovenstående: dog ikke desto mindre tværtimod.

-Position af to diskursive enheder med eliminering af en af ​​dem. I disse tilfælde nægtes en af ​​dommene for at bekræfte den anden. I denne linje er kontraststikket snarere.

- Ren modstand mellem indholdet af begge sætninger. Under disse betingelser er forholdet mellem sætninger af den indrømmende type (umuligheden af ​​at opfylde det, der udtrykkes, udtrykkes). Inden for denne klasse er skønt, trods og selv når, blandt andre.

eksempler

I stedet

”At nærme sig begrebet økonomisk udvikling i henhold til en given teoretisk ramme skaber ofte store kontroverser. På den anden side er det muligt at forstå dets integrale natur, relativitet og kompleksitet… ”(Ændring og vækst i Latinamerika, 1988-1998 af Iglesias, 1999)

Men

”Ligegyldigt hvor gammel du er, hvis du forventede, at livet skulle være lettere, så glem det. Det kan være en overraskelse, men livet er vanskeligt for alle, og dit liv vil ikke være fri for vanskeligheder, uanset hvor talentfuld du er eller uanset hvor rig du bliver. " (101 ting, du allerede ved, men du glemmer altid Zelinski, 2018)

Imidlertid

”… Når vi ved, at et af de problemer, livet giver os, har en løsning, motiverer dette os til at have målet om at løse det. Det tager dog ikke lang tid for en person med diabetes at forstå, at diabetes ikke har nogen kur, og at det er for livet. " (Diabetes uden problemer fra Suárez, 2015)

Imidlertid

”Voksenundervisning er i øjeblikket et af de mest dynamiske områder inden for social uddannelse. Det kan dog ikke ignoreres, at dens grænser med formel uddannelse undertiden er noget sløret, især når det kommer til aktiviteter af akademisk karakter. " (Genesis of social education in Europe by Carreño, 2015)

Omvendt

”Gametdannelse har en stor forskel mellem mænd og kvinder. Sæd produceres kontinuerligt i hele mandens frugtbare liv, så sædproduktionen er kontinuerlig, lad os sige, at der altid er en frisk høst klar til at gå.

Kvinder har på den anden side en særegenhed: alle celledelinger, der vil give anledning til ægløsning i hele deres frugtbare liv, forekommer i det kvindelige foster i den tredje drægtighedsmåned og stopper lige inden den sidste afdeling er afsluttet. for at give anledning til det modne æg, og de vil derfor blive tilbageholdt indtil ankomsten af ​​seksuel modenhed ”. (Destineret ved en tilfældighed af Jiménez Sánchez, 2014)

Temmelig godt

”Det var måske den langsomme madlavning, der fik mig til at overse det, der muligvis er åbenlyst for en udenfor observatøren (for dig f.eks.): Ikke kun er skriften så omfattende som republikken, men i sidste ende alt temaerne for den store og berømte model.

Men tro ikke, at det er en øvelse i archaisme i det følgende. Som du snarere vil bemærke, hvis du læser videre, er hans referencer bestemt moderne. " (Dialog om Leal Carreteros gode, 2007)

Mens

”I tilfælde af klage, drøvtyggelse og kritikssyndrom er ordinationen af ​​midlertidig forskydning en manøvre, der er effektiv. Selvom der er enighedspunkter mellem de tre holdninger, synkroniseres de tre, dvs. de opretholder en tæt union og styrker hinanden. " (Hvis du vil se, lær at handle fra Ceberio og Watzlawick, 2010).

Referencer

1. García Asensio, MA; Polanco Martínez, F. og González Argüello, MV (2008). Spansk: beskrivende og normative aspekter i mundtlige og skriftlige anvendelser. Barcelona: Edicions Universitat Barcelona.
2. Online latinamerikansk teknologisk universitet. (s / f). Lær om sproglige stik og deres funktioner. Taget fra utel.edu.mx.
3. Martí Sánchez, M. og Torrens Álvarez, MJ (2001). Konstruktion og fortolkning af sætninger: sætningstilslutninger. Madrid: Redaktion Edinumen.
4. Fernández, F. og Gil Salom, L. (2000). Setningsforbindelser og retorisk organisering af videnskabelig diskurs på engelsk og spansk. Valencia: Valencia-universitetet.
5. Martí Sánchez, M. og Chiang, TJ (2004). Pragmagrammatiske studier til undervisning i spansk som fremmedsprog. Madrid: Redaktion Edinumen.
6. University School of Administration, Finance and Technological Institute (EAFIT). (s / f). Stikene og deres funktion. Taget fra eafit.edu.co