ATTRIBUTHJUL: HVORDAN MAN GØR DET, OG HVAD DET ER TIL - KULTURORDFORRÅD - 2025

Et attributthjul er en grafisk organisator, der giver dig mulighed for at gøre en visuel repræsentation af et sæt ideer, der kommer til udtryk i relation til et objekt eller en proces. Det bruges primært til at hjælpe med at forstå et emne.

Attributthjulet letter forståelsen af ​​et emne gennem forskellige emner og bruges hovedsageligt af lærere, der søger at opbygge betydningen af ​​et emne med deres studerende.

Eksempel på hyldesthjul

Det er en aktiv læringsteknik, der består af en liste over et objekts attributter, fra at guide spørgsmål og skrive dem i sammenhængende cirkler omkring det centrale tema.

Fra en central cirkel, der indeholder studiens genstand, er de udsagn, der udtrykkes af eleverne, forbundet via linjer, der er kendt som attributter for emnet, til senere analyse.

På denne måde tillader attributthjulet lærere eller studerende at skabe en struktur med betydninger om et objekt eller en proces.

Attributthjulet er en af ​​de mest anvendte grafiske arrangører og kræver analytisk tænkning for at dybe ind i egenskaberne ved studieobjektet.

Når en erklæring er udstedt om emnet, aktiveres hele gruppens analytiske kapacitet til at bekræfte eller afvise udsagnet og tilføje nye.

Foruden attributthjulet inkluderer gruppen af ​​grafiske arrangører: konceptkortet, tankekortet, sekvenskæden, flowdiagrammet og organisationskortet, blandt andre.

Hvordan laver man et attributhjul?

For at fremstille et attributthjul skal du først placere studieemnet i en cirkel. Derefter tilføjes nye cirkler rundt om det, der forbindes til det centrale ved hjælp af linjer, hvor attributterne for objektet eller processen, der analyseres, skrives.

For at vejlede de udsagn, som eleverne fremsætter om det centrale tema, bruges basisspørgsmålene til Harold Lasswell-modellen i deres studier af kommunikation: hvem, hvad, hvordan, hvornår, hvor og hvorfor.

Der er to muligheder for at arbejde med de cirkler, der definerer attributter: en af ​​dem er at tegne en cirkel, hver gang en idé anføres i forhold til objektet eller processen; En anden er at tegne alle cirklerne og udfylde en efter en hver gang der fremsættes en erklæring; Denne mulighed bruges til at motivere genereringen af ​​nye ideer.

For eksempel, hvis du vil vide, hvem Simón Bolívar var, vil du spørge, hvem han var, hvad han gjorde, hvornår, hvor og hvorfor han gjorde det.

Et attributthjul opretter ikke nødvendigvis hierarki i placeringen af ​​cirklerne, der omgiver centrum. Disse cirkler er forbundet til centrum gennem solide linjer og repræsenterer betydninger af det centrale tema.

Hvad er et attributthjul til?

Attributthjulet tjener generelt til at forstå et emne og favoriserer derfor reduktionen af ​​den kognitive efterspørgsel hos den studerende.

Hos grafiske arrangører opnås en visuel repræsentation, der letter kognitive processer i hjernen, såsom opfattelse, hukommelse og evnen til at syntetisere.

Da det handler om at samle alle studerendes karakteristika ved studiet gennem ord eller sætninger, er det muligt at skabe en mere komplet betydning af emnet.

Attributthjulet har en klar funktion af at definere et emne og dets forståelse gennem forskellige spørgsmål.

Ikke anbefalet, når målet er at sammenligne eller kategorisere; til disse formål er der grafiske arrangører tilpasset dette behov.

I denne process med konstruktion af mening udvikler den studerende et sæt færdigheder i deres læringsproces.

Færdigheder udviklet med attributthjulet

For det første favoriserer denne type grafisk arrangør udviklingen af ​​kritisk tænkning, det vil sige evnen til at analysere og evaluere ræsonnementets sundhed.

For det andet motiverer attributthjulet kreativitet, får den studerende til at generere nye udsagn og skabe sammenhænge mellem ideer og koncepter.

Attributthjulet udvikler også kapaciteten til syntese og derfor uddybningen af ​​resume, klassificeringen af ​​emnet, visualiseringen af ​​forholdet mellem koncepter og processer og deres kategorisering.

Et andet aspekt, som attributthjulet forbedrer hos studerende, er hukommelse, der favoriserer kodning, opbevaring og hentning af information.

Interaktion med emnet for studiet er en anden færdighed, der erhverves ved hjælp af attributthjulet; Mellem den studerende og genstanden for studiet oprettes et felt med meningsproduktion, der gensidigt beriger dem.

Med udtryk for ideer og udsagn om et studieemne og deres grafiske repræsentation udvides og forbedres forståelsen af ​​nyt ordforråd, en grundlæggende færdighed, som enhver studerende skal udvikle.

Til sidst bygges viden med attributthjulet; udtrykket af ord eller sætninger, der er lukket i cirklerne, der omgiver den centrale idé, er relateret på en sådan måde, at de producerer ny information. Med denne information er den studerende i stand til at producere ny viden.

I hvilke tilfælde bruges et attributthjul?

Attributthjulet er en grafisk arrangør, der primært bruges til at forstå et emne. Derfor anbefales det at bruge det, når du vil kende et objekt fra forskellige emner.

Det er ideelt at kende karakterbiografier, fordi det gennem spørgsmålene fra Laswell-modellen er let at huske hvert aspekt.

Det bruges også til at opnå definitionen af ​​et emne med opfattelsen af ​​hele gruppen. Denne grafiske arrangør bruges i vid udstrækning i samarbejde med lokalsamfund for at bygge den kollektive vision om et specifikt emne, for eksempel landbrugsplanlægning.

Attributthjulet er ideelt til at syntetisere og gruppere resultaterne af brainstorming i en gruppe om et emne, fordi udseendet af den tomme cirkel motiverer kreativitet og derfor genereringen af ​​nye udsagn og koncepter.

Referencer

1. Buehl, D. (1995). Klasseværelsestrategier for interaktiv læring. Wisconsin State Reading Association, 4809 Sternberg Avenue, Schofield, WI 54476.
2. Drapeau, P. (1999). Fantastisk undervisning med grafiske arrangører: lektioner og sjovformede skabeloner, der motiverer børn i alle læringsstile. Scholastic Inc. s: 34-56.
3. Egan, M. (1999). Overvejelser om effektiv brug af grafiske arrangører. Journal of Adolescent & Adult Literacy, 42 (8), 641-645.
4. Walch Publishing. (2004). Grafikarrangører for indholdsområde til samfundsundersøgelser. Walch Publishing. s. 45-68.