10 PÆDAGOGISKE INITIATIVER TIL BØRN - KULTURORDFORRÅD - 2025

De pædagogiske initiativer er alle de handlinger, metoder, værktøjer og teknikker, der bruges til at lære eller undervise i et emne. De skal vælges i henhold til det område, indholdet hører til, det vil sige, initiativerne er de strategier, der udføres, så børn udvikler færdigheder og evner, på en behagelig måde og med gode resultater.

Der er forskellige initiativer eller pædagogiske aktiviteter, der kan hjælpe børn med at tilegne sig viden, udvikle færdigheder og holdninger under hensyntagen til hvert barns egenskaber, deres behov og personlige interesser, så emnet, de ønsker at lære, har mening og relaterer det til tidligere oplevelser.

Det er vigtigt at huske på, at læring afhænger af de indbyrdes forhold, der findes mellem barnet og det fysiske, sociale og kulturelle miljø.

Disse giver information ved at kombinere de "fire grundlæggende søjler i uddannelse", der er beskrevet i rapporten til UNESCO fra Den Internationale Uddannelseskommission i det XXI århundrede: "kende, gøre, eksistere og være".

Liste over pædagogiske initiativer

1- Liste over mål

For at arbejde med dette initiativ skal du præsentere den skriftlige tekst om, hvad du vil opnå, hvad er emnerne, der indeholder det, den type aktiviteter, der skal udføres, og hvordan man evaluerer eller verificerer barnets læring.

Denne strategi hjælper med at forenkle emnet, der skal studeres, fordi det præsenterer formålet, alt det, emnet eller materialet dækker, hvordan det skal studere det, samt giver barnet mulighed for at vurdere sine evner og vide, hvad han forventes at bidrage, når han er færdig gennemgå emnet eller materialet.

to-

Denne teknik skal udarbejdes inden klassen eller kurset. Det består i at lave en introduktion om emnet, så den studerende har forudgående information, der letter indsamlingen af ​​ny viden og relaterer tidligere erfaringer og ny information.

Dette gør det muligt for den studerende at blive bekendt med det nye indhold eller emne, danne et generelt koncept og relatere det til deres miljø.

3 - Syntese eller opsummer

For at anvende dette initiativ skal du læse med korte afsnit, kigge efter betydningen af ​​ukendte ord og fremhæve de vigtigste ideer.

Dernæst skal der fortolkes en fortolkning af, hvad der er læst, og de oplysninger, der anses for at være vigtigste, skal bemærkes.

Dette kan placeres i form af tekst eller skitsere med tegninger. Denne teknik giver dig mulighed for at udøve din hukommelse og bedre forstå de oplysninger, der skal læres.

4- Præsentation af illustrationer

Det handler om at identificere egenskaberne ved et objekt eller definere et koncept gennem grafik, tegninger, billeder, fotografier osv., Der gør det muligt at identificere de fysiske egenskaber ved disse genstande eller visualisere betydningen af ​​konceptet.

Dette initiativ letter hukommelsen og tilknytningen af ​​et koncept eller teori, der præsenteres gennem illustrationer.

5 - Sammenligninger eller analogier

Det består i at foretage sammenligninger mellem noget, der er kendt med et andet, der ikke er kendt, og identificere, hvordan de ligner hinanden.

Gør korte aflæsninger af det nye koncept, lav en liste over egenskaber og sammenlign dem på en logisk måde med andre koncepter, objekter eller situationer, der ligner hinanden. Denne teknik giver dig mulighed for at forstå nye oplysninger eller emner.

6-

Det handler om at stille spørgsmål om emnet, før du starter, under eller i slutningen af ​​en klasse. En læsning foregår, og når der sker fremskridt, stilles spørgsmålene til at verificere tidligere viden, afklare tvivl, bekræfte, om emnet bliver forstået eller gennemgå det.

Det favoriserer også børns opmærksomhed, så de bevarer den vigtigste information og indser, hvad de har lært.

7-

Denne strategi består af at lave nogle nøglepunkter eller specielle meddelelser til en tekst eller et emne. Du skal læse teksten omhyggeligt, vælge det tegn eller det spor, du vil bruge.

Dette kan gøres ved at understrege, aktivere overskrifter, ændre skrifttype, størrelse eller bruge forskellige farver, nuancer osv. For at fremhæve og organisere de vigtigste data. Den studerende vælger de vigtigste oplysninger i en tekst eller en mundtlig tale.

8- Konceptkort

For at bruge dette initiativ skal emnet organiseres i rækkefølge af betydning og opdeles i korte, enkle sætninger, arrangeret i form af blokke, som derefter skal knyttes ved hjælp af ord, der tjener som bindinger mellem hoved- og sekundærideer.

På denne måde sammensættes et skema eller et videnetværk, hvor betydningerne eller koncepterne relateret til emnet vises.

Denne teknik letter forklaringen af ​​en trinvis proces, forståelsen af ​​et omfattende emne grafisk, præsentationen af ​​et videnskabeligt eksperiment, blandt andre.

9- Dynamiske tekster

De er korte ideer fremhævet for at gøre det lettere at huske forudgående viden. De centrale ideer i et tema eller et koncept tages for at placere dem i form af diagrammer i rækkefølge af betydning, inden for blokke, cirkler osv. og den dynamiske tekst er indarbejdet ved siden af ​​dem med den forklarende beskrivelse af ideen, så den kan fungere som en ledetråd.

På denne måde letter den studerendes forståelse og hukommelse. Det kan bruges til at lave en udstilling, præsentere et projekt, nedbryde koncepter, identificere det vigtigste af et emne, blandt andre.

10- Sjov og handling

Det består af at vælge sjove aktiviteter, der hjælper med at lære om et emne eller område, også kaldet ”pædagogiske spil”.

Studerendes alder, det område eller det emne, der skal læres, og barnets viden om emnet skal tages i betragtning for at vælge den mest passende type spil.

Der er mange typer spil, der fremmer læring på forskellige områder, men det vigtigste ved disse aktiviteter er, at de fremmer venskab, respekt for jævnaldrende, personlig tilfredshed med spillet, opfindsomhed og erhvervelse af viden.

Legeaktiviteter har følgende kategorier (Piaget, 1956):

• "Motionsspil": Barnet har det sjovt med at gentage aktiviteterne: røre ved et objekt, der lyder, en dukke, der bevæger sig, kaste en bold.
• "Symboliske spil eller fiktive spil". Barnet forestiller sig, at han er en vigtig karakter for ham og efterligner ham ved hjælp af genstandsgenstande.
• "Regelspil": Barnet skal lære spillereglerne og respektere dem: Hukommelsespil, kugler, ludo, krydsord, ordsøgning, computerspil.
• "Konstruktionsspil": Barnet stabler terninger, klassificerer og bygger derefter strukturer eller robotter med blokke, det er en type aktivitet, som studerende i alle aldre kan udføre. Lav komplicerede gåder eller tredimensionelle gåder, samlinger af strukturer,

Referencer

1. Fem initiativer til at forvandle dine studerende til hovedpersoner af deres egen læring - Gendannet fra: aulaplaneta.com.
2. Tekstuelle strukturer eller overbygninger. Gendannes fra: educarchile.cl.
3. Díaz, F. og Hernández (2003). Lærere i det XXI århundrede. Colombia, Mc Graw-Hill.
4. Laguerreta, B. (2006). Læringsstrategier. Gendannes fra: cvonline.uaeh.edu.mx.
5. Lejter, S. (1990). Læringsstrategier. Madrid, Santillana, SA
6. Støtte til skolepedagogiske initiativer. Omfattende program for uddannelsesmæssig ligestilling. Gendannes fra: repositorio.educacion.gov.ar.