MELLEM UNGDOMSTIDEN: ALDER, FYSISKE OG PSYKOLOGISKE ÆNDRINGER - PSYKOLOGI - 2024

Den midterste ungdomsårene er en af de stadier af ungdomsårene, at mellem 15 og 17 år. Dette trin svarer til mellemstadiet mellem tidlig og sen ungdomstid. I denne periode er de fysiske forandringer mindre tydelige og hurtige end i den tidlige ungdomstid, hvilket opnår næsten det samlede udseende af en voksen.

Derudover vil de unge også have markante ændringer i det psykologiske felt i løbet af denne periode. I midten af ​​ungdomstiden bliver ændringerne i mellempersonlige forhold meget tydeligere på grund af det faktum, at der er en afstand fra familien, og på samme tid er der et tættere forhold til peer-gruppen.

I midten af ​​ungdomsårene tager peer-grupper stor betydning

Ungdommen søger også større autonomi og begynder at tænke over sit livsprojekt og sine egne værdier. Tilsvarende forårsager denne uafhængighedsproces ofte konflikter mellem forældre og børn. I den tidlige ungdomstid har personen endnu ikke nået modenhed i mange af dens områder.

Da de endnu ikke har nået modenhed, kan de bruge det, de lærte i tidligere faser, når situationer overskrider deres nuværende kapacitet.

I denne fase vil den unge normalt tage sine egne beslutninger, eksperimentere med sit image, skabe varige forhold og søge nye oplevelser.

Alder på middelalderen

Som andre stadier i ungdomstiden fungerer aldersområdet 15 til 17, der normalt håndteres med middelalderen, kun som en grov reference.

Selvom de fleste forfattere placerer alder i dette interval, er der andre, der udvider den til 18 år eller viser, at den starter fra 14 år.

Denne tid falder normalt sammen i forskellige kulturer med en ændring inden for gymnasiet (for eksempel i Spanien fra gymnasiet til gymnasiet) og i andre med afslutningen af ​​gymnasiet.

Af denne grund øges kravene og forventningerne til akademikere og arbejde, og de unge forventes at have en vis modenhed til at tænke på deres fremtid.

På denne måde er den unge på et tidspunkt, hvor han endnu ikke er fuldt moden, og alligevel skal han træffe beslutninger, der kan påvirke hans liv på lang sigt, såsom studere eller arbejde, vælge en fremtidig karriere blandt andre beslutninger.

Fysiske ændringer

I middelalderen fortsætter vækst og modning, indtil den unge når ca. 95% af sin voksne størrelse.

Disse ændringer forekommer langsommere, og de fleste teenagere har allerede haft ændringerne forbundet med puberteten.

Dette forklarer blandt andet, hvorfor der i midten af ​​ungdomstiden er en større accept af kroppen, og personen føler sig mere komfortabel med sig selv.

Det er dog sædvanligt, at de unge på dette trin eksperimenterer med forskellige typer ændringer i deres udseende, såsom forskellige beklædningsstilarter, makeup, nye frisurer, tatoveringer og piercinger.

Psykologiske ændringer

På samme tid som ændringer i den fysiske sfære aftager, i middelalderen er der flere ændringer i de kognitive, følelsesmæssige og sociale områder, og de ændringer, der indtil videre er sket, fortsætter med at styrke.

Kognitive ændringer

På dette tidspunkt konsolideres kognitive færdigheder relateret til abstrakt tænkning og ræsonnement, som begyndte at udvikle sig i den tidlige ungdomstid.

På dette trin kan de således resonnere over mere komplekse spørgsmål og gå videre i deres måde at analysere situationer på, da de lettere indrømmer situationer på flere niveauer, hvor der er modstridende eller multifaktorielle data.

På den anden side er det sædvanligt, at når de bliver konfronteret med visse stressede situationer, der overskrider deres nuværende kapacitet, vender unge tilbage til deres mere konkrete tankegang.

Selv om kapaciteten til selvkontrol eller kognitiv kontrol modnes, har ungdommen ikke tilstrækkelig kapacitet til regulering under følelsesmæssige situationer eller situationer, hvor ligestillede er til stede.

Derfor er det almindeligt, at forældre eller voksne bliver overrasket over den tilsyneladende modenhed i nogle situationer, men at give impulsive reaktioner i andre.

Følelsesmæssige ændringer

Med hensyn til deres følelsesmæssige udvikling øger teenagere på dette trin antallet af følelser, de kan opleve, samt evnen til at tænke over, hvad andre oplever og deres empati.

Selvom det kan være lettere at tænke på andres følelser og følelser, dominerer narcissisme stadig.

På grund af ufuldstændig modenhed i nogle hjernesystemer kan de unge på dette trin have impulsiv opførsel takket være en følelse af usårbarhed og almægtighed. Derfor kan den typiske eksperimentering på dette trin gå hånd i hånd med risikabel opførsel såsom ubeskyttet sex, brug af stoffer og alkohol, blandt andre.

På dette tidspunkt er romantiske tilgange normalt relateret til uvirkelige romantiske fantasier, som regel af typen evig eller perfekt kærlighed.

Disse fantasier er stadig til en vis grad med hensyn til dine forventninger til fremtiden; dog ved din egen udvikling og samfundets krav kan du allerede have mere realistiske forventninger til, hvad du vil gøre.

Sociale ændringer

På dette trin ses betydningen af ​​peer-gruppen for unge, da den er meget mere markant end i den tidlige ungdom, fordi den når sit højdepunkt i disse år.

Ungdommens selvkoncept er tæt knyttet til hans peer group, som i disse år er meget indflydelsesrig. Denne indflydelse kan ses i gruppens tøj, adfærd, værdier og koder.

Peer-indflydelse er så stærk, at det markant kan negativt eller positivt påvirke teenagers adfærd.

Peer grupper opleves som et rum til at udforske nye roller uden for de roller, der var etableret i familien, for at opnå autonomi og adskille sig fra familie gruppen.

Derfor er det sædvanligt på dette tidspunkt, at de unge bruger mindre og mindre tid derhjemme og udfordrer og udfordrer deres forældres autoritet i det, der normalt identificeres som teenagers oprør.

I denne fase kan parforhold oprettes; på dette tidspunkt er disse forhold faktisk meget vigtigere og har en tendens til at være mere stabile end i den tidlige ungdom.

Referencer

1. Barett, D. (1976). De tre stadier i ungdom. The High School Journal, 79 (4), pp. 333-339.
2. Casas Rivero, JJ og Ceñal González Fiero, MJ (2005). Ungdomsudvikling. Fysiske, psykologiske og sociale aspekter. Pediatr Integral, 9 (1), s. 20-24.
3. Gaete, V. (2015). Psykosocial udvikling hos de unge. Revista Chilena de Pediatría, 86 (6), pp. 436-443.
4. Halpern, R., Heckman, P., og Larson, R. (2013). At realisere potentialet ved at lære i middelalderen.
5. Krauskopof, Dina. (1999). Psykologisk udvikling i ungdomsårene: transformationer i en forandringstid. Ungdom og sundhed, 1 (2), 23-31.
6. Moreno, FA (2015). Ungdom. Barcelona: Redaktionel UOC.