KOGNITIV LÆRING: KARAKTERISTIKA, PROCES OG EKSEMPLER - PSYKOLOGI

Den kognitive læring er et udtryk, der kombinerer begrebet traditionel læring med nye opdagelser foretaget i de seneste årtier handler om den menneskelige hjerne. Det er derfor en type læring, der tager højde for den måde, hvorpå vores sind arbejder for at forbedre vores resultater.

Kognitiv læringsteori stammer fra opdagelsen, at hver gang vi modtager ny information, behandles og filtreres det af vores hjerne, inden vi kan memorere det. På grund af dette, hvis vi ved, hvordan denne behandling fungerer, kan vi lære mere effektivt.

Kilde: pexels.com

Forskellige undersøgelser om dette emne har vist, at der ikke er nogen enkelt måde at skaffe nye oplysninger på. Tværtimod er der normalt tretten forskellige typer kognitiv læring, der er i stand til at bruge den ene eller den anden afhængigt af den situation, hvor vi befinder os, og arten af det, vi ønsker at lære.

Kognitiv læringsteori bruges inden for områder, der er så forskellige som psykologi, kommunikation og uddannelse. Derudover har det påvirket andre teorier, hvoraf de vigtigste er kognitiv adfærdsteori og social kognitionsteori. I denne artikel vil vi se nøjagtigt, hvad den består af.

egenskaber

Den grundlæggende idé med kognitiv læringsteori er, at den måde, vi husker ny information på, er stærkt påvirket af både indre og ekstrinsiske faktorer. På grund af dette forsøger den at forstå, hvilke elementer der har mest indflydelse på vores læring for at få mest muligt ud af dem.

Målet med kognitiv læring er derfor at være i stand til at forbedre den måde, hvorpå information præsenteres for en person i forskellige sammenhænge. Det mest indlysende er uddannelsessystemet, men denne teori har også nyttige anvendelser inden for andre områder såsom psykologi eller kommunikation.

På praktisk niveau har kognitiv læringsteori givet anledning til to indbyrdes forbundne, men forskellige paradigmer: teorien om social kognition og den kognitive adfærdsteori. Derefter ser vi, hvad hver enkelt af dem består af.

Teori om social kognition

Teorien om social kognition siger, at der dybest set er tre variabler, der har indflydelse på læringsprocesser: adfærdsfaktorer, miljøfaktorer (ekstrinsik) og personlige faktorer (iboende). Forholdet mellem disse tre elementer er det, der får læring til at forekomme.

I samspillet mellem personen og hans miljø ændres elementer som overbevisning, ideer og mentale kapaciteter ved tilstedeværelsen af eksterne faktorer, der kan spænde fra et stressende miljø eller en venlig lærer til temperaturen i læringsmiljøet.

På den anden side er forholdet mellem personens indre faktorer og deres adfærd tovejs. Adfærd er i stand til at påvirke den enkeltes tro og ideer, men tanker kan også ændre den måde, de handler på.

Derudover ændrer miljøet også den måde, en person opfører sig til en vis grad. Dette sker hovedsageligt ved at moderere den adfærd, der allerede skulle opstå, afhængigt af den sociale kontekst, som personen er i.

Teorien om social kognition siger således, at det for en korrekt læring at forekomme er nødvendigt for en person med de rigtige egenskaber og positive opførsel at være i et miljø, der tilskynder til erhvervelse af ny information.

Basale koncepter

Ud over denne generelle idé, som vi allerede har beskrevet, inkluderer teorien om social kognition også andre begreber, der er meget nyttige, når det kommer til at forstå, hvordan læring fungerer. For eksempel siger det, at hver ny information, som vi modtager, undersøges i forhold til andre lignende oplevelser, som vi har haft tidligere.

På den anden side siger denne teori også, at det er muligt at tilegne sig ny adfærd og ideer blot ved at observere andre individer, der allerede udstiller dem, der er kendt som "observationslæring."

Derudover er læringsprocesserne, der stammer fra teorien om social kognition, fokuseret på at forbedre emnenes følelsesmæssige kapacitet for at opnå, at ny information erhverves på den bedst mulige måde, selv når miljøet, hvor læring er ikke det mest passende.

Kognitiv adfærdsteori

Kognitiv adfærdsteori er en af de vigtigste i verden af klinisk psykologi. Det fokuserer på at studere forholdet mellem en persons opførsel, deres følelser og deres overbevisning. Disse tre faktorer påvirker hinanden gensidigt og er kritiske for at forstå den menneskelige oplevelse.

Kognitiv adfærdsteori bruges ofte i en verden af psykologisk terapi. Denne tilgang fokuserer på at ændre en persons tanker og tro, såvel som deres opførsel, for at forbedre deres humør og den måde, de forholder sig til verden på.

På læringsniveau siger kognitiv adfærdsteori, at der er tre elementer, der især har indflydelse på de oplysninger, vi kan huske: hvordan vi ser os selv, den måde, vi opfatter verden omkring os på, og hvordan vi synes, den er. vil udvikle fremtiden.

Behandle

Kognitiv læringsteori siger, at vi ikke kun tilegner os ny viden: hver gang vi internaliserer ny information, skaber vi en ændring i den viden, som vi tidligere havde gemt. Derfor er processen beskrevet af denne teori ganske forskellig fra andre lignende.

På den ene side hævder denne psykologiske teori, at vi aldrig kan begynde at lære fra bunden. Tværtimod har en person altid en vis viden om ethvert emne, hvad enten det er forudsætninger, fradrag eller ideer, som han havde erhvervet i en tidligere læring.

På grund af dette, i enhver ny læring, der opstår, skal den nye information interagere med det, der allerede var til stede i personens hjerne. Dette indebærer, at den nye viden ikke kan gemmes, som den er blevet præsenteret, men modereres af filtrene i den enkeltes sind.

Kognitiv læringsteori taler om fire trin til at tilegne sig ny viden. Dernæst vil vi se nøjagtigt, hvad hver af dem består af.

Eksistens af forkendskab

Som vi allerede har set, har folk altid forudgående forestillinger om det emne, vi prøver at lære af. Disse ideer kan stamme fra personlig erfaring, fra et fradrag eller fra viden, der formelt var blevet erhvervet om emnet før.

Folk er ikke altid opmærksomme på den overbevisning, vi har om, hvad vi vil lære. Af denne grund er vi mange gange ikke klar over, at vi ikke lagrer den nye viden objektivt, men snarere nuanceret af vores tidligere erfaringer om det aktuelle emne.

Præsentation af den nye viden

Den anden del af læring i henhold til denne teori er eksponering for den viden, der skal tilegnes. Dette skal komme fra en ekstern kilde, det være sig fra en bog, en webside, en lærerpræsentation eller en anden lignende kilde.

På dette tidspunkt påvirker miljøet, den følelsesmæssige tilstand og personens kapaciteter den måde, hvorpå han vil opfatte den nye viden, der præsenteres for ham. Teorien om kognitive læringsstudier, som er de mest optimale tilstande for hvert af disse punkter, når man giver ny information til et individ.

Ændring i viden

Det tredje trin i læring er behandlingen af den nye information, der er præsenteret i det forrige punkt, og erstatning af tidligere ideer med nye. Denne ændring er den mest komplekse del af hele processen, derfor er den den, der er mest undersøgt ud fra denne teoretiske tilgang.

Læringsresultat

Endelig integrerer personen, når han har sammenlignet den nye information med den, de allerede havde, og behandlet dem gennem deres filtre, dem i sindet. Som vi allerede har set, er den viden, der opstår som et resultat af denne proces, forskellig fra både tidligere information og den, der er blevet præsenteret for den enkelte.

typer

Kognitiv læringsteori beskriver tretten forskellige måder, hvorpå vi kan tilegne os ny viden. I dette afsnit vil vi se en kort beskrivelse af hver af dem.

Implicit læring

Den første type læring opstår, når personen ikke er klar over, at han erhverver ny viden. Derfor er det noget utilsigtet. Normalt erhverves færdigheder relateret til bevægelse; nogle eksempler ville være tale eller evnen til at gå.

Eksplicit læring

Det er det modsatte af det foregående. Denne læring er karakteriseret, fordi personen bevidst beslutter at tilegne sig ny viden. Normalt kræver det den enkelte at bevare deres opmærksomhed på en vedvarende måde og gøre en indsats for at internalisere den nye information.

Kooperativ læring

Det er den slags læring, der opnås i samarbejde med andre mennesker. Det er baseret på gensidig afhængighed, individuelt ansvar, samtidige interaktioner og ligelig deltagelse. Når det sker, bidrager hver deltager i gruppen deres styrker og hjælper med at udfylde manglerne ved resten.

Væsentlig læring

Denne type læring opstår, når den nye viden er relevant på et følelsesmæssigt og motiverende niveau for personen. Individet er i stand til at forbinde sine tidligere erfaringer med de oplysninger, han vil tilegne sig, på en sådan måde, at læring er meget mere dybtgående og varig.

Associativ læring

Denne måde at tilegne sig viden er baseret på at etablere et forhold mellem to stimuli eller en stimulus og en adfærd. Det blev først opdaget af Ivan Pavlov i hans berømte spytningseksperiment hos hunde, hvor han fik et dyr til at forudse dets måltid bare ved at høre en klokke.

Associativ læring er en af de vigtigste grundlæggende for adfærdsmåde, den dominerende strøm i psykologien i store dele af det 20. århundrede.

Vane og opmærksomhed

Disse to processer hører til det, der kaldes ikke-associativ læring. Sammen forklarer de den måde, hvorpå vi reagerer på en stimulus, som vi løbende støder på. Når vi står over for den samme situation igen og igen, kan der ske to ting: enten bliver vi vant til det, eller så bliver vi følsomme.

Habitation indebærer, at den samme stimulus vil have en mindre og mindre effekt på os, jo mere vi udsætter os for det. Med bevidstgørelse sker det modsatte: jo mere vi står over for den samme situation, jo mere vil det påvirke os.

Læring ved opdagelse

Opdagelseslæring opstår, når en person aktivt søger at tilegne sig ny viden. På grund af dette skal der være en vis nysgerrighed for et individ til at gennemføre denne proces.

Læring ved efterligning

Også kaldet vicarious learning, denne proces opstår, når en person er i stand til at tilegne sig ny viden eller færdigheder blot ved at observere og efterligne et andet individ. Det har generelt at gøre med motoriske processer, selvom det også kan forekomme, når man tilegner sig kognitive færdigheder.

Følelsesmæssig læring

Følelsesmæssig læring involverer bedre identifikation og forståelse af dine egne følelser. Samtidig er det også relateret til evnen til at håndtere, kontrollere og styre dem, selv når de er meget intense.

Erfaringsmæssig læring

En af de bedste måder at skaffe ny viden på er at tage handling. Mange undersøgelser antyder, at direkte oplevelse er meget mere effektiv end simpel memorering, når det kommer til at integrere ny læring.

memorization

Denne type kognitiv læring er baseret på at forsøge at inkludere information i hukommelsen bogstaveligt. På grund af dette er ingen forståelse af nogen art nødvendig, men enkel datalagring. Det er en af de mest vanskelige og ineffektive læringer.

Responsiv læring

Det er en helt passiv type læring. I den udsættes personen kun for de oplysninger, de vil internalisere, uden at skulle udføre nogen handling. Det forekommer for eksempel i en mesterklasse på universitetet, hvor en lærer udsætter emnet, og de studerende lytter.

Ligesom memorering er modtagelig læring meget ineffektiv til at tilegne sig ny viden.

Metakognitive strategier

Den sidste type læring er den, der involverer at tilegne sig ny viden om, hvordan vores eget sind fungerer. Det består i at forstå vores styrker og svagheder for at udvikle en strategi, der giver os mulighed for at få mest muligt ud af det.

eksempler

Kognitiv læringsteori har været meget indflydelsesrig på mange forskellige områder; men uden tvivl er det felt, der har gjort mest ud af det, uddannelse.

På mange skoler over hele verden er der anvendt nye læringsdata for at forbedre måden, hvorpå børn tilegner sig viden.

Således lærer børn i såkaldte "oplevelsesskoler" ved at udføre opgaver og knytte ny viden til det, de allerede vidste, snarere end ved passivt at lytte til en lærer og huske information.

På denne måde er de opnåede resultater meget bedre, og processen er meget mere behagelig for børn.

Referencer

"Kognitiv læring" i: Cognifit. Hentet den: 9. april, 2019 fra Cognifit: blog.cognifit.com.
"Kognitiv læringsteori" i: Explorable. Hentet den: 9. april, 2019 fra Explorable: explorable.com.
"Kognitiv læring" i: Oxford Learning. Hentet den: 9. april, 2019 fra Oxford Learning: oxfordlearning.com.
"Hvad er kognitiv læring?" i: Ed Tech Review. Hentet den: 9. april, 2019 fra Ed Tech Review: edtechreview.in.
"Hvad er kognitiv læring?" i: The Tech Advocate. Hentet den: 9. april, 2019 fra The Tech Advocate: thetechadvocate.org.

KOGNITIV LÆRING: KARAKTERISTIKA, PROCES OG EKSEMPLER - PSYKOLOGI - 2024