Den latente læring er en form for videnindsamling, der ikke kommer til udtryk direkte i et øjeblikkeligt svar. Det sker uden formidling af en konditioneringsproces, uden at der er en forstærkning af nogen art for den studerende; og ofte forekommer det uden den enkeltes samvittighed involveret.
Latent læring blev opdaget af psykolog Edward C. Tolman i hans eksperimenter med rotter. Deres fund tjente til at udfordre den behavioristteori, der herskede indtil nu, som foreslog, at al læring nødvendigvis skulle være forårsaget af eksistensen af forstærkninger og straffe.
Kilde: pexels.com
Denne type læring er ikke let at observere, da den ikke manifesterer sig i form af adfærd, før der er et tilstrækkeligt motivationsniveau. I mange tilfælde kan udtrykket udskiftes med observationslæring med den forskel, at den observerede adfærd ikke behøver at forstærkes for at emnet kan internalisere det.
Latent læring er frem for alt i vores daglige liv, skønt den også kan bruges i mere kontrollerede miljøer, som tilfældet er med Tolmans eksperimenter. I denne artikel fortæller vi dig nøjagtigt, hvad det er.
Tolman (teori og eksperiment)
Selvom muligheden for en latent læringsproces ikke var hans, var Edward Tolman den første, der bekræftede den gennem et eksperiment. På grund af dette betragtes han generelt som far til denne teori, og hans undersøgelse er grundlaget for de fleste aktuelle læringsmodeller.
I 1930, da denne undersøgelse blev udført, var mainstream inden for psykologi adfærdsisme. Denne teori forsvarede, at enhver læring finder sted på grund af eksistensen af en række forstærkninger og straffe uden at involvere nogen mental proces hos individet; og at det derfor var absurd at studere sindet.
Mod denne tankegang troede Tolman, at både mennesker og dyr er i stand til at lære uden behov for nogen form for forstærkning på en passiv måde. For at bevise dette designede han et eksperiment med rotter, hvis resultater gav ham mulighed for at skabe sin teori om latent læring.
Tolmans eksperiment
I deres berømte eksperiment designet Tolman og Honzik en labyrint, hvor de introducerede flere eksemplarer af rotter for at undersøge de latente indlæringsprocesser i disse dyr.
Hans mål var at vise, at rotter kan tage beslutninger om, hvor de skal bevæge sig baseret på deres viden om det miljø, de er i.
Indtil da blev det antaget, at rotter kun bevægede sig gennem labyrinterne ved forsøg og fejl, idet de kun kunne lære en bestemt rute, hvis de fik en forstærkning (f.eks. Lidt mad). Med deres eksperiment forsøgte Tolman og Honzik at vise, at dette ikke var sandt.
For at gøre dette lavede de tre grupper af rotter, som måtte finde vej ud af en temmelig kompleks labyrint. I slutningen af labyrinten var der en kasse med mad.
Afhængigt af den gruppe, som de tilhørte, fik dyrene lov til at spise altid, aldrig eller først efter tiende gang de formåede at nå udgangen.
Resultaterne af eksperimentet viste, at rotterne, der kun blev forstærket fra tiende gang gennem labyrinten, formåede at nå mad meget hurtigere fra det øjeblik. Det blev således konstateret, at de havde formået at lære layoutet af labyrinten, selv uden at give dem en præmie, hvilket bevisede Tolmans teori.
Det, der dog var mest interessant, var, at rotterne først begyndte at skynde sig gennem labyrinten, da de opdagede, at der var mad til sidst. Tidligere trods at de havde internaliseret rejsen, havde de ikke motivation til at tage rejsen hurtigt.
Tolmans teori
For at forklare resultaterne af hans eksperimenter opfandt Tolman udtrykket "kognitivt kort", der henviser til den enkeltes interne repræsentation af et miljø.
Han troede, at både dyr og mennesker var i stand til at huske en række signaler fra miljøet for at huske den og opbygge et mentalt billede af det.
Ved hjælp af dette kognitive kort kan en organisme således bevæge sig gennem det lettere end nogen, der ikke kender det. Denne indlæring vil imidlertid ikke være indlysende, før personen eller dyret er motiveret nok til at vise det.
For eksempel kan et barn, hans far går i skole hver dag på den samme vej, have internaliseret ruten uden at vide det; men denne viden viser han ikke før den dag, han selv skal tage turen.
egenskaber
På trods af, at de først blev studeret i forbindelse med at navigere i kendt terræn, kan latent læring forekomme i mange forskellige omgivelser.
Den seneste forskning i denne henseende har vist, at det er en meget almindelig proces hos både børn og voksne, der er ansvarlig for mange af vores adfærd.
For eksempel ved vi i dag, at det er muligt at tilegne sig enkel viden eller færdigheder bare ved at se en anden person udføre en handling. Et barn, der ser sin mor forberede en æggekage, kan huske de nødvendige skridt til at gøre det selv, selvom denne læring ikke viser sig først.
Hvordan adskiller latent læring sig fra observationslæring? Nøglen ligger i nødvendigheden, der findes i den anden type forstærkning eller straf til den observerede adfærd, således at erhvervelsen af viden finder sted.
For eksempel står vi over for et tilfælde af observationslæring, hvis et barn observerer, at en lærer råber for sine elever at holde kæde og opnår den ønskede effekt; Barnet internaliserer budskabet om, at aggressivitet giver positive resultater og vil være mere tilbøjelige til at bruge denne strategi i fremtiden.
I modsætning hertil, når latent indlæring forekommer, behøver adfærden ikke at give en specifik positiv eller negativ effekt. På denne måde er denne proces med at tilegne sig viden den mest ubevidste af alt, hvad der kan forekomme.
Referencer
- "Latent learning" i: Lumen. Hentet den: 22. april 2019 fra Lumen: kurser.lumen.com.
- "Tolman - Latent learning" i: Simply Psychology. Hentet den: 22. april 2019 fra Simlpy Psychology: simplypsychology.com.
- "Latent learning in psychology" i: VeryWell Mind. Hentet den: 22. april 2019 fra VeryWell Mind: verywellmind.com.
- "Edward Tolman: biografi og undersøgelse af kognitive kort" i: Psykologi og sind. Hentet den: 22. april 2019 fra Psychology and Mind: psicologiaymente.com.
- "Latent learning" på: Wikipedia. Hentet den: 22. april 2019 fra Wikipedia: en.wikipedia.org.