DYSGRAFY: SYMPTOMER, TYPER, ÅRSAGER, BEHANDLINGER - ECONOMIA - 2025

Den dysgraphia er en indlæringsvanskeligheder, der består af mangler, der vil få de skrivefærdigheder på et barn er væsentligt ned under forventet. Vanskeligheder med at forstå skriftlig tekst, grammatiske fejl, tegnsætningsfejl ved udarbejdelse af sætninger, dårlig organisering af afsnit, stavefejl og dårlig håndskrift er almindelige.

Forstyrrelser i skriftligt udtryk er en del af specifikke indlæringsforstyrrelser og henviser til tilstedeværelsen af ​​skrivefærdigheder under det, der forventes for barnets alder, intellektuelle niveau og skoleår (Matute, Roselli & Ardila, 2010).

Skriftligt udtryk involverer et sæt motoriske evner og informationsbehandlingsevner, der kan ændres og derfor manifesteres som vanskeligheder ved stave, håndskrift, afstand, sammensætning eller organisering af teksten (Learning Disabilities Association of Ameria, 2016).

Alle ændringer i skriftligt udtryk vil markere skolens præstation og i alle de aktiviteter, der kræver skrivning som et grundlæggende værktøj (Matute, Roselli & Ardila, 2010).

Symptomer

The Learning Disability Association of America definerer dysgrafy som tilstedeværelse hos børn af skrivevanskeligheder, når de laver skolearbejde eller aktiviteter, der kræver brug af skrift. Det påvirker både skriveevne og endelige motoriske evner (Learning Disabilities Association of Ameria, 2016).

Et barn med dysgrafie kan have specifikke problemer, såsom: sværlæselig håndskrift, uoverensstemmelser i rumfordelingen, dårlig pladsplanlægning, dårlig stavemåde og / eller vanskeligheder med at komponere en tekst (Learning Disabilities Association of Ameria, 2016).

På denne måde er dette nogle af de tegn og symptomer, som vi kan identificere skriftligt (Learning Disabilities Association of Ameria, 2016):

• Ulæselig eller kursiv skrift.
• Blanding af forskellige streger, store og små bogstaver, uregelmæssige størrelser eller former og / eller bogstavets hældning.
• Uafsluttede eller udeladte ord eller bogstaver.
• Ujævnt mellemrum mellem ord og / eller bogstaver.
• Unormal position af håndleddet, kroppen eller papiret.
• Sværhedsgrad ved kopiering af breve, prævisualisering.
• Langsom og vanskelig skrivning.
• Fordeling af plads på papir.
• Usædvanligt blyantgreb.
• Sværhedsgrad ved at notere, når det dikteres eller kreativ skrivning.

Årsager til dysgrafi

Generelt som i andre læringsforstyrrelser kan vi overveje, at der er genetiske, neurobiologiske, perinatal og miljømæssige etiologiske faktorer.

Neurologisk niveau

På det neurologiske niveau har forskellige undersøgelser vist, at der ikke er en enkelt region, der er ansvarlig for skrivning, men at udviklingen af ​​denne aktivitet opnås gennem et bredt netværk af kortikale regioner.

Afhængig af de forskellige stadier, der udgør handlingen, kan vi på denne måde fremhæve deltagelse af forskellige verbale områder i hjernen (Matute, Roselli & Ardila, 2010):

• Beskedopfattelse og -komprimering: bilateral primær auditiv cortex, venstre associerende temporær cortex og occipital områder.
• Omkodning af beskeden: vinkelgyrus og supramarginal gyrus.
• Motorisk handling: sensoriske områder, associativ motorisk cortex, hippocampus, præfrontale zoner.

Forskellige forfattere antyder, at oprindelsen af ​​skriftlige ekspressionsforstyrrelser kan findes i en dysfunktion af den højre hjernehalvdel. Andre antager imidlertid, at det ligger til grund for sprogændringer medieret af den verbale venstre hjernehalvdel (Matute, Roselli & Ardila, 2010).

Forsvinder dysgrafi hos voksne?

American Psychiatric Association (2003) har indikeret, at der i øjeblikket er ringe information om den langsigtede udvikling af disse lidelser.

Generelt vedvarer det normalt gennem hele grundskolen og gymnasietrinnet, og sporadisk kan det også ses hos ældre børn eller voksne (Matute, Roselli & Ardila, 2010).

Fra en tidlig alder kan ændringer i skriftligt udtryk observeres, almindeligvis i kalligrafi, mens hos ældre børn manglerne hovedsagelig er relateret til færdighederne i tekstkomposition og udtryk for ideer (Matute, Roselli & Ardila, 2010).

Typer af dysgrafy

Vi vil være i stand til at klassificere skriftlige ekspressionsforstyrrelser i henhold til den type skrivesubsystem, der er berørt eller har vanskeligheder: motoriske digrafer, dysorthografi, andre lidelser i skriftligt udtryk.

Motorisk dysgrafi

Vanskeligheder ved de motoriske mekanismer, der er involveret i den grafiske linje: blyanttryk, position, kropsholdning, linjer, koordination, rumlig organisering, rytmiske bevægelser.

Dysorthografi (udviklingsdysgrafi)

Vanskeligheder med at erhverve stavemåde - substitution, undladelse, brevveksling, substitution af fonemer osv.-

Andre lidelser i skriftligt udtryk

Afstand mellem ord, tegnsætning, grammatik, sammenhæng i teksterne.

På trods af denne klassificering er det meget almindeligt at finde skriftlige ekspressionsforstyrrelser grupperet under den generiske overskrift dysgrafi.

Behandlinger for dysgrafi

Med tidlig og passende intervention er det muligt for de fleste børn med dysgrafi at opnå en effektiv og funktionel udførelse af deres skrivning.

I interventionen med denne type ændringer kan vi bruge forskellige strategier:

• Indkvartering: giver alternativer til skriftligt udtryk -orale evalueringer-
• Ændring: foretage ændringer i forventninger og opgaver for at undgå tab af selvtillid og selvtillid.
• "Behandling": er den grundlæggende indgriben, der giver strategier til forbedring af skrive- og fejlkorrektion.

Selvom der er forskellige tilgange til indgreb af denne lidelse, interveneres det normalt gennem uddannelsesprogrammer. Disse har en tendens til at tage højde for de specifikke ændringer i den skrift, som den studerende præsenterer, sammen med de kognitive områder, der kan give en lavere præstation end forventet (Matute, Roselli & Ardila, 2010).

Det er hyppigt, at det for de yngste børn er grundlæggende indblandet i de motoriske og kalligrafiske aspekter, mens det i de ældre børn normalt arbejdes med tekstuelle aspekter, der letter deres akademiske præstationer (Matute, Roselli & Ardila, 2010).

Forholdet mellem skriftligt udtryk og dysgrafi

Selvom de fleste børn normalt ikke har væsentlig skriftproblemer, opdages der flere og flere problemer med skriftligt udtryk, hvoraf mange kan skyldes både uddannelsessystemet, familiemiljøet, socioøkonomisk status og endda neurobiologiske faktorer og genetisk (Ventura et al., 2011).

Skrivning er et grundlæggende redskab i dagligdagen; giver os mulighed for at udtrykke ideer og viden. Derudover er det ikke en nem proces at tilegne sig, indtil den når et optimalt niveau af automatisering, det kræver kontinuerlig praksis og tilvejebringelse af forskellige kognitive ressourcer (Ventura et al., 2011).

For at opnå læselig håndskrift, stave uden fejl eller for at konstruere en tekst med en sammenhængende struktur, er det vigtigt, at vi mestrer flere skriveundersystemer (Matute, Roselli & Ardila, 2010):

• Det grafiske slag.
• Ordets grafiske sammensætning og staveaspekter.
• Adskillelsen mellem ord.
• Den ortografiske accent.
• Scoren.
• Grammatikken.
• Sammenhængen mellem teksterne.

Forudsætninger for kognitiv læsning

På den anden side vil der også være en række kognitive forudsætninger, når det kommer til at lære at skrive (Matute, Roselli & Ardila, 2010):

• Sprog og metalsprog: et minimalt sprogligt niveau vil være nødvendigt for at opbygge kompositioner - fonologiske færdigheder, semantiske aspekter, enhedsbehandling.
• Hukommelse og opmærksomhed: effektiv kontrol med opmærksomhedsressourcer vil lette opgaven med at vælge vigtige elementer, og på den anden side vil arbejdshukommelse give os mulighed for at beholde teksten. Derudover vil langtidshukommelse give os mulighed for at gendanne al semantisk viden om konstruktion af sprog.
• Læsning: skrivning og læsning vil dele processer, men et godt læserbarn vil ikke nødvendigvis også være en god forfatter.
• Udøvende funktioner: De vil være vigtige for planlægning og organisering af teksten, for valg af den passende konstruktionsstrategi og også for samtidig håndtering af alle sproglige delsystemer.
• Affektive variabler: forskellige kliniske rapporter har relaterede variabler som angst, bekymring og motivation til at skrive.

Tilhørende patologier

Det er ikke underligt at observere ændringerne i det skriftlige udtryk, der er forbundet med andre specifikke læringsforstyrrelser (Matute, Roselli & Ardila, 2010):

• Læseforstyrrelse.
• Stenforstyrrelse eller dyscalculia.
• Sprogunderskud.
• Perseptuelt underskud.
• Underskud i motorik.

Derudover er det også muligt at observere ændringer i skriftligt udtryk hos mange børn påvirket af ADHD (ADHD) eller forsinket matematisk præstation.

Referencer

1. DSF. (Sf). Hvad er Dysgrafy? Opnået fra SPELD Foundation: dsf.net.au
2. LDA. (2016). Dysgraphia. Hentet fra Learning Disabilities Association of America:

   ldaamerica.org

3. National Center for Learning Disabilities. (2016). Hvad er Dysgrafy? Hentet fra LD online- Pædagogens vejledning til indlæringsvanskeligheder og

   ADHD: ldonline.org

4. Roselli, Monica; Hooch, Esmeralda; Alfredo, Ardila;. (2010). Neuropsychology of Child Development. Mexico: Den moderne manual.
5. Ventura, M., Martí, Y., Pechoabierto, N., & Gil, J. (2011). Hvad er, og hvordan man møder forstyrrelsen ved skriftligt udtryk: praktiske retningslinjer.