KOGNITIVE SKEMAER: FUNKTIONER, EGENSKABER OG TYPER - PSYKOLOGI - 2025

De kognitive skemaer (eller simpelthen "skemaer") er de grundlæggende enheder, som hjernen organiserer den information, den har. Disse mønstre tillader en at forstå, hvad der opfattes fra miljøet, om sig selv eller hvad der gøres, samtidig med at hukommelse og læring kan forekomme.

Nogle kan forveksle skemaer med ordbordsdefinitioner eller -begreber, men kognitive skemaer er enklere og mere komplekse på samme tid. Selvom det ikke vil være let for ethvert emne at skrive en definition af et så simpelt begreb som "stol", har alle en mental plan, som de repræsenterer dette objekt med.

Det er denne repræsentation af objektet, der tillader en stol at genkendes, når den ses, ikke forveksles med en anden type objekt, som kan bruges, tegnes, oprettes osv. Stolen foran dig er ægte og unik, mens diagrammet kun er en generel repræsentation af alle stole. Eller i det mindste de kendte.

Mennesker har kognitive tegninger til praktisk talt alt, hvad de har oplevet i deres liv, og alt, hvad de har interageret med. Disse skemaer er ikke statiske, men de kommunikerer med hinanden, tilbagefører, ændrer og forfines. Det er tydeligt, at de er komplekse og meget værdifulde strukturer.

I denne artikel forklares alt i forbindelse med kognitive skemaer detaljeret: hvad er deres funktioner, deres vigtigste egenskaber og typer af eksisterende skemaer. I betragtning af forskellige perspektiver på dette emne vil den mest universelle vision om det blive taget.

Kognitive skemafunktioner

Der er seks hovedfunktioner i kognitive skemaer, selvom forskellige forfattere har nævnt andre anvendelser til denne ressource. Nedenfor er de mest almindelige blandt de forskellige forskere om emnet.

De tjener som kognitiv støtte til informationsbehandling

Centret for al kognitiv aktivitet er at behandle de oplysninger, der modtages hvert sekund, enten for at give dem en brugbarhed eller at kassere dem.

Fra dette synspunkt tilbyder skemaerne en referenceramme for at assimilere al den nye information. Hvad der allerede er skitseret giver mening og støtte til de nye oplysninger, der skal behandles.

Hjælp med at skelne relevant fra ikke-relevant information

At behandle information er energimæssigt dyrt for hjernen. Af denne grund er det nødvendigt at have kognitive ressourcer på den mest effektive måde.

Hver persons skemaer giver dem mulighed for at klassificere nye oplysninger i henhold til deres relevans og kun henvende opmærksomheden på det, der er nyttigt.

Tillad konklusioner og kontekstuel forståelse

Ikke alle nye oplysninger, som et emne udsættes for, har et referencesystem, der er egnet til forståelse. Ved mange lejligheder vil der være informationshuller eller mangel på kontekst. Der kommer ordningerne i spil og giver mening til det implicitte ved at finde forhold mellem forskellige ideer eller koncepter.

De guider den organiserede søgning efter ny information

Ved mange lejligheder kommer de nye oplysninger, som en person har adgang til, ikke til dem ved en tilfældighed, men snarere ser de efter dem frivilligt.

Uden forudgående tegninger om, hvad man skal kigge efter, ville processen i bedste fald være forvirrende, vag og uorganiseret. Det vil være de relaterede skemaer, der guider informationssøgningsprocessen.

De hjælper med at syntetisere de modtagne oplysninger

Skemaer er i sig selv syntetiske former for information. De er udtænkt som minimumsenheder af information.

Derfor, når man prøver at behandle kompleks information, giver de tidligere kognitive skemaer mulighed for at skelne mellem hovedideerne fra de sekundære og komplementære ideer, hvilket letter deres hierarkisering og resume.

De samarbejder med genopbygningen af ​​mistet information

Det er almindeligt, at når emnet forsøger at behandle nye oplysninger, bortfalder emnet i hans hukommelse eller glemsomhed, hvilket gør det vanskeligt at forstå og assimilere de nævnte oplysninger.

Nyttigheden af ​​de foregående ordninger er i disse tilfælde stor, da de tillader at teste hypoteser, der hjælper med at generere eller genoprette disse koncepter.

Uden at gå meget dybere ind i emnet, er det klart, at kognitive skemaer er meget funktionelle og er allestedsnærværende i alle faser af informationsbehandling og -lagring.

Nu ville det være nødvendigt at kende dets vigtigste egenskaber og forstå, hvordan alle ovenstående fungerer.

Karakteristika ved kognitive skemaer

Nogle af kendetegnene ved kognitive skemaer kan forstås på baggrund af det, der allerede er blevet sagt i tidligere afsnit.

F.eks. Betragtes skemaer som kognitive enheder på højt niveau, for så vidt de er enheder med en stor grad af kompleksitet, som igen er sammensat af meget enklere elementer.

Fra ovenstående kan det også udledes, at kognitive skemaer er multifunktionelle. De har en funktion i hver af de kognitive processer: sensorisk opfattelse, opmærksomhed, informationsbehandling, hukommelse, læring, problemløsning osv.

I det følgende vil egenskaberne for skemaerne, der ikke følger direkte fra ovenstående, blive forklaret mere detaljeret nedenfor.

Nemlig: de passer og forbinder hinanden, har variabler og forskellige abstraktionsniveauer og tillader læring på forskellige niveauer.

De passer eller forbinder hinanden

Skema teori gør det klart, at skemaer ikke er alene i det kognitive system. Hver af dem er en del af en kompleks ramme, som er dynamisk og giver hvert skema en større nytteværdi. De netværk, som hvert skema har forbindelse til, ændres i henhold til de særlige behov i hvert enkelt tilfælde.

For at fortsætte med det samme eksempel er stolskemaet forbundet med en mere generel, sædet, mens stole er siddepladser. Men på et mere specifikt niveau vil det også være relateret til babystolordningen, da sidstnævnte er en bestemt form for stol.

På samme måde vil hvert skema af en type have forbindelser til andre typer skemaer. For eksempel vil formandskemaet, som er visuelt, være relateret til ordningen for, hvordan man sidder eller andre mere specifikke (hvordan man sidder i en galarestaurant), som er en situationel ordning.

Disse forbindelsesmuligheder er latente, så længe de ikke er nødvendige. For eksempel, hvis målet kun er at skelne mellem en grundstol, vil den enkleste ordning være tilstrækkelig; men hvis nogen beder om "en stol eller noget i den retning", aktiveres ordningen med dets mere komplekse foreninger øjeblikkeligt.

Når et skema er ung (det vil sige, det blev oprettet for nylig), vil det ikke have mange forbindelser (som med børn).

Efterhånden som mere eksperimentering gøres med det, vil flere foreninger dukke op, hvilket forbedrer ordningen. For eksempel, når du lærer, at en elektrisk stol er en anden type stol.

De har variable og faste elementer

Som det allerede ses i det sidste punkt, indeholder en generel ordning andre mere specifikke. Jo mere generelt et skema er, jo mere variable elementer vil det have; og jo mere specifik, jo mere faste elementer komponerer det. På samme måde, som et skema forfines, erstattes dets faste elementer af variabler.

Når du for eksempel er barn, kan du tro, at et fast element i hver stol er, at det skal have fire ben, som diagrammet siger.

Når der kendes flere modeller af stole, vil det blive opdaget, at dette er et variabelt element, da nogle stole vil have flere eller færre ben, og der vil endda være stole, der ikke har nogen.

På samme måde vil siddepladsen have mange variable elementer, da det er meget generelt, mens man sidder i en ergonomisk korrekt holdning næsten udelukkende består af faste komponenter, da det er et meget specifikt skema. Naturligvis vil dette variere mellem kulturer, tidspunkter og forfattere. Her er dine variabler.

Forudsætningen om, at et kognitivt skema har variable og faste komponenter, er, hvad der med meget få skemaer giver mulighed for at repræsentere det største antal objekter, situationer og mulig læring.

Denne egenskab, tilføjet til den foregående, er det, der vender tilbage til lave omkostnings energiressourceordninger for vores hjerne.

De har forskellige niveauer af abstraktion

Fra det ovenstående følger det, at ordningerne har forskellige niveauer af abstraktion. Dette har direkte at gøre med, hvor generelle eller specifikke de er, eller hvor mange forbindelser de har til andre ordninger. Jo færre forbindelser det har, eller jo mere generelle er det, jo mere abstrakt vil det være.

Inden for dette kendetegn ved ordningerne forstås det, at der for hver informationskategori vil være en primitiv eller nuklear model. Dette ville være det skema, hvorpå man ikke kan abstrahere yderligere.

Således er sæder typer af møbler, stole og bænke er former for sæder, mens klapstole er former for stole.

Imidlertid ville alle de tidligere mønstre blive justeret til det af "objekt", der ville være nukleare ordningen, da der ikke er nogen anden mere generisk eller mere abstrakt.

Denne hierarkiske struktur tillader organisering af kognitive skemaer i et slags skematræ, ​​så det er let at interagere og bruge.

De tillader læring

Som allerede forklaret er skematikken repræsentationer af elementer i virkeligheden. Således er et skema ikke det samme som en definition, da de mere tilstrækkeligt repræsenterer den viden, man har om et virkelighedsaspekt, end selve definitionerne.

Det vil sige, at et skema er personligt og har en direkte forbindelse til oplevelsen, mens definitioner er baseret på kollektive aftaler.

Mens skemaerne kan overføres, og mange mennesker kan have lignende skemaer for det samme koncept, er hver sandsynligvis perfekt unik.

Læringsprocesserne følger de samme principper. Noget anses for at have lært, når det er lavet ens eget, ikke kun når det er blevet husket eller gentaget efter et mønster. For at indhold skal læres, er det nødvendigt at oprette, fodre, justere eller omstrukturere de forskellige tilknyttede ordninger.

Således er den første mekanisme til at lære af skemaer vækst. Dette henviser til inkorporering af ny information, der er i overensstemmelse med de tidligere modeller. Som når nogen lærer, at kørestole også er former for stole.

Den anden mekanisme til læring ville være tilpasning. Her raffineres, ændres eller ændres skemaet baseret på den nye information.

I henhold til det foregående eksempel justeres stolskemaet fra "fast genstand på jorden" til "fast objekt på jorden eller med bevægelige elementer". Og nu vil det også tjene til at bevæge sig.

Den sidste mekanisme til læring ville være omstrukturering, og med denne nye ordninger ville der blive dannet grundlag af eksisterende. Fra stol- og sengeskemaet kunne en person for eksempel omstrukturere deres udvidelige strandstolsskema og ændre det til sengeskemaet, der passer dem nærmere.

Typer af kognitive skemaer

Når funktionerne og egenskaberne ved kognitive skemaer er kendt, ville det være nødvendigt at forstå, hvad deres forskellige typer er, at have den komplette base og forstå denne komplekse komponent.

I dette afsnit forklares de fem typer af eksisterende ordninger i henhold til de mest almindelige definitioner:

Sensoriske skemaer eller rammer

Det er de ordninger, der er på forskellige sensoriske stimuli. Fortsætter vi med det samme eksempel på stolen, har vi et semantisk skema over, hvad en stol er; det vil sige består af ord. Men dette skema er også forbundet med et visuelt, hvor de visuelle elementer i en stol gemmes.

Det samme sker med de andre sanser. Der er et skema med hvad der er en god eller dårlig lugt eller smag, en sød lugt eller smag, duften eller smagen af ​​æblet og endda lugten eller smagen af ​​en bestemt skål. Der er også diagrammer om lydene (bas, diskant, myows, en sangeres stemme), teksturer (glat, ru, egne ark).

Inden for disse typer skemaer er det visuelle er det mest almindelige og det nemmeste at systematisere eller verbalisere.

Det er vanskeligere for det gennemsnitlige emne at få en anden til at forstå, hvad deres skema med en smag, en lugt eller en struktur er, især jo mere generisk det er. Det er som det er, der er utallige sanseordninger, der findes.

Situationsplaner eller scripts

Dette er de ordninger, der er relateret til konkrete handlinger, der kan udføres. I et tidligere eksempel var det allerede blevet forventet, at ordningerne for, hvordan man kan sidde på en sædvanlig måde eller i en luksusrestaurant, var af en situationstype. Disse typer ordninger gælder for enhver handling, der kan udføres af mennesker, uanset om den er blevet udført eller ej.

For eksempel kan du få en oversigt over, hvordan fodbold spilles, selvom det kun ses på tv og aldrig er blevet spillet.

På samme måde har mange mennesker tegninger til, hvordan de skal håndtere visse naturkatastrofer, selvom de aldrig har oplevet nogen. De er alle nyttige skemaer til udførelse af specifik adfærd.

Disse skemaer er generelt struktureret i form af flowdiagrammer eller algoritmer. Til enkle handlinger som børstning af dine tænder er dens repræsentation let assimileret og overførbar.

De mest komplekse, generelt sociale, fx hvordan man finder en partner, kan have næsten uendelige variabler.

Domæneordninger

Denne type mentale struktur refererer til den formelle viden, man har om visse emner, og gør det muligt at interagere med dets elementer, etablere årsagsforhold, opdage fejl og meget mere.

Det førnævnte eksempel på, hvad en stol er, ville være en domæneordning. Men der er mange andre tilfælde af en mere kompleks type.

F.eks. Skal diagrammet over regncyklusens faser ikke forveksles med et situationsdiagram, fordi det ikke er en handling, der kan udføres af mennesker. På samme måde ville det at vide, hvordan en bil er fremstillet, være et domæneskema, hvis det kun fokuserer på grundlæggende viden og situationelt, hvis det er baseret på gentagelse af processen.

En forfatter har situationelle skemaer om for eksempel, hvordan man skriver en god historie. Dette mønster gælder, når du skriver. Men når denne forfatter læser en historie af en anden forfatter, så han kan skelne mellem, om det er en god historie eller ej, er hans mestringsordninger om emnet. Det er underforstået, at for en lignende kontekst varierer typerne af ordninger.

En sidste forskel mellem denne type skema og situationen er, at mens situationen organiserer og dirigerer menneskelig adfærd, organiserer og styrer domæneskemaet sin diskurs.

Takket være domæneordninger kan personen udtrykke, hvad han ved, og hvordan han ved det på en kongruent og forståelig måde.

Sociale ordninger

Det er de ordninger, der er på hver af komponenterne i det sociale liv. Det kan også forveksles med de situationelle skemaer, da mange af de situationer, der er skematisk, er af social karakter, men begge henviser til forskellige informationsstykker inden for den sociale kontekst.

I sociale skemaer for eksempel gemmes oplysninger om hver kendt person og endda om de typer mennesker, der kan kendes.

Så du har en oversigt over hvert familiemedlem, ven eller kollega og endda om berømtheder og offentlige personer, men også om, hvad for eksempel en elendighed er.

På denne måde ville man tale om et situationelt skema, for eksempel hvis oplysningerne handler om, hvordan man håndterer en samtale med nogen intolerante.

Imidlertid ville ovenstående eksempel være et socialt eksempel, hvis det fokuserede på, hvordan en intolerant person er. Endelig ville det være et dominansskema, hvis det fokuserede på de sociologiske baser for intolerance.

Disse skemaer gemmer også information om sociale konventioner (for eksempel taknemmelighed som en positiv værdi), sociale roller (hvad gør en politimand, en advokat, en astrolog), køn (for eksempel hvad der er mand), alder, trosbekendtgørelse og meget mere; såvel som sociale mål (hvad der forstås ved et fuldt liv).

Endelig giver de os mulighed for at forstå sociale problemer ud fra et personligt perspektiv. For eksempel, hvad forstår hver enkelt ved kærlighed eller venskab (hvordan de føler det i sig selv i stedet for hvor meget teori de kender til emnet). Alt dette gør det muligt for emnet at integrere effektivt i deres samfund og opretholde deres mentale helbred.

Selvkonceptordninger

Endelig er der selvkoncept-ordningerne, der henviser til al den information, som hver person håndterer om sig selv.

Nogle forfattere betragter det som en mere specifik type socialt skema, mens jeget er indrammet i det sociale, og hvad der ikke så let kan adskilles fra den sociale kontekst, der omgiver det.

For eksempel i sindsteorien er det tænkt, at emnet skaber skemaer for, hvordan deres mentale processer fungerer (for eksempel tristhed), men forstår, at disse mentale processer, selv om de er unikke og ikke-overførbare, fungerer på samme måde på andre. Således at forstå din egen tristhed giver dig mulighed for at forstå den andres og interagere.

På en omfattende måde har hvert enkelt emne et skema om hver deres sociale roller, som giver dem mulighed for at forstå de andres.

Således vil det have et skema med køn, trosbekendelse, ideologi, social funktion osv. Herfra kommer selvbegreb, selvværd, følelse af tilhørighed og mere frem.

Mennesket har evnen til at uddybe skemaer om sine mentale processer. Fra dette perspektiv er metakognition (kognition af kognitive processer) en type selvkoncept. Takket være dette kan personen vide, hvordan han lærer bedst, hvor god hukommelse han har osv.

Disse ville således være baserne for funktion og typificering af de kognitive ordninger. Det blev ikke nævnt i denne artikel, hvordan man opretter et kognitivt skema fra bunden af, eller hvad der sker, når du har forkerte eller forvrængede skemaer, eller hvordan du kan fjerne eller reparere sådanne fejl.

Skema teori, da den grænser op til så mange andre kognitive processer, er yderst kompleks, og dens fulde forståelse kræver en større indsættelse end den, der er præsenteret i denne indledende artikel.

Referencer

1. Nå, J. (1994). Kognitive teorier om læring. Redaktionel Morata. Spanien.
2. Skema (psykologi). Taget fra: en.wikipedia.org.
3. Beregningsteori om sindet. Taget fra: en.wikipedia.org.
4. Caldevilla, D. (2007). PR og kultur. Visionsbøger. Spanien.
5. Kulturel skema teori. Taget fra: en.wikipedia.org.
6. Sociale skemaer. Taget fra: en.wikipedia.org.
7. DiMaggio, P. (1997). Kultur og erkendelse. Årlig gennemgang af sociologi. Bind 23.
8. López, G. (1997). Ordningerne som facilitatorer for forståelse og indlæring af tekster. Sprogmagasin. Bind 25.
9. Flowchar t. Taget fra: en.wikipedia.org.
10. Kognitiv adfærdsteori udvidet: Skema teori. Taget fra: mentalhelp.net.
11. Hvad er et skema i psykologi?. Taget fra: verywell.com.