PENSUMLITTERATUR: HVAD ER DET, FORDELE OG ULEMPER - ECONOMIA - 2025

Den stavelsesmetode til læsning og skrivning var en metode udviklet af tyskerne Federico Gedike og Samiel Heinicke til effektiv undervisning i læsning og skrivning. Det er en af ​​de mest populære læringsmetoder og bruges fortsat i dag på trods af mange modbydere.

Sammen med den syllabiske metode er der også en anden populær metode til undervisning i læsning og skrivning i de tidlige år, en metode kendt som analytisk.

Kilde: pixabay.com

Begge metoder er blevet anvendt og udviklet med forskellige nuancer af forskellige pædagoger og lærere gennem historien. I denne artikel vil vi se de vigtigste karakteristika ved den stavelsesmetode til læsning.

Historie og teori

Læsning af læringsmetoder

Fra det øjeblik, at skrivning var nødvendig for at dokumentere menneskelige handlinger, blev undervisningen i læsning og skrivning grundlæggende for menneskets evolution. På grund af dette er der gennem historien fremkommet forskellige metoder til at forenkle denne instruktionsproces.

Alle de oprettede metoder kan klassificeres i to brede kategorier. På den ene side er der den syllabiske eller syntetiske kategori, der inkluderer fonetiske, alfabetiske og syllabiske metoder. Dets funktion er dybest set at lære det skriftsprog, der starter fra de mindste enheder af betydning (bogstaver, stavelser og fonemer) til den største (ord og sætninger).

På den anden side finder vi den analytiske kategori, der begynder med evaluering af ord, lyde og sætninger for at gå ned til de mest basale komponenter i stavelser og bogstaver.

Hvad er den stavelsesmetode?

Pensummetoden består af at vise eleven bogstaverne, først så de bliver fortrolige med deres grafiske repræsentation (stavemåde), mens deres tilsvarende lyd (fonetik) vises. Når du først har husket lydene på egen hånd, kan du gå videre til at studere lydkombinationerne.

Normalt begynder det med vokallydene (a, e, i, o, u), og fortsætter derefter med kombinationen af ​​disse grundlæggende lyde med konsonantbrugen. Generelt begynder det med den velkendte syllabiske udtale af mammemommo.

Herefter læres brugen af ​​lidt mere komplekse kombinationer af konsonanter grupperet i stavelser for at give lyde, der er sværere at udtale, såsom bh-bribbribrub eller plaple-pliplop.

Derefter bruges den omvendte udtalsmetode, der har at gøre med at ændre konsonanten i rækkefølge af stavelsen for at generere en lyd med et højere niveau af kompleksitet: al- ulolol eller også arer - gå eller or.

Endelig går vi videre til blandede stavelser, diftongs, triphthongs og til sidst dem til fire bogstaver kaldet komplekse.

De bøger, der bedst repræsenterer denne metode, er de bøger, der er kendt som stavelser, der i vid udstrækning anvendes til sprogtilegnelse.

Fordele ved den syllabiske metode

- Det fokuserer ikke så meget på udtalen af ​​bogstaverne (kun vokalerne), men det fortsætter med det samme til den syllabiske udtale, idet den alfabetiske metode, hvor udtalen af ​​konsonanterne studeres en ad gangen, er til side.

- Opretholder en kronologisk orden, der letter opfølgningen af ​​lektionerne, hvilket giver struktur til erhvervelse af viden.

- Den stavelsesunion er enkel at lære og let at bevare. Derfor er erhvervelse og indlæring af lyde meget hurtigere og registreres lettere i sindet.

- Det fungerer som en meget effektiv metode til erhvervelse af det spanske sprog, da det er et pensum og fonetisk sprog. Det vil sige, det kan udtales med stavelser, og læsning og skrivning er relateret, da ord lyder som om de er skrevet.

- Det er en enkel metode både til at lære det og at undervise i det, så de studerende selv kan overføre deres viden på en enkel måde, når de først har erhvervet den.

- Det kræver ikke meget støttemateriale til dets implementering. Blyant og papir er tilstrækkelige som værktøjer til at praktisere denne metode.

Ulemper ved den syllabiske metode

- Da det er en metode, der går fra det særlige til det generelle, kan studerende nogle gange have svært ved at forstå den organiske læringsproces. Med andre ord, nogle gange forstår de muligvis ikke behovet for så mange trin til at anskaffe værktøjet.

- Det kan blive tungt, da det er en mekanisk, gentagen og statisk læring, som barnet har en tendens til at afvise fra starten.

- Selvom stavelsen i begyndelsen studeres og ikke bogstavet eller grafikken, bliver indlæring langsom og kedelig.

- Fordi det er en model for mekanisk læring, er der en risiko for, at barnet ikke tilegner sig de abstrakte værktøjer, der er nødvendige for forståelsen af ​​læsning som en proces, eller at det senere bliver vanskeligt for ham at forstå læsningen som helhed.

Andre læringsmetoder

Analytiske metoder stammer fra en mere moderne og nuværende tidsalder. De adskiller sig fra syllabiske eller syntetiske metoder, fordi de begynder med at læse større strukturer, såsom sætninger eller sætninger, forsøge at forstå deres betydning for senere at nedstige til de mindste enheder i den talte kæde, såsom ordet, stavelsen og brevet.

Tungen som et tegn på menneskelig intelligens

Sprog er et komplekst system, der kræver store mængder intelligens for at forstå. Fra og med 1960'erne begyndte sprogpsykologer at undersøge deres teorier om den høje grad af abstraktion, der er nødvendig for at forstå sprogkonventionerne.

På den anden side afsatte sprogvidenskaber hele årtier til at forstå sprog som et værktøj til menneskelig viden. Selvom der stadig er ukendte processer, er en af ​​de mest overbevisende forklaringer på processen med dobbeltartikulering af det sproglige tegn.

Denne proces er ikke andet end forklaringen på den menneskelige mentale proces til at afkode læseprocesserne på to øjeblikke. Først snakker vi om den mentale proces, hvor den menneskelige hjerne afkoder de tegn, den ser på papir, og er i stand til at læse dem. Disse tegn er kendt som betydninger.

På den anden side er der den anden dekodning, den der identificerer dette tegn med en lyd og med en referent i virkeligheden. Denne referent er kendt som signifier. Begge metoder kræver et stort antal intense kognitive processer, der fremhæver den menneskelige kapacitet til viden og læring.

Referencer

1. Carpio Brenes, María de los Ángeles, skrivning og læsning: social, ikke naturlig kendsgerning. Elektronisk magasin «Undersøgelsesnyheder i uddannelse» 2013, 13. (marts-december): Tilgængelig på: redalyc.org.
2. Estalayo, Victor & Vega, Rosario. (2003) Læs godt inden for alles rækkevidde. Doman-metoden tilpasset skolen. Nyt bibliotek, Madrid, Spanien. 270 sider.
3. Gaonac'h, Daniel & Golder Caroline. (1998). Læs og forstå. Læsningens psykologi. Udgave 1. Redaktionel Siglo XXI. Forbundsdistriktet, Mexico.
4. Giudice, Jacqueline, Godoy, Marcelo & Moyano, Estela Inés. (2016). Læse- og skrivepraksis inden for rammerne af undervisningen i psykologi: fremskridt i en tværfaglig undersøgelse. Mexicansk tidsskrift for uddannelsesforskning. Hentet den 4. maj 2019 fra scielo.org.mx.
5. Rugerio, Juan Pablo, & Guevara Benítez, Yolanda. (2016). Mødres og læreres læsefærdighedspraksis: deres effekter på førskolebørns færdigheder. Mexicansk tidsskrift for uddannelsesforskning. Hentet den 4. maj 2019 fra scielo.org.mx.