HVAD ER VIDENSINDSAMLINGSPROCESSEN? - ECONOMIA - 2025

Den tilegnelse af viden proces er den model, hvorigennem mennesket lære og udvikle deres intelligens, der er, de bygger viden. Der er forskellige teorier, der forklarer processen med at tilegne sig viden. I denne forstand er der ikke en enkelt proces, men der er så mange, som teorier er blevet præsenteret.

For eksempel rejser Jean Piaget den genetiske psykologiske teori, hvorefter processen med at tilegne sig viden begynder i barndommen. I dette trin kommer emnet i kontakt med miljøet, relaterer sig til genstande og tilegner sig viden. Det er en ufrivillig fase, da ønsket om at lære kommer fra de andre medlemmer af miljøet og ikke fra barnet.

Ligeledes påpeger Piaget, at erhvervelse af viden er en proces med konstruktion og dekonstruktion. Dette betyder, at barnet erhverver enkel viden og "bygger" den gennem assimilering.

Senere tilføjer barnet mere viden, så hans tidligere ideer skal dekonstrueres for at danne ny viden.

Dernæst vil denne og andre teorier om videnindsamling blive forklaret indgående.

Genetisk psykologisk teori

Jean Piaget. Via wikimedia-kommandoer.

Den genetiske psykologiske teori af den franske Jean Piaget påpeger, at viden erhverves gennem processer med konstruktion og dekonstruktion.

Viden bygges, når den er blevet lært, og den ødelægges og genopbygges, når der tilføjes nye oplysninger til den. Således gentages konstruktionsdekonstruktionsprocessen gang på gang gennem menneskers liv.

Ifølge Piaget forekommer videnudvikling gennem fire faser, som han kalder kognitive perioder. Disse fire perioder forekommer i følgende rækkefølge:

1- Reflekseperiode, der er påvirket af sensorisk-motorisk intelligens. Den første fase er fra fødsel til sprogtilegnelse (0-2 år, mere eller mindre).

Et af de vigtigste eksempler på dette trin er sugendefleksen: når en genstand bringes tæt på en babys læber, vil den sutte. Et andet eksempel er, at når et barn falder, prøver han at mindske skaderne på faldet ved at bruge sine hænder som beskyttelse.

2 - periode med vaner, præget af symbolikken i handlingerne og ikke af en reflektion over den. I de fleste tilfælde udføres handlinger takket være efterligning. Denne fase går fra 2 år til 7 år

For eksempel børster børster tænderne, fordi hans forældre har bedt ham om at gøre sådan noget, ikke fordi han ved, at det er en hygiejneforanstaltning. Det vil sige, at barnet kun imiterer.

3 - Period med konkrete intellektuelle operationer, hvor barnet begynder at analysere informationen samvittighedsfuldt. Denne fase sker mellem 7 og 11 år.

Logik griber ind på dette tidspunkt og giver barnet mulighed for at bevæge sig hen imod et næsten voksent forståelsesniveau.

I denne forstand er barnet i stand til at udføre induktiv ræsonnement, hvor de drager konklusioner fra to eller flere lokaler. Fradrag er dog uden for din rækkevidde i de fleste tilfælde.

For eksempel lærer du at sortere, så hvis du bliver bedt om at bestille blyanter i din blyantkasse, bestiller du sandsynligvis dem i henhold til farverens nuancer.

4- Periode med formelle intellektuelle operationer, sidste fase af videnindsamling, der finder sted mellem 12 og 20 år. I denne periode er den unge i stand til at foretage både induktioner og fradrag.

Denne fase er også kendt som scenen med abstrakte intellektuelle operationer, fordi mennesket er i stand til at resonnere omkring abstrakte begreber. Der forekommer også metakognition, som er evnen til at tænke over at tænke.

Som et eksempel begynder barnet på dette tidspunkt at skabe deduktive forslag eller hypoteser om døden eller at kombinere kategorier på abstrakte begreber (kærlighed og tilgivelse er en del af det gode).

Teori om videnindsamling fra trykte materialer

David ausubel

Ifølge Ausubel er trykte materialer en af ​​de bedste måder at få viden på, når den frivillige proces begynder. Med andre ord, når mennesket tager beslutningen om at lære (mellem 7 og 11 år), er den nemmeste måde at gøre det gennem læsning af trykte tekster.

I denne teori foreslår Ausebel, at læring gennem skriftlige tekster tilpasses de studerendes særlige behov: De er tilpasset deres intelligensniveau og deres niveau af forkendskab til emnet (fordi du kan vælge, hvilken bog de skal vælge til hvert niveau af læring). Tilsvarende er det koblet til læsehastighed.

Makrostruktursteori

Denne teori er rejst af Van Dijk og Kinsth og er relateret til Ausebels teori, da den siger, at læsning og forståelse af skriftlige tekster er videnindsamlingsprocesser. Teorien om makrostruktur siger, at når man læser en tekst, står læseren over for to niveauer af forståelse: mikrostruktur og makrostruktur.

Mikrostruktur refererer til forståelsen af ​​de enkelte ord og forslag, der udgør teksten. Det handler om den overfladiske struktur i talen, da den ikke går ud over formen af ​​ordene.

Makrostrukturen refererer på sin side til forståelsen af ​​teksten som helhed. På dette niveau skal læseren forstå betydningen af ​​propositionerne som et sæt og ikke som isolerede individuelle enheder. Det vil sige, at du kommer i kontakt med tekstens dybe struktur.

På dette tidspunkt kan læseren kaste ideer, der ikke er relevante for deres videnindsamlingsproces, og assimilere dem, der er. I denne forstand er der forskellige teknikker, der gør det muligt at tilegne sig viden om makrostruktur, hvorunder undertrykkelse, generalisering og konstruktion skiller sig ud.

Sletning består i at kaste ideer, der ikke er relevante for den generelle betydning af teksten. Generalisering er på sin side en teknik, der gør det muligt at sammenfatte indholdet af flere i et enkelt forslag.

Endelig er konstruktion den teknik, gennem hvilken en del af informationen udledes, og meningen rekonstrueres. Denne teknik involverer avanceret forståelse af tekstens makrostruktur.

Vygotskys sociokulturelle teori

Lev Vygotsky. Via wikimedia-kommandoer.

Denne teori udviklet af den russiske psykolog Lev Vygotsky fokuserer på vigtigheden af ​​samfund og miljø i processen med at tilegne sig viden om hvert individ.

Vygotsky var sikker på, at børn lærer baseret på deres sociale interaktion. Dette er hvad der giver dig mulighed for at udvikle de kognitive færdigheder, som du senere anvender i dit daglige liv.

Dette betyder, at når barnet fødes, vil kulturen i sit miljø påvirke udviklingen af ​​nogle kognitive færdigheder, mens andre aldrig er relevante.

Naturligvis gav psykologen også sin plads til, hvordan forældre, kolleger og det nærmeste miljø var en vigtig del af processen med at tilegne sig viden, kun fordi han tilføjede den kulturelle faktor som noget afgørende.

Referencer

1. Piagets teori om kognitiv udvikling. Hentet den 2. august 2017 fra en.wikipedia.org
2. Psykologien for læring og motivation. Hentet den 2. august 2017 fra books.google.com
3. Kognitive læringsteorier af Ausebel. Hentet den 2. august 2017 fra es.slideshare.net
4. Ausebels læringsteorier. Hentet den 2. august 2017 fra myenglishpages.com
5. Jean Piaget. Hentet den 2. august 2017 fra simplypsychology.org
6. Kognitive teorier. Hentet den 2. august 2017 fra learning-theories.com
7. Piagets teori om læring. Hentet den 2. august 2017 fra journal-archives27.webs.com.