7 BARRIERER FOR LÆRING OG DELTAGELSE - ECONOMIA - 2025

De hindringer for læring og deltagelse er alle de forhindringer og vanskeligheder, at de studerende skal lære begreber, blive integreret i det pædagogiske samfund og være i stand til at deltage og interagere i og uden for det.

Disse barrierer kan være af alle slags: sociale, kulturelle, materielle, holdningsmæssige osv. Og stamme fra omstændighederne og de sociale og økonomiske problemer, der påvirker individers liv.

Derfor udvider de sig til skolekonteksten og præsenterer problemer eller "handicap" i samspillet mellem studerende, med lærere og institutioner, og når endnu længere, til sociale kontekster.

Det forstås derefter, at barrierer for læring og deltagelse overskrider den kun uddannelsesmæssige sfære, så de også påvirker og påvirker lærere, administrativt personale, familien og staten.

Konceptet blev introduceret i 2002 af Tony Booth og Mel Ainscow, som et studiefag inden for den såkaldte inklusiv uddannelse, der sigter mod at tage hensyn til læringsbehovet for de mest sårbare.

For at overvinde disse barrierer er en evaluering fra uddannelsescentret nødvendig og væsentlig og for at skabe sammenhængende inkluderende politikker, der letter processer, giver tilstrækkeligt budget og opfølgning på praksis for konstant at forbedre og fjerne disse hindringer.

Inkluderende uddannelse

For at forstå og anvende udtrykket inklusiv uddannelse er det nødvendigt at assimilere og indrømme, at hver enkelt person er særlig og unik. Derudover skal du tage det sociale og økonomiske miljø (konteksten) i betragtning, som har en meget vigtig indflydelse, så det sidstnævnte skal tages i betragtning ved implementering af pædagogiske strategier.

For eksempel kan en skole i et middelklasseområde i en by ikke implementere de samme strategier som en landskole, hvis elever er fra et lavt socialt lag, og hvis forældre sandsynligvis har et dårligt uddannelsesniveau.

Generelt skal kontekstuelle faktorer først overvejes, men derefter skal sociale, individuelle og personlige faktorer også vurderes for at bestemme de forskellige typer barrierer.

Vigtigste hindringer for deltagelse og læring

1- Metodologiske og praktiske barrierer

De er direkte relateret til undervisningsarbejde, de er alle tilpasninger, planlægning, implementering, brug af ressourcer, strategier, organisering, som læreren skal udføre, så alle studerende lærer at tage hensyn til deres egenskaber og betingelser. Hvis læreren ikke gennemfører det, er det en metodologisk eller praktisk barriere.

2- Socioøkonomiske barrierer

Her kommer det økonomiske niveau, de materielle mangler, som den studerende kan have. For eksempel ikke at have nok penge til at købe undervisningsmateriale, til at købe uniform og endda være i stand til at spise ordentligt.

Andre socioøkonomiske faktorer, der kan etablere barrierer, kan være afstanden mellem hjemmet og uddannelsescentret, som indebærer vanskelighederne med at komme rundt, behovet for at stå tidligt op eller tage lang tid at vende tilbage, den træthed, det indebærer osv.

Tag også hensyn til vanskeligheden ved at udvikle aktiviteter uden for klasselokalet: adgang til biblioteker, adgang til Internettet, muligheden for at møde for at udføre gruppearbejde, undersøge forskellige kilder osv.

3- Holdningsbarrierer

På dette område kan en række perverse praksis inkluderes, der er vidt udbredt i de senere år, og som ikke skelner mellem socioøkonomisk eller geografisk niveau.

Det handler om afvisning, adskillelse og udelukkelse. Vi taler om den populære "mobning", et udtryk på engelsk, der har spredt sig så meget som sin egen praksis.

I alle skolesamfund har der været en naturlig adskillelse på ethvert tidspunkt i historien, udført blandt de studerende selv og endda på grund af forkert praksis og fordomme fra lærernes side.

Således er adskillelse efter race, efter økonomisk status, ved fysisk udseende, af forskellige typer af karakterer eller holdninger eller ved større eller mindre intellektuelle kvaliteter eller evner til at lære, forskellige tidspunkter.

Men dette ældgamle problem er blevet kronisk, endemisk og mere og mere grusomt og vanskeligt at udrydde.

4- Infrastrukturbarrierer

Uddannelsesbygninger har ofte ikke de ideelle betingelser for at lette læring og integration.

Det kan nævnes fra faldne bygninger, med dårlig belysning eller dårlige hygiejneforhold, til manglen på nødvendige betingelser for at lette adgangen til studerende med handicap eller særlige behov.

Der kan også nævnes mangel på materialer til forskning og eksperimentering og de geografiske problemer med adgang til stedet (fjern beliggenhed, dårlige kommunikationsveje, dårlige, dyre eller knappe transportmidler osv.).

5 - Praktiske barrierer

Disse barrierer og ansvaret for at overvinde dem svarer mere til uddannelsessystemet, og det er måske her, hvor den største vægt og undersøgelse er lagt for at bekæmpe dem.

Det har at gøre med design af læseprogrammer, der er alsidige, fleksible og tilpasningsdygtige til hvert skolesamfund og endda til hvert enkelt individ; metodisk praksis, der forbedrer de studerendes kapacitet, modernisering af skolens læseplaner, administrative og evalueringsændringer osv.

6- Kommunikationsbarrierer

Inden for disse barrierer kan vi nævne kvaliteten af ​​kommunikationen mellem studerende og lærere: at tale på forståeligt sprog, være påståelig, motiverende og empatisk med eleven.

Det har også at gøre med mængden af ​​kommunikation: at have tid til alle og give alle det, de har brug for, da det ikke er det samme for alle. Tilpas indholdet til hvert enkelt tilfælde, gå videre i et relevant tempo osv.

De er også relateret til de studerendes behov, fra kommunikation på et oprindeligt sprog, hvis det er den, den studerende taler, kender mexicansk tegnsprog, hvis eleven er døv, kender og kommunikerer i blindeskrift, hvis eleven er blind, ved oprette og implementere kommunikationstavler, hvis den studerende har en betingelse, der forhindrer ham / hende i at kommunikere mundtligt eller gennem tegnsprog…

7- Sociokulturelle barrierer

Det er velkendt, at uddannelse går ud over klasseværelsets vægge og skal være et tværfagligt arbejde mellem skolen, familien og staten.

I dette tilfælde forekommer barrierer i mange former, såsom familiens vanskelighed med at deltage og hjælpe den studerende med at lære, på grund af mangel på tid, eroderet familieforhold eller manglende motivation. Der kan også være sprogbarrierer (udlændinge, oprindelige osv.).

På den anden side kunne de få eller i nogle tilfælde ikke-eksisterende statspolitikker også inkluderes for at lette læring, bringe poler tættere sammen og bygge bro over sociale og kulturelle huller i samfundet.

Referencer

1. Miguel López Melero. Barrierer, der forhindrer inkluderende skole. Nogle strategier for at bygge en skole uden undtagelser. Gendannes fra ciequilmes.com.
2. Bertha Esperanza Monroy Martin (2015). Universal læringsdesign. Gendannes fra tecnoayudas.com.
3. Juana Méndez Pineda og Fernando Mendoza Saucedo. Fjernelse af barrierer for integration og deltagelse i UASLP. Præsentation på XI National Congress of Educational Research. Mexico. Gendannes fra comie.org.mx.
4. Inkluderende uddannelse. Gendannet fra es.wikipedia.org.
5. Inkluderende uddannelse. Lige i mangfoldighed. Gendannes fra ite.educacion.es.
6. Kontekstualiserer for at transformere uddannelse. Gendannes fra contextualizarparaintervenir.blogspot.com.ar.
7. Ordliste for specialundervisning. Gendannes fra esducacionespecial.sep.gob.mx.