UDDANNELSENS 4 VIGTIGSTE FUNKTIONER - KULTURORDFORRÅD - 2025

For at forstå hver af uddannelsens funktioner i samfundet, skal du først forstå, hvad vi mener, når vi taler om uddannelse. Uddannelse instruerer os ikke kun i viden, men også i værdier, vaner, tro og færdigheder, der giver os mulighed for at udvikle os til at være aktive individer i et civiliseret samfund.

Uddannelse er det system, hvorpå vi tilegner os viden. Denne viden giver os informationen, den teoretiske eller praktiske forståelse af et specifikt område, der vedrører vores virkelighed. Disse indhold, som vi får, kan fås fra erfaring eller fra den læring, som uddannelsen tilbyder os.

Uddannelseserfaringen kan instrueres af en tutor, lærer, professor, underviser, på et institut eller et uddannelsescenter (grundskoler, gymnasier, universiteter osv.); eller gennem selvlæringsprocessen, det vil sige evnen til at undervise sig selv. Nogle selvlærte mennesker i historien var Da Vinci, Kubrick eller Saramago.

Der er en systematisering, når det kommer til uddannelse. For at nå det mål, som hver uddannelsesenhed foreslår, gennemføres forskellige planer eller studieprogrammer. Disse planer er udviklet for at være i stand til klart at kommunikere og ordentligt så viden hos den studerende.

Uddannelsens vigtigste funktioner

Uddannelse er sammensat af og styret af forskellige funktioner: personlig funktion, social funktion, erhvervsfunktion og til sidst akademisk funktion.

1- Personlig funktion

Den søger at etablere lærerens grundlæggende baser og redskaber som studerende som individ i deres søgen efter sandheden. Denne søgning kræver disciplin, selvkendskab og tid for at opnå en bestemt læring.

Hovedmålet er at uddybe og udvide især individets tænkningskapacitet. Det vil sige personens udvikling blandt andre i deres fysiske, psykologiske og følelsesmæssige aspekter.

Gennem praktiske og / eller teoretiske værktøjer fokuseres alle individets værdier og viden for at søge en større integration af det samme på det sociale plan.

Der lægges vægt på personens udvikling i alle dens aspekter, styrke deres selvtillid og skabe opmærksomhed i beslutningsprocessen. Individet bliver beskyttet af overbevisende argumenter og viden, "anholdt" i en træningscyklus.

Læreren skal have flere egenskaber, der er forbundet med sin funktion. De skal have klare overførbare værdier, engagement i den studerendes personlige og sociale vækst, motivation, ansvar, kommunikationsstilarter og følelsesmæssig intelligens.

Disse egenskaber er de triggere, der tilskynder den studerende, der bevæger ham og holder ham rationelt aktiv. Skab usikkerheder hos eleven og give dem de nødvendige værktøjer, så de får evnen til at finde et helt eller delvist rationelt svar på deres spørgsmål.

Lærlingen skal modtage fra de undervisere, der har ansvaret for deres uddannelse, en uddannelse udstyret med nye teknikker og strategier i overensstemmelse med den aktuelle teknologiske udvikling og typisk for en globaliseret verden. Læreren guider, giver mening og styrker sine elevens indsats og lærer dem selv at opdage, søge og tænke over en konkret virkelighed.

2- Social funktion

Det er baseret på ideen om at skabe borgere med uafhængig og fri tænkning. Der er flere forfattere, for det meste sociologer, der foreslår forskellige punkter, der skal tages i betragtning med hensyn til uddannelsens sociale funktion.

Émile Durkheim (1858-1917, Frankrig) sagde for eksempel, at formålet med uddannelse var at tilpasse individet i en gruppe, hvor de ældre uddanner de yngre og umodne generationer, indoktrinerer dem moralsk og intellektuelt, så de passer inden for den sociale gruppe, som de er bestemt til.

Der er fagfolk, der kalder staten socialkontrollen takket være uddannelsessystemets offentlige domæne. Det vil sige, de hævder, at udviklingen af ​​uddannelsesinstitutioner, der er beskyttet af staten, tjener som en faktor til homogenisering af borgernes sociale og ideologiske identitet.

Uddannelse til tjeneste for politik er en ret tilbagevendende debat. Det handler om at vise staten eller den dominerende politiske sfære indoktrinering af studerende i skoler.

Et klart eksempel på denne situation var den uddannelsesproces, der fandt sted under den tyske nazistat (1933-1945). I det tredje rige, med Adolf Hitler i spidsen, blev studerende indrullet en nationalsocialistisk verdensvision.

Regimets undervisere var ansvarlige for at eliminere bøger, der ikke faldt sammen med de pålagte idealer og indføre nye læsninger til fordel for racisme og antisemitisme, der blev udbredt til de nye tyske generationer.

Gennem forskellige midler og propagandastrategier uddannede de studerende på grundlag af eksistensen af ​​et overlegent race eller "arisk", som de var en del af. På den anden side fremmede de eliminering af enhver, der ikke var medlem af den sociale gruppe, inklusive jøderne.

Et andet eksempel på den sociale funktion af uddannelse, som en tjeneste for politik, var det borger-militære kupp eller kupp i Argentina i 1976.

Under denne proces overtog en militærjunta under kommando af generalløytnant (hær) Jorge Rafael Videla, brigadegeneral (luftvåben) Orlando Ramón Agosti og admiral (flåde) Emilio Eduardo Massera kontrol over staten fra 1976 til året 1983. Denne proces blev kendt som "National Reorganization Process".

I disse mørke år i argentinsk historie gennemførte de ansvarlige myndigheder forfølgelser, kidnapninger og mord på borgere. De ændrede også læseplanerne for uddannelsescentre og universiteter; de udførte bogforbrændinger.

Det skal bemærkes, at uddannelsens sociale funktion ikke kun har negative konsekvenser som i eksemplerne hidtil.

Al den uddannelse, der leveres til samfundet, er beregnet til at bevare kulturens værdier, moral og viden. Forskellige måder at observere og analysere en bestemt virkelighed overføres fra generation til generation.

Historisk set har uddannelse været et privilegium for nogle få, mens den nuværende situation med teknologiske fremskridt genererer en for stor mængde information. I dag kan enhver borger, uanset race, religion, farve, social klasse, gribe viden, han har kun brug for to fakulteter: vilje og beslutsomhed.

Formel uddannelse i forbindelse med uformel uddannelse, det vil sige den, der er taget fra oplevelsen af ​​livet, gør de individer, der udgør et samfund, frie og uafhængige væsener, der er i stand til konstant at forbedre sig selv. Den viden, der er opnået ved uddannelse, har ikke grænser eller horisonter.

Når vi specificerer definitionen, påpeger vi, at den sociale funktion af uddannelse er ansvarlig for at bevare og overføre de etiske og moralske værdier, vaner og skikker i hver social gruppe, fra generation til generation, acceptere og anvende evolutionens love..

3 - erhvervsfunktion

Der er ikke gået mange år siden den studerende skulle vælge mellem blot et par "kerne" hovedfag. Omfanget af viden, der skal studeres, krydsede ikke barrieren for medicin, jura, teknik, arkitektur eller litteratur. For tiden er udbuddet på karriere- eller universitetskarrierer steget markant.

Karrierer som grafisk designer, filmstyring, neuromarketing, ontologisk coaching eller neurosprogisk programmering er blot nogle af de muligheder, en ung studerende kan vælge til deres faglige udvikling.

I betragtning af den brede vifte af tilbud er det nødvendigt for undervisere at guide den studerende i søgen efter deres kald. Det er vigtigt, at de studerende har en solid træning, men samtidig at det giver dem forskellige kapaciteter og færdigheder for at tilpasse sig en skiftende arbejdsverden.

Lærere skal ud over at vejlede og promovere de studerendes erhverv også samarbejde om udvikling af deres tilpasningsevner. Med dette henviser jeg til den kvalitet, som en professionel har brug for i dag for at komme ind på arbejdsmarkedet.

Denne funktion er ansvarlig for uddannelses- og / eller erhvervsrådgiveren. Mange uddannelsesinstitutioner har implementeret emner, så rådgiveren kan yde den nødvendige støtte og opmærksomhed til de studerende. Denne lærer beskæftiger sig ikke kun med erhvervsfasen, men også med den studerendes pædagogik.

Rådgiveren har også funktionerne til at håndtere elevernes forældre, værger og andre lærere. Disse møder kan være individuelle, grupperede eller massive, og de prøver at vejlede de studerende i at søge at få mest muligt ud af deres individuelle færdigheder.

4- Akademisk funktion

Denne funktion understreger lærernes og ledernes rolle i akademiske virksomheder og deres ansvar.

Med dette henviser jeg til planlægningen af ​​de mål, der skal nås i skoleperioden, programmering af studiematerialer, evalueringsværktøjer, de pædagogiske strategier, der vil blive brugt sammen med de studerende, og de kriterier, viden og værdier, der vil blive overført til dem.

Hver institution skal have uddannede lærere med evnen til at uddanne sig objektivt. Lærere eller lærere skal tilskynde til implementering af uddannelsesprojekter på forskellige områder, innovere i uddannelsesmetoder for at få det bedste ud af hver studerende.

De skal forstå, at hver studerende er et unikt og uopholdeligt individ og derfor tilpasser undervisningen til deres behov.

Kort sagt, hvert uddannelsescenter og dets komponenter skal forme en kontekst, der er befordrende for læring, og tilføre deres studerende teoretisk og praktisk viden. På samme måde skal de indpakke en og en af ​​de unge lærlinger de virkelige værdier, der findes i vores moderne samfund.

Historiske fakta om uddannelse

Uddannelse har begyndt i forhistorien. På det tidspunkt blev viden overført fra de gamle generationer til de unge mundtligt ved hjælp af historiefortælling, der understregede forskellige videnområder. På denne måde blev værdier, kultur og tro i et givet samfund også overført.

I gamle tider var der flere tænkere, der udøvede forskellige undervisningsmetoder for at uddanne deres disciple.

Blandt dem var Confucius (551-479 f.Kr.) i Kina; og i Grækenland Platon (427-347 f.Kr.), filosofen Socrates 'discipel og lærer af Aristoteles. Denne store eldgamle filosof var grundlæggeren af ​​Akademiet i Athen, den første uddannelsesinstitution i Europa.

Tidligere var uddannelse kun beregnet til de mennesker, der tilhørte en krone, eller til dem, der var en del af en aristokratisk familie. Som modstand og et tegn på social udvikling er der i øjeblikket flere regeringer, der har anerkendt retten til uddannelse af deres indbyggere.

Som en konsekvens af denne bestemmelse har adskillige udviklede og underudviklede stater hævet tallene i procent af deres borgere. Retten til en obligatorisk og offentlig uddannelse fører til en større udvikling af mennesket i hans personlige og sociale fremskrivninger.

Faser eller uddannelsesniveauer

1. Førskole: Træningscyklus, der dækker 0 til 6 år.
2. Grundskole: Grundskoleuddannelse. Studenterlitteratur. Det varer 6 år.
3. Ungdomsskole: Baccalaureate. Uddannelse til at gå i videregående uddannelse.
4. Videregående uddannelser: Tertiært niveau og universitet. I denne sidste fase kan du erhverve blandt andet bachelor-, kandidat-, postgraduate-, kandidatuddannelser.

Referencer

1. Maj, S.; Aikman, S. (2003). "Indfødt uddannelse: Adressering af aktuelle problemer og udvikling." Sammenlignende uddannelse.
2. David Card, "Årsagseffekt af uddannelse på indtjening", i håndbogen om arbejdsøkonomi, Orley Ashenfelter og David Card (Eds). Amsterdam: Nordholland, 1999.
3. OECD. Anerkendelse af ikke-formel og uformel læring. Gendannes fra oecd.org.
4. Uddannelsens rolle. Gendannes fra eluniverso.com.