TJEKLISTE: FUNKTIONER, HVORDAN MAN BYGGER DET, FORDELE OG EKSEMPLER - ECONOMIA - 2025

Den tjekliste er et værktøj, der primært fungerer som en mekanisme til at gennemgå læring opnået i et klasseværelse. Det kan bruges til at evaluere viden kvantitativt eller kvalitativt, afhængigt af de mål, du vil nå.

Tjeklisterne blev udviklet for at vurdere arbejdsholdets resultater i nogle offentlige universiteter. Imidlertid spredte det sig hurtigt til mange andre områder i uddannelsesmæssig sammenhæng på grund af enkelhedens anvendelse og de fordele, det har.

I dag bruges de hovedsageligt som et vurderingsinstrument til at observere den viden, de studerende har erhvervet gennem hele kurset. De oplysninger, der er opnået fra tjeklisterne, kan imidlertid også bruges til at planlægge en intervention eller til at forbedre uddannelsesmaterialet eller dets anvendelse.

Tjeklistefunktioner

Tjeklisterne består af et sæt karakteristika, indlæring, kvaliteter og aspekter, som studerende anses for at have i slutningen af ​​et kursus. Dets vigtigste funktion er at registrere, om hvert af disse aspekter er opnået af en bestemt studerende.

Fordi det kun er nødvendigt at optage, hvis en konkurrence er erhvervet eller ej, har dens format en tendens til at være meget enkelt. De fleste tjeklister har således to kolonner: en, hvor hver af de forventede læringer er beskrevet, og en anden, hvori det registreres, uanset om det er opnået.

I de enkleste versioner af checklister foretages denne registrering ved at inkludere et kryds (✓), når indlæring er opnået, og et kryds (X), når det ikke er opnået.

I andre mere komplekse versioner kan forskellige kolonner bruges til at differentiere den gennemførte læring fra dem, der ikke er opnået af den studerende. Du kan endda forlade et andet rum for at indikere de færdigheder, der er i færd med at blive erhvervet.

Bortset fra denne grundlæggende operation har tjeklister en tendens til at have nogle fælles egenskaber. Derefter ser vi de vigtigste:

De er baseret på objektiv observation

Et af de vigtigste egenskaber ved tjeklister er, at de skal være baseret på verificerbare data og ikke på lærerens mening. Derfor er det nødvendigt at afslutte dem med observationer, der stammer fra objektive prøver og standardiserede eksamener så vidt muligt.

I det tilfælde, hvor kompetencer, der ikke er så lette at måle, evalueres (som elevens interpersonelle færdigheder), ville det være nødvendigt at have mindst to forskellige læreres mening til at prøve at gennemføre en evaluering så objektiv som muligt.

De skal planlægges, inden undervisningen begynder

Tjeklisterne går hånd i hånd med de forventede indlæringer af et kursus. I denne forstand, når de kompetencer, som studerende ønsker at opnå, er identificeret, er det at oprette en tjekliste så simpelt som at tilføje en kolonne for at indikere, om de er opnået eller ej.

På den anden side er det ikke muligt at ændre indholdet af tjeklisterne, når uddannelsesprocessen allerede er startet. Dermed undgås alle former for forvekslinger i evalueringen af ​​elevernes præstation hos lærere.

Dette er ikke en vurdering

I modsætning til et rapportkort, hvor studerendes indlæring klassificeres med et tal (typisk 1 til 10), rapporterer tjeklister kun, om der er opnået et læringsmål. Derfor er de meget mere neutrale og objektive end traditionelle ratings.

En undtagelse er de tjeklister, der indeholder en kolonne, der angiver de indlæringer, der stadig er i gang. Selv disse fører imidlertid til langt mindre subjektive fortolkninger end traditionelle noter.

Hvordan laver man listen?

For at udvikle en tjekliste, der opfylder dens formål, er det nødvendigt at følge nogle udviklingspunkter.

Statens mål for aktiviteten

Studerende skal informeres om, hvad de nøjagtigt ønsker at nå med aktiviteten, og hvad de skal gøre for at nå målene.

Liste over kriterier, der skal evalueres

Hvert projekt vil have en række dele eller indhold, der har et evalueringskriterium. For eksempel: i tilfælde af udvikling af et videnskabsprojekt kunne ideen, præsentationen, organisationen og konklusionen evalueres. Dette ville derefter være listen over kriterier, der skal evalueres.

Tildel en værdi til hvert kriterium, der skal evalueres

Grundlæggende er det at tilføje en numerisk værdi til hvert kriterium for at gøre det klart, hvilken der har større vægt i projektet. Fortsætter med det forrige eksempel fra videnskabsprojektet, hvis den maksimale karakter er en 10, kan værdierne til kriterierne være:

1- Idé 30%

2- Præsentation 20%

3- Organisation 30%

4- Konklusion 20%

Så hvis læreren evaluerer ideen med en 2, en 2 præsentationen, en 1 organisationen og en 1 konklusionen, opnås en 6 ud af 10 i den endelige karakter.

I det enkleste tjekliste-kaos kan det udføres med en simpelt tjekkolonne, hvor en check (✓) tilføjes, når indlæringen er opnået, og et kryds (X), når det ikke er opnået.

Fordele og ulemper

Nedenfor gennemgår vi nogle af styrker og svagheder ved tjeklister i forbindelse med en læringsproces.

Fordel

De er enkle at udføre

Fordi de er lavet på listen over forventet læring (som lærere alligevel skal udføre), er tjeklister et af de evalueringsværktøjer, der kræver mindst mulig indsats for at forberede.

På den anden side er det også meget hurtigt og let at gennemføre dem, når uddannelsesprocessen er afsluttet, hvilket yderligere øger appellen som en af ​​de vigtigste vurderingsmetoder, der skal bruges.

De er objektive

Som nævnt ovenfor bør tjeklister give de samme resultater, uanset hvem eksperterne udfylder dem.

Dette er meget nyttigt i en så inherent subjektiv proces som uddannelse, hvor lærernes mening kan forkaste de karakterer, de studerende modtager.

De tillader tilpasning af undervisningsprocessen

Ved klart at skelne mellem hvilke kompetencer en studerende forventes at tilegne sig og indsætte et enkelt dokument, hvilken af ​​disse er opnået, og hvilke ikke, er det lettere for læreren at vide, hvilke dele af læseplanen det er nødvendigt at fokusere mere på.

Når checklisten er udfyldt, kan læreren således bruge den til at ændre deres uddannelsesmæssige tilgang og for at styrke de kurser, der er blevet mindre klare.

Ulemper

Genspejler ikke alle typer læring godt

Selvom objektivitet er en af ​​styrkene ved checklister, kan det også blive en af ​​deres største ulemper.

I områder, der ikke er så let målbare som matematik eller naturvidenskab, er det undertiden vanskeligt at evaluere læring rationelt.

F.eks. Inden for områder som musik, sociale færdigheder eller kunst, kan overdrevent objektive tilgange til vurdering give flere problemer, end de løser.

De tillader ikke at bedømme

Da tjeklister kun er baseret på at bestemme, hvorvidt bestemte læringsmål er opfyldt eller ikke, kommer de til kort, når de vælger den studerendes endelige karakter.

For at opnå dette ville det være nødvendigt at bruge andre typer evalueringsprocesser, såsom eksamener, prøver eller praktisk arbejde.

Eksempel

Nedenfor ser du et reelt eksempel på en tjekliste hentet fra siden Monografier, der er henvist til nedenfor.

Referencer

1. "Tjeklister, et alternativ til evaluering" i: Monografier. Hentet den: 27. maj 2018 fra Monografs: monografias.com.
2. "Tjekliste" i: Undervisningsevner. Hentet den: 27. maj 2018 fra Undervisningsevner: hadoc.azc.uam.mx.
3. "Tjeklisten" i: ABC. Hentet den: 27. maj 2018 fra ABC: abc.com.py.
4. "Tjekliste og vurderingsskala" i: Planlægning. Hentet den: 27. maj 2018 fra Planning: educarchile.cl.
5. "Ressourcer til selvinstruktion" i: Vurdering af læring. Hentet den: 27. maj 2018 fra Evaluering for læring: educarchile.cl.