GAVILÁN-MODEL: EGENSKABER, TRIN OG EKSEMPLER - KULTURORDFORRÅD - 2025

Den Gavilán model er en fire-trins system udviklet til at støtte akademisk forskning og problemløsning gennem en rationel tilgang. Det bruges hovedsageligt inden for uddannelsesområdet, men det kan anvendes i alle slags situationer, hvor det er nødvendigt at indsamle og anvende information.

Hovedformålet med Gavilán-modellen er at vise en praktisk måde, hvorpå forskere eller studerende kan fokusere processen med at indsamle information. På denne måde er det en guide for dem, der har brug for at bruge grund til at løse et bestemt problem.

Det blev oprindeligt udviklet af Gabriel "Gavilán" Piedrahita, der brugte det til at lære studerende at udføre forskning uden behov for at "kopiere og indsætte" information fra Internettet. Siden da har brugen spredt sig på grund af den analyse, den foretager af de trin, der er involveret i al forskning.

egenskaber

Gavilán-modellen blev udviklet til anvendelse i klasseværelserne som en måde at lære studerende at indsamle information og udføre prøver korrekt.

Derfor gav dette det en række konkrete egenskaber, som ikke kan forstås uden at forstå disse fortilfælde. Her vil vi se nogle af de vigtigste.

Designet til at arbejde i klasseværelset

Fordi de vigtigste brugere af Gavilán-modellen skulle være grundskole- og gymnasieelever, er det en meget forenklet model til indsamling af information. Hvert af de fire trin, der komponerer det, er meget godt struktureret, så det er meget let at følge dem.

På den anden side havde den originale model en række anbefalinger og didaktiske værktøjer designet til at lære læreren, hvordan man anvender den i klassen.

Fokuseret på et specifikt emne

Igen, da dens vigtigste anvendelse var at være sammen med børn, fokuserer Gavilán-modellen på at studere specifikke emner eller færdigheder snarere end bredere emner.

Dette omsætter for eksempel til brug af aktiviteter og meget korte trin, så de er lette for unge studerende at følge.

Manglende endelig refleksion

I modsætning til mange andre modeller til indsamling og analyse af information foreslår Gavilán-modellen ikke et sidste trin, hvor alle de foregående analyseres.

Dette sker, fordi det var ment som en måde at lære studerende at indsamle data, ikke til at blive brugt som en videnskabelig forskningsmetode.

Steps

Gavilán-modellen er opdelt i fire hovedtrin: definition af problemet, søgning og evaluering af informationen, analyse af informationen og syntese og anvendelse af dem.

Til gengæld har disse fire trin flere underafsnit; nedenfor ser vi en oversigt over alle disse.

Trin 1: definer problemet

Før du begynder at undersøge ethvert emne, er det nødvendigt at stille ordentligt, hvad du vil opdage, eller hvilke spørgsmål, du vil svare på.

Dette gøres for at forhindre studerende i at begynde at indsamle information uden at tænke på, hvad de allerede ved, og hvad de ikke ved om et emne.

For at nå dette formål inkluderer Gavilán-modellen fire underafsnit:

Stil det første spørgsmål

Den første ting at gøre er at stille os selv et spørgsmål, der styrer vores undersøgelse. Hvad vil vi vide eller opdage? Hvilket spørgsmål kan være mere relevant for det emne, vi gerne vil spørge om?

Disse indledende spørgsmål skal være komplekse og omfatte flere aspekter på en sådan måde, at de giver anledning til mange andre spørgsmål og en mere effektiv anvendelse af de indsamlede oplysninger.

Analyser spørgsmålet

Det spørgsmål, vi har valgt, vil det hjælpe os med at organisere informationen bedre? Hvilken hypotese kunne vi foreslå fra det første spørgsmål? Hvilken slags oplysninger har vi brug for for at besvare dem?

Udarbejd en plan

Når de studerende ved nøjagtigt, hvad de har brug for at vide for at forstå emnet i dybden, er det næste trin at lave en indledende planlægning af, hvordan man samler alle relevante oplysninger. For at gøre dette er det vigtigste at beslutte, hvilke subtopics du skal undersøge.

Stil andre spørgsmål

I tilfælde af at emnet er meget bredt, er det nødvendigt at stille flere spørgsmål ud over det oprindelige. På denne måde sikrer de studerende, at de er grundige i deres søgning efter information.

Trin 2: Find og evaluer oplysningerne

I det andet trin vælger og bruger studerende forskellige værktøjer til at samle alle de nødvendige oplysninger til deres forskning.

For at udføre dette trin er det ikke kun nødvendigt at finde information om emnet, men at analysere, om informationen er relevant og korrekt.

Internettet er en stor kilde til data om alle slags emner, men studerende skal være forsigtige med de kilder, de vælger til deres forskning. Læreren skal sørge for at lære børn at skelne mellem pålidelige websteder og dem, der ikke er så pålidelige.

Trin 3: analyser informationen

Når alle relevante oplysninger er indsamlet fra pålidelige kilder, skal eleverne være i stand til at analysere den og opbygge en sammenhængende fortælling ud fra den.

For at gøre dette er det vigtigste, at de bruger deres synteseevne og at de prøver at besvare både det oprindelige spørgsmål og de sekundære spørgsmål.

Trin 4: syntese og brug informationen

Endelig skal studerende være i stand til at bruge al den information, de har indsamlet, til at drage en generel konklusion og skabe et konkret produkt med det.

Dette produkt kan variere fra en PowerPoint-præsentation til en mere kompleks forskningsrapport.

Eksempel

Et eksempel på, hvordan en forskningsproces ville blive udført ved hjælp af Gavilán-modellen, vil blive kort beskrevet nedenfor. Det emne, der skal undersøges, vil være påvirkningen af ​​sukker på sundheden med det formål at holde en præsentation i klassen foran resten af ​​klassekammeraterne.

Trin 1: Stil de første spørgsmål

Det første spørgsmål vil være følgende: Hvilken indflydelse har sukker på vores helbred? For at gøre emnet mere specifikt kan der tilføjes flere underspørgsmål, såsom:

- Er det sundt at spise en masse sukker?

- Hvad er forholdet mellem sukker og overvægt?

Trin 2: Find og evaluer oplysninger

I dette andet trin ville det være nødvendigt at vælge pålidelige kilder for at indsamle de nødvendige oplysninger. I dette tilfælde kunne vi bruge data fra Sundhedsministeriet, fra videnskabelig forskning, der er offentliggjort i magasiner, fra sider relateret til ernæring.

Trin 3: analyser informationen

Når der er indsamlet nok data om emnet, ville det næste skridt være at analysere det, indtil vi er i stand til at opbygge en sammenhængende diskurs om indvirkningen af ​​sukker på vores helbred.

For at gøre dette, og fordi det er et komplekst emne, ville vi være i stand til at forstå, hvorfor nogle data ser ud til at modsige hinanden, og hvad den seneste videnskabelige forskning siger om emnet.

Trin 4: Brug informationen

Når der er skabt en sammenhængende tale fra informationen, og da målet er at lave en præsentation i klasseværelset, ville det være nødvendigt at lave en præsentation, der er behagelig og let at følge.

For at gøre dette er en af ​​de bedste måder at oprette en række lysbilleder, der samler de vigtigste punkter, der er blevet opdaget om emnet.

Referencer

1. "Gavilán Model" i: Mindomo. Hentet den: 15. maj 2018 fra Mindomo: mindomo.com.
2. "Gavilán Model" i: Forskningsmodeller. Hentet den: 15. maj 2018 fra Research Models: modinvest.weebly.com.
3. "Kompetence til at administrere information (CMI)" i: Eduteka. Hentet den: 15. maj 2018 fra Eduteka: eduteka.icesi.edu.co.
4. "Gavilán Model" i: MindMeister. Hentet den: 15. maj 2018 fra MindMeister: mindmeister.com.
5. "Gavilán-modellen" i: National Institute of Educational Technologies and Teacher Training. Hentet den: 15. maj 2018 fra National Institute of Educational Technologies and Teacher Training: ite.educacion.es.