- De 5 vigtigste læringsmodeller
- 1- Traditionel model
- 2- Adfærdsmodel
- 3 - Konstruktivistisk model
- 4 - underudgåelsesmodel
- 5 - Projektiv model
- Referencer
Der er fem indlæringsmodeller: den traditionelle, den behaviorist, den konstruktivistiske, Subdury-modellen og den projektive model. De responderer alle på forskellige undervisningsbehov i klasseværelset.
Disse læringsmodeller stammer fra teorier designet til korrekt at udføre uddannelse af mennesker på ethvert niveau.
Med fremkomsten af læringsplaner eller modeller kan undervisere sikre forskellige former for undervisning, der kan skræddersys til forskellige typer elever og viden.
Med disse modeller søges det korrekt at dække tilgangen, metodikken og evalueringen på det uddannelsesmæssige område.
De 5 vigtigste læringsmodeller
1- Traditionel model
Den ældste læringsmodel er den traditionelle model. I dette var læreren ansvarlig for at forme eleven og lære ham alt det informative indhold.
Den studerende tog alle udsagn uden at stille spørgsmålstegn ved dem og lagde dem i hukommelse, da læreren blev betragtet som den ultimative autoritet i sagen.
Der blev derefter tale om en encyklopædisk eller omfattende tilgang fra lærerens side.
Denne tilgang betragtes som farlig i en bestemt forstand, da studerende gentager og anvender forkerte begreber, der betragter dem som nøjagtige, hvis læreren forfalsker informationen.
2- Adfærdsmodel
Den traditionelle model gjorde plads for den behavioristiske model, hvor den samme studerende skal lære viden, men altid under vejledning af læreren. Denne teori blev fremsat af Skinner og Plavlóv, begge læringsspecialister.
Forringere af den behavioristiske model hævder, at denne model er mere rettet mod de smukkeste eller smarteste studerende i klasseværelset.
Dette efterlader grupper med lavere koefficienter i en ulempe eller med vanskeligheder med at undersøge eller forstå og analysere information.
3 - Konstruktivistisk model
Den konstruktivistiske model, udviklet af Vigotsky, Piaget og Ausubel, hævder, at udviklingen af den studerendes viden er gradvis og bygget af den studerende selv.
Nogle lande som Storbritannien har besluttet at kassere denne læringspraksis, fordi de mener, at efterspørgslen efter studerende falder, når den anvendes.
4 - underudgåelsesmodel
Sudbury-modellen siger, at den kan læres uden en læreres indblanding. Læreren ville kun blive rådgiver for eleven, hvis hans lektion er anmodet om.
Udviklerne af denne metode mener, at studerende bliver skadet af, at de ønsker at undervise dem individuelt; derfor tyr de til gruppeoplevelser for at få læring. Denne metode er hovedsageligt rettet mod børn og unge.
5 - Projektiv model
Den sidste anvendte læringsmodel er den projektive model. Som navnet antyder, forsøger den at uddanne start fra oprettelsen af projekter.
Disse projekter etableres af læreren i klasseværelset for at vække interesse og nysgerrighed hos studerende om specifikke emner.
Formålet med denne metode er at tilskynde til forskning inden for en hvilken som helst videnslinje og sikre, at konklusionerne af undersøgelserne er direkte relateret til det enkelte medlems særlige oplevelse.
Referencer
- Jensen, E. (2003). Hjerne og læring: kompetencer og uddannelsesmæssige implikationer. Hentet den 12. december 2017 fra: books.google.co
- Ortiz, E. (2013). Viden og læringsmiljø. Hentet den 12. december 2017 fra: books.google.co
- Salas, R. (2008). Læringsstile i lyset af neurovidenskab. Hentet den 12. december 2017 fra: books.google.co
- Santoianni, F. (2006). Teoretiske og metodologiske modeller for undervisning. Hentet den 12. december 2017 fra: books.google.co
- Olmedo, N. (sf). Konstruktivistiske læringsmodeller i træningsprogrammer. Hentet den 12. december 2017 fra: books.google.co