10 DYNAMIK FOR KONFLIKTLØSNING - GEOGRAFIA - 2025

De dynamik konfliktløsning Pose situationer, hvor en konflikt vises eller, deres formål er at analysere og / eller opløsningen af et aspekt af konflikten såsom kommunikation mellem de forskellige medlemmer af gruppen, fremme empati at se konflikten ellers osv.

Denne dynamik er vidt brugt i uddannelsessektoren i arbejde med børn og unge. De er en stor uddannelsesressource og foder deres kritiske ånd.

De kan også bruges i andre sammenhænge, ​​såsom at arbejde med sociale mindretal eller erhvervssektorer.

Her er ti dynamikker. Husk, at når du arbejder med en gruppe, skal du være klar over deres behov og hvilke mål, de sætter for dig. Du kan altid tilpasse dynamikken til den sammenhæng.

10 dynamik i konfliktløsning

1- Personlig motivation

• Mål:

a) Vis, hvordan hver person har en række motivationer, der er forskellige fra de andres.

b) Lær at forstå udtalelsen fra de øvrige klassekammerater, selvom det ikke er det samme som deres eget, og det er helt i modsætning.

• Brugt tid: cirka 40 minutter.
• Gruppestørrelse: mellemstor gruppe, højst 30 personer.
• Sted: bredt rum, hvor to koncentriske cirkler kan dannes.
• Nødvendige materialer: ingen specielt.
• Trin at følge:

1. Facilitøren beder omkring 6 eller 7 personer om at melde sig frivilligt til at udføre aktiviteten. Det er meget vigtigt, at gruppen er motiveret, så det er dem, der træffer beslutningen om frivilligt.
2. Han beder dem om at sidde i en cirkel, så alle kan se hinandens ansigter. Derefter danner deres klassekammerater en anden cirkel omkring dem, så de kan høre dem godt.
3. Facilitøren introducerer et emne til diskussion. Det kan være en konfliktfylt situation, der er sket i denne gruppe, eller som har skabt en form for spænding eller opfundet.
4. De frivillige diskuterer situationen.

• Evaluering: Når de frivillige er færdige med samtalen, vil der foregå en debat med hele gruppen, hvor følgende faktorer analyseres:

a) Hvorfor frivillige meldte sig frivilligt til at gå ud, og hvorfor deres kammerater ikke gjorde det. Hvad var din motivation for aktiviteten.

b) Hvordan de følte det, når deres mening ikke faldt sammen med resten af ​​deres klassekammerater. Har der været respekt mellem de forskellige meninger? Har de været empatiske med deres kolleger? Har nogen ændret deres synspunkt efter at have hørt andre?

• Bemærkninger: Under debatten og i evalueringen er det meget vigtigt, at facilitatoren ved, hvordan man udfører det korrekt, ikke at ændre emnet eller indtage en voldelig eller negativ karakter.

2- Spindelvev

• Mål:

a) Løs en konflikt på en gruppe måde.

b) Fremme tillid og samarbejde mellem gruppemedlemmer.

• Brugt tid: ca. 20 minutter.
• Gruppestørrelse: maks. 15 personer. Den ideelle alder er fra 12 år.
• Placering: stor plads, helst udendørs. Der skal være to stillinger eller træer mellem, hvorpå edderkoppen skal placeres.
• Nødvendige materialer: streng længe nok til at genskabe edderkoppens web.
• Trin at følge:

1. Den person, der leder gruppen, forklarer, hvad aktiviteten består af, som er at krydse fra den ene side af edderkoppens væv til den anden uden at røre ved eller flytte den. Det kan genskabes ved at fortælle en historie om at være i en hule, og det er den eneste vej, de har for at komme udenfor.

• Diskussion: Når alle medlemmer af gruppen har været i stand til at bevæge sig til den ene side, vil der være en debat, hvor udviklingen af ​​aktiviteten analyseres: hvilket samarbejde og hjælpemekanismer er blevet udviklet, hvordan de har følt sig igennem aktiviteten, hvis de troede, de ville få det fra det første øjeblik osv.
• Varianter: Hvis vi vil komplicere aktiviteten, kan vi tilføje en række varianter. En af dem er det tidspunkt, de har til at udføre aktiviteten (for eksempel 10 minutter), dette vil variere afhængigt af antallet af mennesker. En anden variant er, at de ikke kan kommunikere mundtligt gennem hele aktiviteten, på denne måde vil de blive tilbudt et par minutter efter at have forklaret dynamikken til at udvikle en strategi, der hjælper dem med at passere gennem edderkoppens væv.

3 - Dommeren

• Mål:

a) Løs en konfliktsituation mellem alle medlemmer af en gruppe.

b) Fremme forståelse og empati.

• Brugt tid: ca. 40 minutter.
• Gruppestørrelse: klassegruppestørrelse (mellem 20-30 personer). Denne dynamik er meget nyttig i uddannelsesmæssige sammenhænge.
• Sted: klasseværelse.
• Nødvendige materialer: tavle, pen, papirer.
• Trin at følge:

1. Der er en problematisk eller konfliktfuld situation, der påvirker gruppens udvikling. Gruppefasilitatoren, der i disse sammenhænge normalt er læreren, rejser situationen i klassen, og at de sammen løser konflikten.
2. En person begynder med at angive situationen. Om nødvendigt noteres fakta eller de involverede personer på tavlen for senere at vende tilbage til disse punkter.
3. Facilitøren bliver nødt til at tilskynde alle interesserede til at gribe ind og udtrykke deres synspunkt.
4. Sammen skal der tages en løsning for at løse problemet.

• Bemærkninger: Facilitøren spiller en vigtig rolle ved at lede diskussionen og tilskynde til deltagelse af hele gruppen. På samme måde, når du træffer beslutninger om at løse konflikten, skal du gøre det, så alle får et engagement.

Du kan tilføje at vende tilbage til emnet efter et par dage for at evaluere, om de foranstaltninger, der er besluttet, er effektive.

4 - Rollespil

• Mål:

a) Dramatiser den situation, der opstod eller en hypotetisk situation.

b) Udvikle empati.

• Brugt tid: ca. 30 minutter.
• Gruppestørrelse: mellemstor gruppe, ca. 20 deltagere.
• Sted: stort rum til at genskabe en situation eller, hvis det ikke kræver bevægelse, plads, hvor de kan sidde i en cirkel.
• Nødvendige materialer: ingen specielt.
• Trin at følge:

1. Facilitøren rejser den konfliktfulde situation, der har fundet sted, eller er en hypotetisk situation.
2. Hvis gruppestørrelsen er stor, og der ikke er så mange mennesker, der er involveret, vil nogle mennesker frivilligt.
3. De mennesker, der skal ændre rolle, har få minutter til at lære den person, de skal spille, at kende. Til dette anbefales det, at situationen og karaktererne er skriftlige. De får lov til at lære historien og notere nogle få minutter. De vil også være i stand til at stille spørgsmål.
4. Aktiviteten passerer. Peers observerer, de kan også notere.
5. Når det er færdigt, afholdes en debat, der involverer de mennesker, der har skiftet roller, og dem, der ikke skal nå et punkt med fælles forståelse og enighed.

5- Piranhas i floden

• Mål:

a) Gå ud yndefuldt efter at have løst en modstridende løsning.

b) Fremme samarbejde og hjælp blandt de forskellige medlemmer af gruppen.

• Brugt tid: ca. 20 minutter.
• Gruppestørrelse: ca. 15 personer.
• Placering: stor plads, helst udendørs.
• Nødvendige materialer: klud eller bred linje (kan være kridt på gulvet), bøger eller andre genstande.
• Trin at følge:

1. Lederen forklarer, at de skal krydse floden (afmærket sti) uden at forlade den. Derudover skal de transportere en række objekter fra et sted til et andet. En på vej ud og en anden, anderledes, på vej tilbage. Hver person tildeles deres objekt og kan ikke bæres af nogen af ​​ledsagerne.
2. Den person, der kommer ud af vejen, skal starte aktiviteten fra starten.
3. Aktiviteten slutter ikke, før alle mennesker er kommet frem og tilbage.

• Diskussion: Der vil være tid til at diskutere aktiviteten, hvilke strategier der er udviklet, så alle mennesker har været i stand til at udføre aktiviteten tilfredsstillende, hvilke objekter der har været lettere at transportere og hvilke der er vanskeligere osv.

6- Samarbejdsstole

• Mål:

a) Fremme samarbejde og hjælp blandt gruppemedlemmer.

b) Løs en familiesituation i fællesskab.

• Brugt tid: ca. 20 minutter.
• Gruppestørrelse: mellemstor gruppe, ca. 15 personer. Hvis der er flere, vil dynamikken tage længere tid.
• Sted: stort rum, hvor en cirkel af stole kan oprettes, og hvor medlemmerne kan bevæge sig komfortabelt.
• Nødvendige materialer: en stol til hver deltager, en enhed til at gengive musik og gøre den hørbar af alle deltagere.
• Trin at følge:

1. Facilitatoren for aktiviteten vil forklare, at de vil spille stolespil, men i en anden version end den klassiske. For at gøre dette skal de danne en cirkel af stole med sæderne vendt mod dem. Problemer med dette spil vil ikke blive forklaret for dig endnu.
2. Musikken spiller, og når den holder op, skal alle tage plads.
3. I den næste runde fjernes en stol. Endnu en gang spiller musikken, og alle deltagere skal sidde. Ingen kan stå.
4. Dette er vanskeligheden, intet medlem kan stå. Da flere stole mangler, vil det være vanskeligere at finde en løsning blandt alle.
5. Spillet slutter, når det er umuligt for alle at sidde i stole.

• Diskussion: det vigtige ved dette spil er, at alle hjælper hinanden, og at ingen bliver diskrimineret.

7- Vend arket

• Mål:

a) Fremme arbejde og samarbejde mellem kolleger.

b) At stimulere søgningen efter løsninger på en konfliktløs situation.

• Brugt tid: ca. 45 minutter.
• Gruppestørrelse: mellem 10 og 15 personer.
• Sted: bred plads, kan være udendørs.
• Nødvendige materialer: et stort ark kan erstattes af et stykke kontinuerligt papir.
• Trin at følge:

1. Den person, der leder aktiviteten, lægger et ark på gulvet og beder alle medlemmer om at stå ovenpå. De skal besætte halvdelen af ​​pladsen, hvis de ikke passer, udføres aktiviteten i undergrupper, eller arkets størrelse skal være større.
2. Når de er på plads, forklares det, at de sammen skal vende arket uden at nogen kommer af det eller træder på jorden.

• Diskussion: I slutningen fremmes en debat, hvor den eller de strategier, de har fulgt, identificeres, hvordan de har nået løsningen, hvis de har været nødt til at ændre planen gennem hele aktiviteten osv.
• Variation: hvis vi ønsker at give aktiviteten en ekstra vanskelighed, kan vi tilføje retningslinjen om, at de har en bestemt tid til at gennemføre aktiviteten, eller som i anden dynamik, at de ikke kan tale under dens udførelse.

8- Fantasi om en konflikt

• Mål:

a) Lad hver person udtrykke sin måde at løse konflikten frit.

b) Identificere forskellige strategier og udvikle en fælles strategi.

c) Fremme forståelse og respekt blandt gruppemedlemmer gennem forhandling.

• Påkrævet tid: ca. 60 minutter.
• Gruppestørrelse: gruppe på 20-25 personer.
• Sted: klasseværelset eller et rum, hvor alle deltagere sidder og har et sted at støtte dem til at skrive.
• Nødvendige materialer: papir og pen til hver enkelt. Også en tavle.
• Trin at følge:

1. Alle mennesker sidder, og instruktøren introducerer følgende fantasi:

”Du finder dig selv gå ned ad gaden, og du ser i det fjerne en person, der er dig kendt. Pludselig er du klar over, at denne person er den, du har de største konflikter med. Hver gang du kommer nærmere, og du ikke ved, hvordan du skal reagere, når du støder på hende, opstår der forskellige alternativer over dig… Bestem nu, hvilken du vælger, og tag et par minutter på at genskabe i din fantasi, hvordan handlingen ville udfolde. "

1. Efter et par minutter vender instruktøren tilbage med disse ord: ”Det er gået, denne person er væk. Hvordan har du det? Hvad er dit niveau af tilfredshed med den måde, du har opført dig på?
2. De får derefter tilladt 15-20 minutter til at reflektere over følgende:
3. De alternativer, de overvejede at handle.
4. Hvilken valgte de, og hvorfor.
5. Niveauet for tilfredshed, de opnåede med fantasiresultatet.
6. Et par minutter er tilladt i grupper på 3 personer til at diskutere aktiviteten, og en af ​​disse mennesker vil fungere som talsmand for hele gruppediskussionen.
7. Vi går videre til den store gruppedebat, vi kan fortsætte med at opdele alternativerne i forskellige grupper.

9- Ja og nej

• Mål:

a) Fremme tilgangen til forskellige holdninger i et spørgsmål.

b) Udvikle meningernes fleksibilitet.

• Påkrævet tid: cirka 40 minutter.
• Gruppestørrelse: ca. 30 personer. Hvis gruppen er mindre, tager aktiviteten kortere tid.
• Sted: klasseværelse eller stort rum, hvor deltagerne kan bevæge sig.
• Nødvendige materialer: to store kort med ”JA” skrevet på det ene og ”NEJ” på det andet.
• Trin at følge:

1. JA- og NEJ-plakaterne placeres i klasseværelset overfor hinanden. Det er vigtigt, at klasseværelset er klart.
2. Alle deltagere placeres i midten af ​​rummet. Dernæst siger facilitatoren en sætning, og hver person skal gå til et punkt i klasseværelset afhængigt af, om de er enige i sætningen eller ej.
3. Når alle mennesker er beliggende, skal de, én efter én, argumentere for deres motivation for at have placeret sig på det sted.
4. Det gentages igen med en anden sætning og så videre, indtil den tid, der er reserveret til udførelsen af ​​dynamikken, er udtømt.

• Bemærkninger: I hele aktiviteten, hvis folk skifter mening, vil de være i stand til at bevæge sig frit rundt i klasselokalet og skifte plads. Sætningerne skal tilpasses deltagernes niveau og alder.

• Evaluering: den person, der styrer dynamikken, kan evaluere forskellige kriterier i udviklingen af ​​deltagerne, blandt dem, følgende: graden af ​​fleksibilitet, kapaciteten til dialog og forlig mellem forskellige positioner osv.

10- Blæse op som balloner

• Mål: at lære at slappe af i en konfliktsituation.
• Brugt tid: ca. 15 minutter.
• Gruppestørrelse: ubegrænset.
• Sted: bredt rum, hvor deltagerne kan danne en cirkel.
• Nødvendige materialer: ingen.
• Trin at følge:

1. Det forklares, at når vi står over for en konflikt eller problematisk situation, producerer dette en følelsesmæssig reaktion, der aktiverer os fysiologisk. Forklaringen skal tilpasses deltagernes niveau og alder.
2. Dernæst forklares det, at vi kommer til at blæse op som balloner.
3. For at begynde med, vil du tage dybe indåndinger, stå op og med lukkede øjne. Når de fylder deres lunger med luft, løfter de armene, som om de var balloner. Dette trin gentages flere gange, nok, så alle har gjort øvelsen korrekt.
4. Derefter frigiver de luften og begynder at pucker op som balloner og tømmes, indtil de rammer jorden. Denne øvelse gentages også.

• Diskussion: når de er færdige og efter et par minutter for at nyde følelsen af ​​afslapning, bliver de spurgt, om de mener, at det at gøre disse øvelser kan hjælpe dem, når de er vrede.

Anden dynamik af interesse

Gruppedynamik for unge.

Assertiv kommunikationsdynamik.

Motiverende dynamik.

Selvtillids dynamik.

Dynamik af følelsesmæssig intelligens.

Gruppeintegrationsdynamik.

Kreativitetsdynamik.

Tillidsdynamik.

Ledelsesdynamik.

Værdiens dynamik.

Præsentationsdynamik.

Teamwork dynamik.

Referencer

1. Gruppedynamik anvendt til konfliktløsning.
2. Konfliktopløsningsspil. Idérum. Uddannelses- og kreativitetsportal.
3. Hoveddynamik for konfliktløsning i klasseværelset. Universitetet i Valencia.
4. Sessioner til at arbejde på konflikten i klasseværelset. Udfordringer i multikulturelle sammenhænge. Gitanos.org.
5. Høres det kendt ud af dig? Dynamik og spil. Unicef.