17 PRÆSENTATIONSDYNAMIK FOR BØRN OG UNGE - ECONOMIA

Jeg efterlader dig en liste med sjove og originale præsentationsdynamikker til at arbejde med børn, unge eller voksne, idet jeg husker, at alle teknikker kan tilpasses til enhver kontekst eller situation.

De situationer, der genereres, når nye relationer etableres, i grupper, danner forhold, der undertiden kræver en teknisk procedure for at etablere en første kontakt og lære hinanden bedre at kende.

At "bryde isen" kræver de nødvendige teknikker til at etablere første kontakt og foretage fuld kommunikation; således kan der skabes et behageligt og modtageligt klima. Det anbefales, at de bruges i begyndelsen af den træning, der er planlagt til at blive videregivet (workshop, kursus osv.), På denne måde letter integrationen af gruppen, og der kan opstå tillidssituationer.

Følgende dynamik er beregnet til, at den studerende skal kunne integreres i den nye gruppe på en effektiv og behagelig måde. Den studerende skal føle sig godt tilpas, når dynamikken er forbi, være i stand til at interagere med gruppen som en unik og uerstattelig komponent.

De materialer, der kræves til hver aktivitet, vil blive specificeret i hver teknik og fremhævet med fed skrift, da adskillige eller dyre materialer ikke er nødvendige.

17 Præsentationsdynamik for børn og voksne

1- Spindelvev

I denne første dynamik vil deltagerne danne en cirkel, hvor hovedformålet med aktiviteten er en garnkugle.

Det første medlem siger sit navn, og som et forslag siger han, at han kan lide at gøre på fritiden (dette forslag kan ændres afhængigt af den kontekst og indhold, vi er i).

Så uventet kaster den første bolden til en anden partner, og han gentager funktionen. På denne måde fordeles tråden, indtil den når den sidste studerende, hvorved der dannes en edderkoppespind.

Til sidst vil den sidste person, der har sagt sit navn, returnere bolden til den næstsidste, og dette vil gentage navnet på den sidste osv. Endelig skal trådkuglen nå den person, der startede aktiviteten.

2- Hvem er hvem?

En udarbejdelse af spørgsmål udarbejdes og leveres til de studerende, individuelt på et ark papir. Eleverne, der bruger en pen, bliver nødt til at fordele sig rundt i klasseværelset for at stille alle deres klassekammerater disse spørgsmål.

Spørgsmålene skal besvares med et enkelt navn, der giver et svar på hvert spørgsmål. Giv dem i gennemsnit 15 eller 20 minutter til at udføre aktiviteten. Nogle spørgsmål kan være:

… der blev født samme år som mig:
…. Navnet begynder med det samme bogstav som mit:

… der kan lide de samme sportsgrene som mig:
… hvem blev født uden for denne provins:
… Hvis hår er den samme farve som mit:
… hvem har læst på sin fritid den samme bog som mig:
… der har den samme hobby som mig:
… der har rejst uden for Spanien:

(Disse spørgsmål foreslås og kan derfor ændres).

Når aktiviteten er afsluttet, bliver de bedt om at fremhæve de spørgsmål, der mest fandt deres opmærksomhed, og de vil reflektere over, hvordan de fandt aktiviteten.

3 - De fire hjørner

Hvert medlem af gruppen får et ark og en pen. De bliver bedt om at tegne et symbol, hvor de er repræsenteret, hvilket er relateret til deres egen personlighed.

De bliver derefter bedt om at skrive i det nederste højre hjørne en form for personlig information, såsom alder. I øverste venstre hjørne, hvad de kan lide mest. I nederste venstre hjørne, hvad de ikke kan lide mest, og øverst til højre de forventninger, de har til kurset, workshop osv., Som de vil modtage.

I den næste fase handler det om at gå ud for at forklare resten af klassen, hvad tegningen har bestået af, på denne måde kan de styres af det, de har skrevet, så de kan have et forudbestemt script.

Tegningerne tapes derefter på væggen for at danne et galleri, så de kan ses af alle klassekammerater. De vil være i stand til at se det detaljeret og vil være i stand til at stille spørgsmål, der måtte opstå til tegnerne.

Endelig bliver de spurgt på en generel måde , hvordan følte de dem? Og hvad har aktiviteten betydet for dem?

4 - Huse

Den store gruppe er opdelt i små grupper, der nummererer dem fra 1 til 5 (afhængigt af antallet af mennesker, der udgør den). De bliver bedt om at tegne et hus på et ark papir (pr. Gruppe) ved hjælp af farver, og de bliver bedt om at distribuere de oplysninger, der vil blive spurgt i følgende dele:

Ved hoveddøren: navnene på medlemmerne af gruppen, der er dannet.

På taget: forventninger, som gruppen har på kurset, workshop osv. der er lige begyndt.

På væggene: gruppeindtryk af opfattelsen af andre grupper.

Endelig skal hver gruppe præsentere deres arbejde, og når navnene på hver komponent er sagt (når de peger på husets dør), skal hver person præsentere sig selv ved at sige deres navn og de oplysninger, de ønsker at give om sig selv.

5- Tegning af et selvportræt

De bliver bedt om at lave et selvportræt, hvor de ser sig selv reflekteres på et ark papir og bruge en pen. Derudover skal de på selve tegningen indeholde mindst tre grunde til, at de har tilmeldt sig den træning, de håber at få.

Endelig foreslås det, at de skal dele med deres klassekammerater selvportrettet og grundene til, at de er tegnet på denne måde.

6-Logos

Alle komponenter har en blyant og papir. Først forklares definitionen af et logo, f.eks. For store mærker, ved hjælp af et eksempel, der ledsager nævnte argument. Dernæst foreslås de at tegne et symbol (logo), der karakteriserer dem individuelt.

Endelig viser hver deltager sit logo til sine kolleger og vil argumentere for, hvorfor han har gjort det, så de ved det.

7-møde gennem objekter

Gruppen er opdelt i to undergrupper. Den første del lægger et eget objekt i en taske, for eksempel: nøgler, et armbånd osv. Og så vil den anden del af gruppen tage et objekt, hver enkelt, og se efter ejeren af det objekt.

Endelig, når ejeren er fundet, vil hvert par præsentere sig for resten af partnerne og give de oplysninger, de ønsker.

8-moderne sange, hverdagssætninger eller ordsprog

Træneren skriver på forskellige kort navnene på kendte / berømte mennesker og deres tilsvarende partnere (ved hjælp af pap til kortene og markører til deres uddybning).

Et eksempel kan være Don Quixote (på et kort) og Sancho (på et andet). Der skal være det samme antal kort som medlemmer af gruppen.

Hver studerende, uden at vise sit kort, skal finde sin partner. Når de er fundet og efter en ordre oprettet af gruppen, bliver de nødt til at forklare deres klassekammerater, hvem de er.

9-Karakteren

Hver komponent skal vælge en berømt person, som de deler deres navn med. Så foran hele gruppen skal han efterligne karakteren, og resten må gætte, hvad hans navn er.

10-Hvem er jeg? Det er mig

Træneren leverer aviser, magasiner og genanvendelige dokumenter (ud over lim, farver og papir / pap).

På denne måde skal hver komponent opbygge en collage med de oplysninger, der bedst repræsenterer dem for alt det materiale, der er leveret. Endelig vil du forklare dine kolleger, hvorfor du har valgt disse oplysninger, og hvad de repræsenterer dig.

11-Hvem mangler?

Medlemmerne opfordres til at danne en lukket cirkel. Så lukker alle øjnene, og en af dem forlader stedet. Derefter bliver de spurgt, hvem de mener har forladt.

12-fulde navne

Halvdelen af deltagerne danner en cirkel og får et kort med deres navn på (til dette har du brug for et stykke pap, pr. Person og en pen). Dernæst foreslås det, at alle forsøger at huske navnene på hver komponent ved at se på kortene.

Ved afslutningen af den tid, gruppen er enige om til memorering, fjernes kortene, og de begynder at rotere. Det vil sige, at de vil blive overdraget til personen på deres højre side, og så videre, indtil træneren stopper tiden.

Endelig vil hver person have et kort, der ikke er deres eget, og skal se efter ejeren af det.

13-Spørgende bolden

Flere hold er lavet, afhængigt af antallet af mennesker i gruppen. En bold vil blive leveret, og brugen af en musikafspiller vil være nødvendig. I begyndelsen af musikken roterer bolden gennem hver komponent i grupperne, så den ikke stopper, før musikken stopper.

Den person, der har bolden i det øjeblik, hvor der ikke høres nogen lyd, skal sige sit navn og et spørgsmål, som hvert medlem af gruppen stiller ham.

Vi skal specificere, at øvelsen gentages så mange gange, som det anses for passende for de fleste af gruppen at præsentere sig selv.

14- Kropsdele

De bliver bedt om at danne to lukkede cirkler, den ene vil være inde i den anden. Ved hjælp af baggrundsmusik (der kræves en musikafspiller til dette), holder de studerende hænderne, og cirklerne begynder at rotere og stoppe, når musikken stopper, hvilket efterlader en elev foran en anden.

Når det er stoppet, bliver hvert par nødt til at præsentere sig selv og besvare et spørgsmål, som de stiller hinanden. Så fortsætter musikken, og cirklerne vender igen, så mange gange, som vi finder passende.

15-Nyheden

Træneren kontekstualiserer teknikken ved at påpege vigtigheden og indflydelsen af gode og dårlige nyheder. Herfra bliver hver komponent bedt om at skrive to gode nyheder, der er sket med dem i hele deres liv. Til dette har vi brug for papir og blyant.

Derefter introducerer hvert medlem af gruppen sig selv og fortæller deres nyheder. Ligeledes kan andre bidrage med udtalelser til de informationer, der er givet.

16-frygt og håb

Hver komponent skal skrive på et ark med en pen, deres bekymringer, frygt og håb om en situation, de har levet, lever eller lever. Når den er færdig, skal træneren give ordet til dem, der ønsker at deltage, og hver enkelt vil præsentere sig selv, og vise de skriftlige oplysninger.

Derefter vil træneren skrive alle udtalelser på tavlen ned, så han ved slutningen af ordskiftet kan påpege de hyppigste og diskutere dem.

Det er vigtigt, at i debatten gentages navnene på de studerende, der giver information, successivt for at huske dem.

17-Navn kæde

Gruppen danner en cirkel. Hver komponent, i rækkefølge, siger sit navn og et dyr, partneren til højre skal gentage navnet på den forrige person, og så videre.

18-præsentation ved fotografier

Studerende bliver bedt om at danne en cirkel omkring flere fotografier placeret i midten, tilfældigt. Hver studerende skal vælge det foto, de kan lide mest, i henhold til deres egenskaber (smag og præferencer).

Derefter, når de prøver at holde den samme cirkel, vil hver studerende præsentere sig selv og forklare, hvorfor de har valgt fotografiet, hvilken forbindelse det har med det, og hvad der gør det anderledes end de andre.

Evaluering

Med hensyn til evalueringen skal vi overveje, at observation er det valgte instrument til at kontrollere, om teknikken har fungeret korrekt. Personen, der leder træningen, skal overveje, om den har fungeret, og om holdningen til gruppen har ændret sig.

Så vidt muligt analyserer den, om der er større interaktion mellem studerende, hvis der er situationer, hvor der i klasseværelset begynder at blive hørslede og latter. Det er på dette tidspunkt, det vil blive observeret, at aktiviteten har opfyldt de mål, der blev sat i starten.

Med andre ord skal resultatet være, at "isbruddet" har fundet sted, og den kulde, der dukkede op i begyndelsen af træningen, også har været fraværende, hvilket efterlader plads til et legende, behageligt og så vidt muligt lykkeligt klima..

Derudover har facilitatoren af aktiviteten den fulde ret til at gribe ind og tilskynde til deltagelse i hver af teknikkerne. Vi skal dog fremhæve, at når den estimerede tid for hver aktivitet ikke er specificeret, antages det, at den tid, træneren kræver, vil blive brugt, med et minimum af femten minutter pr. Teknik, der anbefales.

Du vil måske også syntes om

Dynamik og aktiviteter af selvværdighed for børn og unge
15 Teamwork Dynamics
27 Gruppedynamik for børn og voksne

Her er et video-resume med nogle af dynamikken:

Anden dynamik af interesse

Gruppedynamik for unge.

Assertiv kommunikationsdynamik.

Motiverende dynamik.

Selvtillids dynamik.

Dynamik af følelsesmæssig intelligens.

Gruppeintegrationsdynamik.

Kreativitetsdynamik.

Tillidsdynamik.

Ledelsesdynamik.

Dynamik for konfliktløsning.

Værdiens dynamik.

Teamwork dynamik.

17 PRÆSENTATIONSDYNAMIK FOR BØRN OG UNGE - ECONOMIA - 2025