- egenskaber
- Det er en undertype af formativ vurdering
- Det tjener ikke til at notere
- Hjælper med at generere meningsfuld læring
- Der er forskellige typer forudgående viden
- Der skal bruges forskellige værktøjer
- Instrumenter
- Referencer
Den diagnostiske evaluering er et værktøj, der bruges til at analysere elevernes forudgående viden i relation til et emne, der skal studeres. Også kendt som indledende evaluering, kan det anvendes i enhver form for uddannelsesmæssig kontekst, selvom det normalt bruges hovedsageligt inden for reguleret uddannelse.
Formålet med denne evalueringsproces er at finde ud af, hvad de studerende ved i forhold til den forventede læring, som de vil prøve at opnå gennem et kursus eller en del af det. På denne måde kan læreren ændre sin tilgang til at lægge større vægt på de dele af emnet, som eleverne er mindre dygtige.
Generelt anvendes det i begyndelsen af skoleåret og individuelt for hvert fag, der skal udvikles i klasseværelset. Det kan dog også bruges i begyndelsen af et nyt emne eller enhed, eller når der foretages ændringer inden for et emne, der allerede er begyndt at blive undersøgt.
egenskaber
Dernæst vil vi se nogle af de vigtigste egenskaber ved denne type evalueringssystem.
Det er en undertype af formativ vurdering
Fordi dets hovedmål er at finde ud af, hvad de studerende nøjagtigt ved for at ændre indlæringsprocessen, klassificeres den diagnostiske vurdering normalt som en version af formativet.
Af denne grund er mange af de værktøjer, der bruges til at evaluere studerendes indledende viden, de samme som dem, der bruges til at korrigere undervisningssystemet baseret på, hvad studerende lærer.
Fordi den har nogle egne egenskaber, har den diagnostiske evaluering imidlertid også sine egne procedurer, som vil blive undersøgt senere.
Det tjener ikke til at notere
Hovedformålet med den diagnostiske evaluering er ikke at bedømme de studerendes arbejde med en numerisk score, eller at beslutte, om de har den nødvendige viden til at bestå kurset.
Tværtimod er dens funktion at tjene som en guide til både læreren og de studerende om, hvilke dele af pensum der skal arbejdes nærmere.
Denne type evalueringsproces kan endda hjælpe med at opdage studerende med særlige behov.
Efter at have taget de relevante prøver kan læreren derfor opdage, at nogle af hans studerende har brug for at tage et supportkursus, eller at andre skal være på et mere avanceret niveau.
Hjælper med at generere meningsfuld læring
Inden for den seneste forskning, der er relateret til uddannelse, er en af de vigtigste opdagelser den af betydelig læring.
Det ville være en teori, der forudsiger, at studerende ville tilegne sig viden på en mere effektiv måde, hvis teorien kunne relateres til deres eget liv, til deres bekymringer og bekymringer.
Ved at gennemføre en diagnostisk vurderingsproces, inden pensum begynder, kan lærere opdage, hvad studerende har forudgående viden.
På denne måde vil du være i stand til at relatere alle de nye ideer, du ønsker at formidle, til dem, som dine elever tidligere havde.
Teorien forudsiger således, at studerende vil have meget mindre problemer med at huske ny information, da det til enhver tid bliver bygget op på grundlag af al den viden, de tidligere havde.
Der er forskellige typer forudgående viden
Udviklerne af teorien om diagnostisk evaluering forsvarer, at der er mindst tre typer viden, som studerende kan have, før de begynder at studere om et specifikt emne.
Den første type ville have at gøre med den forudgående viden og færdigheder, der er uorganiserede, og som har lidt relation til, hvad der skal studeres i et specifikt emne.
For eksempel ville det at vide, hvordan man stiller spørgsmål, i nogen grad have at gøre med studiet af de sociale anvendelser af sprog, men det ville ikke være særlig relevant viden for emnet.
Den anden type forkendskab har meget mere at gøre med det emne, der skal læres. I studiet af matematik, for eksempel, ville det være meget nyttigt for de studerende, der er nødt til at begynde at studere algebra, at vide, hvordan man udfører en anden klasse ligning, før de går i klassen.
Endelig kunne de studerende også have ideer, tro og tidligere mentale repræsentationer om nogle aspekter af verden, der er relevante for det emne, der skal studeres.
For eksempel, når man studerer tyngdekraftens virkninger og virkning, tror mange studerende fejlagtigt, at genstande med en større masse falder hurtigere end dem, der er mindre tunge på grund af det.
Trænerens job er derfor at identificere al denne viden og den måde, hvorpå den kan påvirke den uddannelsesproces, der er ved at begynde.
Der skal bruges forskellige værktøjer
Da det ikke er en regelmæssig vurderingsproces, da det er nødvendigt at opdage forskellige typer viden, skal læreren være i stand til at bruge forskellige typer teknikker og procedurer for at finde ud af, hvad eleverne ved nøjagtigt, før de begynder at undervise i pensum.
Dernæst vil vi se, hvad er nogle af de mest anvendte værktøjer inden for rammerne af diagnostisk evaluering.
Instrumenter
For at gennemføre en god diagnostisk evaluering er det nødvendigt at kombinere værktøjer fra forskellige discipliner.
For at være i stand til at identificere den indledende viden, som de studerende har, før de starter en pensum, skal en lærer bruge både kvantitative og kvalitative instrumenter.
Kvantitative værktøjer, såsom eksamener eller skriftlige opgaver, gør det muligt for læreren hurtigt at opdage, om den studerende tidligere har været i kontakt med en form for formel uddannelse om det studerende emne.
Tværtimod tjener kvalitative instrumenter såsom interviews eller forelæsninger i klassen til at identificere de andre typer forkendskab, der kan være relevante for studiet af et emne. Disse værktøjer er dog dyrere at bruge, så de er mindre udbredte i klasseværelserne.
I den nye uddannelse i det 21. århundrede skal lærere i stigende grad kunne implementere brugen af begge typer værktøjer til at udføre den indledende vurdering på den bedst mulige måde.
Referencer
- "Diagnostisk evaluering" i: Uddannelsesministeriet i Colombia. Hentet den 7. juni 2018 fra Colombia's Uddannelsesministerium: mineducacion.gov.co.
- "Diagnostisk evaluering" i: SlideShare. Hentet den: 7. juni 2018 fra SlideShare: es.slideshare.com.
- "Diagnostisk evaluering" i: Vejledningen. Hentet den: 7. juni 2018 fra La Guía: educacion.laguia2000.com.
- "Den diagnostiske evaluering" i: Blog Santillana. Hentet den: 7. juni 2018 fra Blog Santillana: santillana.com.mx.
- "Teoretiske rammer for diagnostisk evaluering" i: Navigras regerings uddannelsesafdeling. Hentet den: 7. juni 2018 fra Institut for Uddannelse af Navarra-regeringen: educacion.navarra.es.