- egenskaber
- Det kræver etablering af en række mål for læringsprocessen
- Studerende skal tage ansvar for deres læring
- Identificer de trin, der er nødvendige for at nå målet
- Tilskynder til selvvurdering og samarbejde mellem studerende
- Inkluderer konstant feedback
- Det er individuelt og kvalitativt
- Udvikler refleksion og selvkritik
- Brugte instrumenter
- Referencer
Den formative vurdering er en proces, der er involveret i uddannelse, er at undersøge de studerendes læringsprocesser, så den kan gribe ind i metoden, der bruges i klassen for at forbedre forståelsen af de emner, der dækkes i klasseværelset.
Denne model adskiller sig fra de to andre typer evaluering, der anvendes inden for uddannelsessystemet: summativ og diagnostisk. På trods af det faktum, at de tre udfører forskellige roller, er de ikke modsatte, men snarere deres funktioner komplementerer hinanden for bedre at kunne evaluere undervisningsprocessen.
De vigtigste funktioner i den formative vurdering er derfor følgende: at guide studerende i klasseværelset, regulere læringsprocesser baseret på den modtagne feedback og motivere eleverne ved at vise dem alt, hvad de har lært indtil videre.
egenskaber
Det kræver etablering af en række mål for læringsprocessen
Formativ vurderings hovedfunktion er at finde ud af, om de mål, der er sat for skoleåret, er opfyldt eller ej. Derfor skal både lærere og studerende være klare over de mål, de har til hensigt at nå i en klasse.
Således kan ressourcer såsom betydelig læring eller minimumskravene, der er specificeret i undervisningsguiden, bruges som vejledning; Eller i en ikke-formel uddannelseskontekst kan uddannelsesmæssige mål fastlægges sammen med studerende.
Studerende skal tage ansvar for deres læring
Formativ vurdering starter fra ideen om, at studerende skal spille en aktiv rolle inden for uddannelseskonteksten.
På denne måde skal de prøver og test, der udføres for at se, om målene nås, fungere som feedback for at ændre deres tilgang, hvis de nuværende ikke giver resultater.
Hvis den formative bedømmelse således anvendes korrekt, skal en mislykket eksamen tjene som motivation for den studerende, da den vil give de nødvendige oplysninger til at ændre, hvad de gør, og bestå den næste.
Identificer de trin, der er nødvendige for at nå målet
Ved hjælp af formative vurderingsværktøjer kan studerende identificere, hvor de er, og hvad de skal gøre for at nå uddannelsesmæssige mål. Således hjælper diagnosen dem med at føle sig mere motiverede, fordi den tydeligt viser dem vejen frem.
For at opnå dette skal evalueringen dog være godt designet. Ellers forstår den studerende, der står over for en fiasko, ikke, hvad der er sket, og vil føle sig magtesløs inden dette negative resultat.
Tilskynder til selvvurdering og samarbejde mellem studerende
Fordi studerende er klar over, hvor de skal hen, og hvor de er på et givet tidspunkt, er det meget lettere for dem at aktivt reflektere over, hvor godt deres arbejde er, og hvad de skal ændre ved det..
Studerende, som en god formativ vurdering anvendes til, tager således en mere aktiv rolle i deres egen læring. På denne måde kan de drage langt bedre fordel af lærernes undervisning.
På den anden side vil denne type vurdering også tilskynde til samarbejde mellem studerende. Når en studerende observerer, at en anden har problemer, som han allerede har overvundet, vil det være meget lettere at hjælpe ham, hvis han virkelig vil.
Tværtimod, hvis de skridt, der skal tages, ikke var tydeligt markerede, ville dette samarbejde være meget vanskeligere.
Inkluderer konstant feedback
For at være effektiv kan den formative bedømmelse ikke bestå af en enkelt eksamen i slutningen af hvert semester. Hvis dette blev gjort, ville de oplysninger, som eleverne har modtaget, ikke være relevante, og det ville heller ikke give dem mulighed for at ændre forløbet for deres handlinger i tide.
Tværtimod, lærere, der ønsker at anvende denne metode, skal være i stand til at give løbende feedback til studerende.
Dette gøres ved anvendelse af de forskellige værktøjer designet til dette formål, såsom midttermer, essays, debatter, dagbøger eller relevante spørgsmål.
På denne måde ved studerende på alle tidspunkter, hvor de er, og kan rette deres måde at studere eller deres holdning til læring på ethvert tidspunkt i skoleåret.
Det er individuelt og kvalitativt
Sammenlignet med de mere traditionelle evalueringsmodeller tager formativ evaluering hensyn til alle de aspekter, der kan påvirke læringsprocessen for en bestemt studerende.
Således er det ikke kun deres præstation i en bestemt eksamen, der betyder noget, men andre elementer, såsom om der er sket forbedring eller ej, deres socioøkonomiske kontekst, materialerne, der er brugt i undervisningen og deres effektivitet, og hver enkelt studerendes motivation og individuelle indsats. studerende.
Udvikler refleksion og selvkritik
Fordi studerende til enhver tid ved, hvordan de er i forhold til læringsmålene, og nøjagtigt hvor de fejler, er de meget mere tilbøjelige til at reflektere aktivt over det arbejde, de udfører på den daglige basis.
I stedet for at føle sig intimideret af den uddannelsesmæssige kontekst vil de gradvist tilegne sig evnen til at kritisere sig selv og ændre deres adfærd for at opnå gode resultater.
Brugte instrumenter
Generelt anvender formativ vurdering alle slags værktøjer, der er trukket fra normale uddannelsesprocesser, men tilpasset til at tjene de specifikke mål for denne proces.
Eksempler er således fortsat et af de mest anvendte instrumenter til denne type evaluering. Men i modsætning til i et normalt klasselokale udføres de lige efter at have afsluttet en enhed i pensum, og de skal tydeligt vise, hvad der evalueres med hvert spørgsmål.
På den anden side kan lærere også bruge flere deltagende værktøjer for at opmuntre elevernes engagement i deres egen læring. Evalueringsteknikker har således en dobbelt funktion: give feedback til studerende og motivere dem til at forbedre dag for dag.
F.eks. Afholdes sessioner med problemløsning, studerende instrueres i at skrive essays og præsentere i klassen og får lov til at gennemføre deres egne projekter om det emne, der læres.
Referencer
- "Formativ evaluering" i: Agentur for uddannelseskvalitet. Hentet den: 06. juni 2018 fra Education Quality Agency: Agenciaeducacion.cl.
- "Formativ evaluering" i: Uddannelse. Hentet den: 06. juni 2018 fra Educando: educando.edu.do.
- "Forskelle mellem formativ og summativ vurdering" i: The Flipped Classroom. Hentet den: 06. juni 2018 fra The Flipped Classroom: theflippedclassroom.es.
- "Formativ evaluering" i: Educar Chile. Hentet den: 06. juni 2018 fra Educar Chile: educarchile.cl.
- "10 hovedkarakteristika ved formativ vurdering" i: Scribd. Hentet den: 06. juni 2018 fra Scribd: es.scribd.com.