HETEROEVALUERING: EGENSKABER, MÅL, FORDELE, ULEMPER - ECONOMIA - 2025

Den heteroevaluation er en proces med vurdering arbejde eller viden om en elev af agenter med en anden status til sin egen, der ikke opfylder den samme funktion. Det er en modsat teknik end peer assessment, hvor to studerende i samme kategori vurderer deres præstation gensidigt.

Hetero-evaluering er en af ​​de mest anvendte scoringsteknikker i uddannelsessystemet. Et af de mest almindelige eksempler er korrektion af prøver, opgaver og øvelser fra læreren. Det kan dog også forekomme i andre sammenhænge, ​​såsom selektivitetstestene eller for adgang til en institution.

Kilde: pexels.com

Heteroevaluering har både fordele og ulemper. På den ene side er det en angiveligt objektiv foranstaltning, da personlige skævheder ikke bør komme i spil, når der træffes afgørelse om vurderingen af ​​et andet individ. Når der udføres korrekt, kan en vurdering, der er udført på denne måde, være ekstremt informativ.

På den anden side er det imidlertid meget vanskeligt for en person at tage hensyn til alle de faktorer, der har indflydelse på en andres præstationer. Af denne grund overses ofte meget vigtige aspekter, såsom personens personlige egenskaber, deres omstændigheder eller den relative fremgang, de har gjort i deres læring.

egenskaber

Det udføres mellem mennesker med forskellig status

Den største forskel mellem heteroevaluering og andre måder at score præstation har at gøre med forskellen i status mellem eksaminator og eksaminand.

Mens det i selvevalueringen er det personen, der scorer sit arbejde, og i samevalueringen udføres det ved en lige, i denne model gør en fra en anden position det.

Den mest almindelige version af hetero-evaluering er således den, hvor en lærer undersøger det arbejde, hans studerende udfører gennem objektive prøver, såsom prøver eller standardiserede prøver. Imidlertid kan det også forekomme i meget forskellige sammenhænge.

På den ene side er det i det traditionelle uddannelsessystem selv muligt, at studerende også evaluerer deres læreres præstationer. Dette er noget, der i stigende grad er almindeligt i centre som institutter og universiteter; og det gøres med den hensigt at forbedre underviseres præstation.

På den anden side kan hetero-evalueringen også udføres af en ekstern observatør af evalueringsprocessen, som det ville være tilfældet med selektivitetstestene for at få adgang til et universitet; eller i mindre formelle omgivelser, såsom indgangsprøver til en kunstskole.

Normalt gjort objektivt

Selvom dette ikke altid sker, er en af ​​de vigtigste egenskaber ved heteroevaluering, at vurderingen gives objektivt. Mens der med andre teknikker der normalt er en bias, der forhindrer uvildig score, med denne metode behøver evalueringen ikke at have en personlig interesse i processen.

For at sikre, at denne objektivitet faktisk opnås, udføres generelt heteroevalueringen gennem standardiserede prøver, såsom eksaminer eller evaluering af skriftlige værker. I områder, hvor prøverne er mere subjektive, bruges en domstol normalt for at sikre den største uvildighed i den endelige karakter.

I nogle tilfælde er det imidlertid meget vanskeligt for evalueringen at blive udført på en helt objektiv måde. Et eksempel på dette ville være en læreres vurdering fra sine studerende: i denne proces vil elevernes personlige følelser næsten helt sikkert påvirke kritikken af ​​deres lærere.

Det kan være meget ineffektivt

I både selvvurdering og samvurdering udføres processen med at bestemme, hvor godt arbejdet er blevet udført af eksaminanden af ​​en anden person. På denne måde vil den tid det tager at bedømme ydeevnen for 2 eller 30 personer være omtrent den samme.

I modsætning hertil skal en enkelt person eller en lille gruppe (som i tilfælde af ekspertdomstole) evaluere ydeevnen for et variabelt antal individer, når der udføres en hetero-evalueringsproces. For eksempel i en college-klasse med 100 studerende skal en enkelt lærer korrigere alle prøver.

Dette betyder, at tiden og den indsats, der er involveret i udførelsen af ​​en hetero-evalueringsproces, vil være direkte relateret til antallet af mennesker, der skal undersøges. I indstillinger, hvor der er mange studerende, kan denne metode derfor være meget ineffektiv.

mål

Hovedformålet med hetero-evalueringen er at bestemme på den mest objektive måde, hvorvidt en person har udført deres arbejde eller forpligtelser korrekt, eller om de har erhvervet den viden, som de skulle opnå korrekt.

Dette mål er fælles med målsætningen for alle de andre former for evaluering, der findes. Imidlertid er hetero-vurdering unik, idet denne proces er beregnet til at blive udført på en sådan måde, at eksaminatorens synspunkter eller forudindvindinger ikke kan påvirkes. For at opnå dette kan han ikke have den samme sociale position som eksaminandens.

Generelt udføres hetero-evaluering med det ekstra mål at fortælle de undersøgte mennesker, hvor de har brug for at forbedre sig, og hvordan de kan gøre det. I denne forstand skal det være en positiv proces, der hjælper studerende i deres egen intellektuelle og personlige udvikling.

Fordel

Som vi har set, er den største fordel ved hetero-evaluering, at når det udføres korrekt, er det den mest objektive undersøgelsesproces, der findes. Ved samevaluering og selvevaluering indtræder næsten altid partier, der gør det vanskeligt at gennemføre processen på en totalt uvildig måde.

På den anden side er eksaminatorerne i hetero-evaluering normalt eksperter inden for deres område. Dette betyder, at de generelt er meget mere parate til at få øje på mangler og forbedringsområder og tilbyde befolkningen testet vejledning om, hvordan de kan ændre sig, og hvad de kan gøre anderledes næste gang.

Derudover har heteroevaluering den fordel, at det er en fuldt kompatibel proces med lignende, især med selvevaluering. Selv hvis en studerende modtager feedback fra en lærer, kan han (og bør) også undersøge sit arbejde for at opdage, hvor han har brug for at forbedre, og hvad han har gjort godt.

Endelig på træningsniveauet er hetero-evaluering normalt lettere at gennemføre. Dette skyldes, at lærere allerede ved, hvordan de vurderer deres studerende. I tilfælde af analoge processer, hvor eleverne er dem, der vurderer deres klassekammerater eller sig selv, er det nødvendigt at træne dem på forhånd, så de kan gøre det godt.

Ulemper

Desværre er ikke alle fordele ved heteroevaluering. Selv om gennemførelsen af ​​denne proces korrekt opnår en objektiv undersøgelse, er dette i mange tilfælde meget vanskeligt, hvilket fører til fejl i det endelige resultat.

Et af de mest almindelige problemer i denne henseende opstår, når censoren ikke er fuldstændig objektiv med hensyn til den person, han skal evaluere.

Dette kan for eksempel forekomme, når en lærer har en mani for en studerende, eller når studerende vurderer deres lærere negativt på grund af personlige problemer.

Denne ulempe kan imidlertid i vid udstrækning afhjælpes ved hjælp af objektive værktøjer til at udføre vurderingen, såsom multiple choice-tests. Dette tilføjer stadig vanskeligheden ved at oprette disse prøver, hvilket kræver en betydelig indsats fra eksaminatorernes side.

Derudover har heteroevaluering også det effektivitetsproblem, som vi allerede har set tidligere. Hvis en enkeltperson skal vurdere en stor gruppe individer, kan tiden det tager at gøre det være ekstremt lang. Det klareste eksempel på dette er givet i oppositionsprocesser, der kan vare i flere dage.

Stadigvis opvejes ulemperne ved hetero-evaluering i de fleste tilfælde af dens fordele. Dette er hovedårsagen til, at det stadig er den mest anvendte eksamensmetode inden for uddannelsessystemet, selvom der for nylig gøres forsøg på at kombinere den med andre mere innovative metoder.

eksempler

Heteroevaluering er meget til stede i alle de processer, hvor en person vurderer en anden af ​​en status, der er forskellig fra sin egen, både inden for uddannelsessystemet og uden for den. Nogle almindelige eksempler ville være følgende:

- En universitetsprofessor bestået en multiple choice-test til sine studerende og derefter give dem karakteren.

- En evaluering foretaget af studerendes institutter på deres lærere, som derefter leveres til centrets direktør.

- En oppositionseksamen, hvor en domstol kontrollerer en kandidats viden og færdigheder for at se, om han er egnet til stillingen eller ej.

- En analyse af en restaurant eller bar på et gastronomiwebsted udført af en kunde, der for nylig spiste der.

- En professionel kritik af en film, der netop er blevet frigivet i biografen, der påpeger mulige forbedringspunkter for en næste rate.

Referencer

1. "Samevaluering, selvevaluering og heteroevaluering" i: Red Social Educativa. Hentet den: 30. april 2019 fra Red Social Educativa: redsocial.rededuca.net.
2. "Samevaluering og heteroevaluering" i: Evaluering af læring. Hentet den: 30. april 2019 Læringsvurdering: evaluaciondelosaprendizajes1.blogspot.com.
3. "Definition af heteroevaluering" i: Uddannelse og teknologi. Hentet den: 30. april 2019 fra Uddannelse og teknologi: unicaesciclo1.blogspot.com.
4. "Begrebet heteroevaluering" i: Slideshare. Hentet den: 30. april 2019 fra Slideshare: es.slideshare.net.
5. "Intern og ekstern vurdering" i: Kiwi-familier. Hentet den: 30. april 2019 fra Kiwi Families: kiwifamilies.co.nz.