HOVED- OG SEKUNDÆRIDEER: EGENSKABER OG EKSEMPLER - LITTERATUR - 2025

De vigtigste og sekundære ideer i en tekst er de beskeder, hierarkisk kodet, som en skrivning indeholder. Disse ideer er beregnet til at formidle information; de kommer til at betegne hver af de lokaler, der opretholder mikrostrukturer og makrostrukturer i en tekstuel diskurs.

Når de anvendes konkret og eftertrykkeligt i en tekst, betegner de vigtigste og sekundære ideer en fuld kommando af sproget fra den lyriske højttaler. Dens korrekte brug garanterer, at slutningen af ​​handlingen med skrivning, kommunikation lettere nås.

Da formålet med at skrive er at kommunikere, er det nødvendigt at håndtere begreberne hovedideer og sekundære ideer korrekt for at være i stand til fuldt ud at udføre opgaven.

Hovedideer

Hovedideerne repræsenterer kerne i teksten, som resten af ​​forslagene bygger på, lokaler, som igen manifesteres for at give mening til den kerne. De er hjertet i det budskab, som den lyriske afsender ønsker at formidle.

Du kan ikke tale om en tekstuel diskurs, uden at en kerne af tanker er til stede. Hvis man undgår hovedideen, ville man opfatte en slags tilfældige og inkongruøse forslag, fuldstændig uden mening.

Uafhængigheden af ​​hovedideen i forhold til de øvrige forslag i en tekst skal huskes. Dette er centrum for alting; Selvom det afhænger af resten af ​​diskursen for at være i stand til at være ", er diskursen ude af den.

Et andet vigtigt aspekt at huske på med hensyn til den vigtigste tekstuelle idé er det faktum, at afhængig af emnets domæne og de lyriske højttalers litterære ressourcer, behøver kernen ikke at fremgå eksplicit i talen.

Hovedideerne kan præsenteres på en stiltiende måde, og det er op til læseren at dechiffrere, hvilket er centrum for talen ved hjælp af de signaler, som forfatteren har efterladt.

Hovedideen er den ressource, der giver logik til afhandlingen. Det giver mulighed for at opbygge de forskellige afsnit i en tekst, baseret på den og understøttet af de afledte ideer.

Sekundære ideer

De sekundære ideer repræsenterer i diskursen den række ressourcer, som den lyriske emitter bruger for at opnå, at hovedideen, som han udtænkt, når den lyriske modtager så klart som muligt. Disse giver forbindelser og diskursive mærker sammenføjning med diskussionens densitet og personlighed.

Sekundære ideer kunne også ses som forstærkere af hovedideen. De giver mulighed for at sætte pris på hjertet i tanken om teksten fra flere perspektiver. Jo større antallet af perspektiver er, jo større er let forståelse.

Det sekundære fører os uundgåeligt til det primære. Det vil afhænge af viden om emnet fra den tekstmæssige afsender, at udvidelsen af ​​talen fuldt ud når så mange modtagere som muligt. Kun dem, der kender en idé godt, kan lære den; Hvis der ikke er nogen klar opfattelse af et emne, kan det ikke overføres.

Ressourcer til at forbedre sekundære ideer

Der er uendelige ressourcer til rådighed for udstedere for at opnå vægt og forme hovedideen gennem sekundære.

Blandt de mest anvendte skiller sig links med synonymer ud, hvor især hovedideen - eller aspekter af den - sammenlignes med lignende forslag for at styrke deres forståelse.

Antonymy bruges også, som forsøger at præsentere modtageren med ideer i modsætning til den, du vil formidle. Dette gør det muligt at fastlægge opfattelsen af ​​meddelelsen i læserens sind fra forudsætningen for, hvad hovedbudskabet “ikke er”.

Sekundæren i en tekst reagerer på forbindelser, der hører til en "årsag-virkning". Udstederen skal bruge alt dette for at kunne få sin tekstlige diskurs til at falde, og hos forfatteren er det det uundgåelige og nødvendige mål: at nå læseren.

Eksempel på forbindelse mellem hoved- og sekundærideer

Et emne ønsker at fortælle en fabel "x" til en blandet gruppe af læsere (50 personer) i alderen mellem 7 og 60 år. Målet vil være at formidle hovedideen til så mange mennesker som muligt.

Ideen vil altid være den samme; eftersom talen imidlertid vil blive leveret til en så tvetydig gruppe læsere, skal den arbejdes intelligent.

De sekundære ideer, som den lyriske emitter vil bruge til at trænge igennem hele befolkningen, skal reagere på interesserne for hver nuværende undergruppe.

Derefter skal forfatteren have maksimalt tre sekundære ideer omkring kernen for hver undergruppe af læsere, der er til stede. Disse ideer skal distribueres jævnt i talen, så meddelelsen forstås, når de læses af nogen af ​​deltagerne.

Sekundære ideer er af stor betydning inden for en tekst, da kernen uden dem mangler styrke.

Karakteristika for de vigtigste ideer

De er kernen i teksten, hvormed resten af ​​forslagene eller sekundære ideer er født.

De behøver ikke nødvendigvis at fremgå eksplicit i teksten. I henhold til de litterære apparater, der anvendes af den lyriske udsteder, kan de vigtigste ideer udtrykkes stiltiende. Det er, det vides, at de er det, selv når de ikke er skrevet; Det er vigtigt at huske, at dette ikke indebærer fravær.

De genkendes let, fordi hvis de slettes fra teksten, forbliver den hovedløs, meningsløs og sekundære ideer manifestere sig som propositioner, der drejer sig om tomhed.

De er uafhængige af resten af ​​lokalerne, vi kunne klassificere dem som grundstenen i diskurserne. Uden sekundære ideer eksisterer de fortsat, selvom hovedideer kræver, at de første til at opnå en større indflydelse og forståelse af deres egenskaber.

Egenskaber ved sekundære ideer

De drejer sig om hovedideen. De kommer frem fra den centrale diskurs og forbinder den med en anden række af lokaler, der understøtter afhandlingen.

De har en forklarende karakter. De søger at manifestere de egenskaber, som den tekstuelle kerne har, for at få en større forståelse af den lyriske modtager.

Dets dimensioner er underlagt forfatterens muligheder. Jo mere beherskelse forfatteren har over hovedtemaet, jo mere sekundære ideer vil blive vævet omkring hovedtemaet.

Dets grundlæggende rolle er at udvide den konceptuelle opfattelse af hovedideen. Jo mere definerende aspekter et emne har på et emne, jo mere trofast vil han være i stand til at udtrykke sig med sine kammerater gennem ord.

I sig selv mangler de logisk betydning, og uden dem ville teksten blive opsummeret til en sætning. Denne sætning alene repræsenterer problemet, men det ville ikke være tilgængeligt for alle.

Det ville være som at se kun månen på en mørk aften. Nu med sekundære ideer til stede, ville hver stjerne være en alternativ tale om månen.

eksempler

To tekster vil blive præsenteret nedenfor, hvor hovedideen og de sekundære ideer identificeres:

Eksempel 1

”Den fulde viden om grammatikken på et sprog gør det muligt for os at kommunikere bedre i skriftlig form. For at have bedre kontrol over sproget i et sprog er det nødvendigt at sætte sig ned og studere de forskellige aspekter, der udgør dette sprog.

De morfologiske og syntaktiske aspekter skal tages i betragtning og studeres individuelt. Når du har håndteret dem godt, vil du bemærke, hvordan tekstkommunikation bliver mere flydende ”.

I dette eksempel er hovedideen (understreget) tydelig i teksten. Resten af ​​teksten viser aspekter af de sekundære ideer, der er beregnet til at styrke opfattelsen af ​​hovedideen.

Eksempel 2

”Luis har brugt meget af sin tid på at forbedre brugen af ​​tegnsætningstegn i sine forfattere, hvilket har gjort det muligt for ham at forstå sig bedre.

María på sin side har erkendt, at hendes stavemåde ikke er særlig god, og som et resultat indgik hun i et kursus, takket hun har forbedret sig meget; nu forstår hans klassekammerater og læreren ham mere.

Jesús, en anden klassekammerat, antog, at han både på grund af tegnsætningstegnene og stavemåden måtte studere for at kunne kommunikere godt, når han skrev.

I dette tilfælde repræsenterer hvert af afsnittene sekundære ideer, der styrker en stiltiende hovedidee, der ikke opfattes direkte skriftligt, men eksisterer: At skrive korrekt forbedrer tekstkommunikation.

Betydning

Den korrekte opfattelse af hovedideen og de sekundære ideer gør det muligt for den litterære producent, den lyriske emitter, at organisere talen godt. Ved at have forslagene i orden og organisere dem hierarkisk flyder budskabet effektivt og formår at blive overført til et større antal mennesker.

Det skal huskes, at det ikke er nok at mestre koncepter; Hvis du ønsker at formidle ideer fuldt ud, skal du mestre sproget effektivt.

De, der mestrer deres sprog - grammatisk set - har en større sandsynlighed for, at de meddelelser, de udsender, er nøjagtige.

Sekundære ideer, selv om de er hierarkisk under kernen i teksten, er stadig vigtige; uden disse vil meddelelsen faktisk ikke nå sit højdepunkt.

Det foreslås ikke at bagatellisere kernen i teksten, men at styrke forståelsen af ​​det nødvendige par, der findes mellem det vigtigste og det sekundære.

Referencer

1. Pérez, C. (2015). Hovedide til at genskabe og assimilere information under læsning. (n / a): Klasseværelse PT. Gendannet fra: aulapt.org
2. Betydningen af ​​at læse ideer. (S. f.). (n / a): Studieteknikker. Gendannet fra: tecnicas-de-estudio.org
3. Idé (sprogvidenskab). (S. f.). (n / a): Wikipedia. Gendannet fra: es.wikipedia.org
4. Molina, A. (2010) Hvordan man fortolker afsnit og får hovedideer til læseforståelse. (n / a): Læseforståelse. Gendannes fra: comprensiondelectura7.wordpress.com
5. Strategier til at identificere hovedideerne i en tekst. (2012). Mexico: Opret. Gendannes fra: sites.ruv.itesm.mx