HANDLINGSFORSKNING: OPRINDELSE, KARAKTERISTIKA OG MODELLER - ECONOMIA - 2025

Den aktionsforskning henviser til en række metodiske strategier, der anvendes til at forbedre uddannelsessystemet og sociale system. Det blev oprindeligt brugt til at beskrive en form for forskning, der var i stand til at blande den eksperimentelle tilgang af samfundsvidenskab med sociale handlingsprogrammer for at tackle de vigtigste sociale problemer.

Den tyske socialpsykolog Kurt Lewin (1890 - 1947), en af ​​dens vigtigste promotorer, bekræftede, at det gennem aktionsundersøgelse var muligt at opnå fremskridt inden for det teoretiske felt og ønskede sociale ændringer. Handlingsforskning ses som en kombineret eller kollektiv form for introspektiv forskning.

Dets formål er at forbedre rationalitet og retfærdighed i uddannelsesmæssig eller social praksis, men samtidig hjælper de med at forstå sådanne praksis og de situationer, hvor de opstår.

Handlingsteorier lægger stor vægt på fælles perspektiver, da de er forudsætningerne for praksis, der deles under forskningen. Som Moser (1978) antyder, er målet med handlingsforskning imidlertid ikke selve praktisk viden, da dette kun er begyndelsen.

Det, der virkelig er vigtigt, er den "opdagelse", der bliver gjort og ender med at blive grundlaget for processen med bevidsthed og rationalisering. Således bliver individet mere opmærksom på noget og forstår processen bedre; det er, han er klar over.

Målet og handlingsforskningens mål er at opnå den studerendes fulde opmærksomhed i relation til den videnskabelige proces, både processen med videnproduktion og konkrete handlingeroplevelser.

Oprindelse

Kurt Lewin var den, der opfandt udtrykket action research i 1944, og andre forskere gav det forskellige definitioner.

Lewins definition (1946) fastlægger behovet for at holde de tre væsentlige komponenter i denne strategi sammen: forskning, handling og træning. Han hævder, at faglig udvikling afhænger af disse tre vinkler; Én komponent er afhængig af en anden, og sammen drager de hinanden fordel i en tilbagevirkende proces.

For forfatteren er formålet med handlingsforskning orienteret i to retninger: På den ene side er der handlingen til at generere ændringer i institutionen eller organisationen eller institutionen, på den anden er der selve undersøgelsen for at frembringe viden og forståelse.

Andre forfattere gav deres egne tilgange til denne sociale forskningsstrategi. Nogle af dem er nævnt nedenfor:

Stephen Kemmis

I 1984 påpegede Kemmis, at handlingsforskning har en dobbelt egenskab. Det er en praktisk og moralsk videnskab, men også en kritisk videnskab.

Han definerer handlingsforskning som "en form for selvreflekterende undersøgelse", der udføres af lærere, studerende og skoleadministratorer i visse sociale eller uddannelsesmæssige situationer. Dets mål er at opnå forbedring af rationalitet og retfærdighed med hensyn til:

- Deres egen sociale eller uddannelsesmæssige praksis.

- Fuld forståelse af denne praksis.

- De situationer og institutioner, hvor denne praksis udføres (skoler, klasseværelser osv.).

Bartolomé Pina

I 1986 konceptualiserede Bartolomé handlingsforskning som en reflekterende proces, der dynamisk forbinder forskning, handling og træning.

Det er fokuseret på teamwork af et samarbejde, med eller uden en facilitator. Forskere fra samfundsvidenskab intervenerer, der reflekterer over deres egen uddannelsespraksis.

John elliott

Det betragtes som den vigtigste eksponent for denne metode. Elliott definerede aktionsforskning i 1993 som "studiet af en social situation for at forbedre kvaliteten af ​​handlingen inden for den."

Handlingsforskning antages som en reflektion over menneskelige aktiviteter og de sociale situationer, lærerne oplever. Det er baseret på det faktum, at det er menneskelige handlinger, der tæller og ikke så meget institutionerne.

Det vil sige, det er deres beslutninger, der er de vigtigste for at lede social handling snarere end institutionelle normer.

Pamela lomax

I 1990 definerede Lomax handlingsundersøgelser fra perspektivet af disciplineret undersøgelse, som "en indgriben i professionel praksis med det formål at skabe forbedring".

Blandt de karakteristiske træk ved hans afhandling er, at forskeren er hovedelementet i forskningen. Desuden er det deltagende, for så vidt som det involverer andre aktører i en mere relevant rolle som forskere og ikke så meget som informanter.

egenskaber

Ifølge Kemmis og McTaggart (1988) præsenterer handlingsforskningsstrategien følgende egenskaber eller mere særpræg:

- Det er deltagende, da forskere arbejder med det formål at forbedre deres egen praksis.

- Det involverer en systematisk læringsproces, der er orienteret mod praksis.

- Det begynder med små undersøgelsescykler (planlægning, handling, observation og refleksion), der strækkes mod større problemer. På samme måde startes det af små grupper af samarbejdspartnere og udvides derefter gradvist til større grupper.

- Undersøgelsen følger en introspektiv linje; Det er en slags spiral, der udvikler sig i cykler, der opfylder stadierne af planlægning, handling, observation og reflektion.

- Det er samarbejdende karakter, som det udføres i grupper.

- Forsøger at skabe selvkritiske videnskabelige eller akademiske samfund, der samarbejder og deltager i alle faser af efterforskningsprocessen.

- Det inducerer at teoretisere og formulere hypoteser om praksis.

- Udfør kritiske analyser om de situationer, den analyserer.

- Det genererer gradvist meget bredere ændringer.

- Praksis og ideer eller antagelser testes.

- Forsøger at tilnærme sig forskningsobjektet og samarbejde for at opnå de ønskede praktiske sociale ændringer.

- Undersøgelsesprocessen involverer registrering, sammenstilling og analyse af ens egne vurderinger, samt reaktioner og indtryk af situationer. Til dette kræver det skrivning af en personlig dagbog, hvor forskerens refleksioner udsættes.

- Det betragtes som en politisk proces, da det involverer ændringer, der kan påvirke mennesker.

Andre særegenheder

Handlingsforskning beskrives af andre forfattere som et alternativ til traditionel social forskning, der er karakteriseret ved at være:

- Praktisk og relevant, da den reagerer på miljøproblemer.

- Deltagende og samarbejdende, fordi grupper af mennesker er involveret.

- Emancipatory på grund af dets ikke-hierarkiske symmetriske tilgang.

- Tolkende, fordi det antager de løsninger, der er foreslået fra forskernes synspunkt.

- Kritisk, fordi det fra starten fokuserer på forandring.

modeller

Der er tre modeller eller typer handlingsforskning, der svarer til de forskellige tilgange til denne forskningsstrategi:

Teknik

Formålet med denne aktionsforskningsmodel er at opnå et højere niveau af effektivitet af social praksis. Strategien er at tilskynde til læreres deltagelse i forskningsprogrammer, der tidligere er designet af eksperter eller et arbejdsteam.

Programmerne fastlægger formålet med forskningen og de metodologiske retningslinjer, der skal følges. Denne model er knyttet til forskning, der udføres af dens promotorer: Lewin, Corey og andre.

Øve sig

I denne aktionsforskningsmodel har undervisningsorganet en større rolle og autonomi. Forskerne (professorer) har ansvaret for at vælge de problemer, der skal undersøges, og for at kontrollere udviklingen af ​​projektet.

De kan indarbejde en ekstern forsker eller konsulent til at samarbejde med efterforskningsprocessen og støtte samarbejdet mellem dem, der deltager.

Den praktiske handlingsundersøgelse søger at transformere deltagernes bevidsthed og skabe ændringer i social praksis. Denne model er knyttet til værkerne fra Elliott (1993) og Stenhouse (1998).

Emancipatory kritik

Denne model inkorporerer ideerne beskrevet i kritisk teori. Hans arbejde er fokuseret på uddannelsespraksis, hvorigennem han prøver at frigøre eller befri lærere fra deres daglige arbejde (rutiner, formål, overbevisning), samt at etablere en forbindelse mellem deres handling og den sociale kontekst, som de arbejder i.

Emancipatorisk kritisk handlingsundersøgelse gør en indsats for at introducere ændringer i arbejdsmåden (organisation, indhold, arbejdsrelationer). Forskere som Carr og Kemmis er dens største eksponenter.

Referencer

1. Handlingsforskning i uddannelse (PDF). Gendannes fra terras.edu.ar
2. Handlingsforskning - Autonome Madrid-universitet. Konsulteret af uam.es
3. Forskning-Handling-Participatory. Struktur og faser. Konsulteret af redcimas.org
4. Forskning-handling. Konsulteret af service.bc.uc.edu.ve
5. Undersøgelse. Konsulteret af arje.bc.uc.edu.ve
6. Handlingsforskning: en metodologisk introduktion. Konsulteret af scielo.br