Jeg efterlader dig de bedste sætninger af Jean William Fritz Piaget (1896-1980) , epistemolog, biolog og psykolog, skabende af indflydelsesrige teorier om børns psykologiske udvikling. Han betragtes af mange for at være den vigtigste figur i det 20. århundrede inden for udviklingspsykologi.
Du kan også være interesseret i disse sætninger af uddannelse eller disse i pædagogik.
- Intelligens er det, du bruger, når du ikke ved, hvad du skal gøre.
-Hvis du ønsker at være kreativ, skal du være delvis som et barn med den kreativitet og opfindsomhed, der kendetegner børn, inden deformeres af voksnesamfundet.
-Uddannelse betyder for de fleste mennesker at forsøge at få barnet til at ligne den typiske voksen i deres samfund. For mig betyder uddannelse at skabe skabere, opfindere, innovatører, ikke-konformister.
-Når du lærer et barn noget, fratager du ham for evigt hans mulighed for at opdage det for sig selv.
-Hovedmålet med uddannelse i skoler bør være oprettelse af mænd og kvinder, der er i stand til at gøre nye ting, ikke blot gentage, hvad andre generationer har gjort.
-Jeg har altid hadet enhver afvigelse fra virkeligheden, en holdning, som jeg har relateret til min mors dårlige mentale helbred.
-Med børn har vi den bedste mulighed for at studere udviklingen af logisk viden, matematisk viden, fysisk viden, blandt andet.
-Hva vi ser ændrer det, vi ved. Det, vi ved, ændrer det, vi ser.
-For at forstå er at opfinde.
-Jeg er konstruktivist, fordi jeg konstant bygger eller hjælper med at opbygge viden.
-Viden er altid en fortolkning eller en assimilering.
-Børn fra lignende omstændigheder har en tendens til at svare på samme måde på det ukendte.
-Den første klare indikation i udviklingen af viden er kontinuerlig kreativitet.
-I løbet af de første 18 måneder af livet, børn, før sprog, bygger tid, rum, objekt og varighed.
-For at forklare et psykologisk fænomen skal dets spændingslinje spores.
-Ved at observere, hvordan viden bygger sig selv, kan vi bedre forstå oprindelsen af intelligens.
-Der er mange ligheder mellem udviklingen af viden hos et barn og udviklingen af viden i videnskab.
-Viden om matematisk logik er nødvendig for udvikling af menneskelig intelligens.
-Spillet er barndommens arbejde.
-Jeg kunne ikke tænke uden at skrive.
-Barnet ser ofte ikke mere end det, han allerede ved. Hele din verbale tænkning projiceres på tingene.
-Barnet ser på som bjerge, der er bygget af mænd, som floder, der er gravet med skovle, solen og månen som følger os på vores vandreture.
- Jo mere ordningerne er forskellige, jo mindre er kløften mellem det nye og det velkendte.
-Nyheden, i stedet for at udgøre en gener, som emnet undgår, bliver et problem og inviterer til søgning.
-For at udtrykke den samme idé på en anden måde, tror jeg, at menneskelig viden i det væsentlige er aktiv.
-Der bliver ”jeg” opmærksom på sig selv, i det mindste i sin praktiske handling, og opdager sig selv som en årsag blandt andre årsager.
- At erkende virkelighed betyder konstruktion af transformationssystemer, der mere eller mindre tilstrækkeligt svarer til virkeligheden.
-Vores problem, set fra psykologiens synspunkt og fra genetisk epistemologi, er at forklare, hvordan overgangen foregår fra et lavere viden til et niveau, der vurderes at være højere.
-Fra det moralske, fra det intellektuelle synspunkt, er barnet ikke født godt eller dårligt, men er mesteren over sin skæbne.
På den ene side er der individuelle handlinger, såsom at trække, skubbe, røre ved, gnide. Det er disse individuelle handlinger, der fører det meste af tiden til abstraktion af genstande.
-En af de mest overraskende ting, man finder om barnet under 7-8 år, er hans ekstreme pålidelighed i alle fag.
-I genetisk epistemologi, som i udviklingspsykologi, er der aldrig en absolut begyndelse.
-Børns spil er de mest beundringsværdige sociale institutioner. Marmorespelet, for eksempel, som børn leger, indeholder et ekstremt komplekst regelsystem.
-Videnskabelig tænkning er derfor ikke en øjeblik; det er ikke en statisk instans; det handler om en proces.
-Den første type abstraktion af objekter vil referere til abstraktion som enkel, men den anden type vil jeg kalde reflekterende abstraktion, ved at bruge udtrykket i dobbelt forstand.
- I de tidlige stadier opfatter barnet tingene som en solipsist, der ikke er opmærksom på sig selv som et emne og kun er bekendt med sine egne handlinger.
-Hver erhvervelse af indkvartering bliver materiale til assimilering, men modstår altid assimilering af nyt indkvartering.
-Praksisen med fortælling og argumentation fører ikke til opfindelsen, men kræver en vis sammenhængende tankegang.
-Alle ved, at børn i alderen 11-12 år har en bemærkelsesværdig drivkraft til at organisere sig i grupper, og at respekt for reglerne og reglerne for deres arbejde er et vigtigt kendetegn ved dette sociale liv.
-Alle moral består af et regelsystem, og essensen af al moral skal søges i den respekt, som den enkelte får for disse regler.
-Viden om omverdenen begynder med en øjeblikkelig brug af ting, mens viden om sig selv stoppes af denne rent praktiske og utilitaristiske kontakt.
-Universet er bygget på et aggregat af permanente objekter, der er forbundet med kausale forhold, der er uafhængige af motivet og placeres i det objektive rum og tid.
-Før barnet leges med deres kammerater, påvirkes barnet af deres forældre. Han underkaster sig vuggen til en række regler, og selv inden sproget bliver han opmærksom på visse forpligtelser.
-Jeg kan altid lide at tænke på et problem, inden jeg læser om det.
-Logiske positivister har aldrig taget hensyn til psykologi i deres epistemologi, men bekræfter, at logiske væsener og matematiske væsener ikke er andet end sproglige strukturer.
-Børnegocentrisme er i dets væsentlighed en manglende evne til at skelne mellem selvet og det sociale miljø.
-Den logiske aktivitet er ikke helheden af intelligens. Man kan være smart uden at være særlig logisk.
-Egocentrisme forekommer os som en form for mellemadfærd mellem rent individuel og socialiseret adfærd.
-Videnskabelig viden er i evig udvikling; ved at det ændres fra den ene dag til den næste.
-Gennem de første måneder af en babys liv, deres måde at amme, sætte hovedet på puden osv., Udkrystalliseres det i ufravigelige vaner. Dette er grunden til, at uddannelse skal begynde i krybben.
-Nel, efter at have kastet en sten på en skæv bænk, kiggede på Rolling Stone, sagde: 'Se på stenen. Det er bange for græsset.
-Hver struktur skal betragtes som en bestemt form for ligevægt, mere eller mindre stabil inden for dets begrænsede felt og mister sin stabilitet, når man når markens grænser.
- For at undgå vanskelighederne ved det teleologiske sprog skal tilpasning beskrives som en balance mellem organismens virkning i miljøet, og omvendt.
-Hvert svar, uanset om det er en handling, der er rettet mod omverdenen eller en internaliseret handling som tanke, tager form af en tilpasning eller, bedre, en tilpasning.
-Børn kræver lange perioder, afbrudt leg og udforskning.
-Teaching betyder at skabe situationer, hvor strukturer kan opdages.
-Hvordan kan vi med vores voksne sind vide, hvad der bliver interessant? Hvis barnet følger… kan vi opdage noget nyt.