SELEKTIV LÆSNING: EGENSKABER OG TYPER - LITTERATUR - 2025

Den selektive læsning eller preread er den første fase af læsning (med læsning og gennemlæsning) og består af aktiviteter, der forbereder den studerende til at udføre læse nedenstående. Gennem disse aktiviteter er målet at forbedre forståelsen af ​​teksten gennem aktivering af læseren forudgående viden.

Det søger også at fremme dannelsen af ​​en generel idé om teksten og planlægningen af ​​måder at imødekomme læseaktiviteten. Ud over at forbedre forståelsen forbedrer den selektive læse fase og aktiviteterne inden for læsehastigheden og nøjagtigheden, hvilket reducerer tid og kræfter.

Selektiv læsning tydeliggør også den studerendes mål med læsningen. Den type aktivitet, der er valgt til denne fase, afhænger af lærerens kriterier, de studerendes karakteristika og den type tekst, der skal læses.

Nogle kan bladre gennem teksten, identificere egenskaber (titel, forfatter, fotos, undertekster) eller forudsige, hvad der læses, blandt andre.

egenskaber

Selektive læseaktiviteter er en slags ”opvarmning” inden læsning, og de kan være meget forskellige fra hinanden. Disse aktiviteter kan differentieres efter varigheden og det engagement, de har brug for fra den studerende.

For eksempel viser det at vise studerendes fotos mindre involvering fra deres side end at bede dem om at forholde deres oplevelser til det, de tror, ​​de vil læse. Brug af selektive læseaktiviteter er nyttigt, fordi:

-Stimulerer elevernes interesse for teksten ved hjælp af den motiverende faktor til at forbedre læseforståelsen. Dette kan gøres ved at vise sensorisk input relateret til teksten (musik, billeder osv.) Eller tale om dine egne oplevelser relateret til den tekst.

-Giver en grund til at læse, da det er normalt, at studerende ikke har en iboende motivation til at gøre det. Gennem selektive læseaktiviteter kan læsere opdage, at teksten kan læses til fornøjelse, at søge efter specifik information eller opdage noget.

-Forbered eleven for det sprog, de finder i teksten, da det er normalt, at ikke alle kan forstå teksten fuldt ud, og dette kan gøre læsningen langsommere og kræve mere indsats. På grund af dette kan selektive læseaktiviteter introducere nøgleordforråd, tale om læsekonteksten eller andre ressourcer.

Dele af en selektiv læseaktivitet

Selektiv læseaktivitet er opdelt i to dele: delen til læreren og den del for eleverne.

For eksempel kan lærerens del i en præ-læseaktivitet være at spørge eleverne om oplysninger, de har læst før; Og den del, der svarer til eleven, kan være at huske noget, som han for nylig har set, og at identificere nogle karakteristika ved den pågældende tekst.

typer

Grafiske arrangører

Grafiske arrangører er en type selektive læseaktiviteter, der viser et "kort" af teksten, der skal følges, så læserne kan indramme teksten.

Ved hjælp af grafiske arrangører kan du lære komplekse ordforråd og demonstrere, hvordan forskellige ideer i teksten er relateret til hinanden.

Der er mange typer af arrangører, men generelt præsenterer de de vigtigste begreber i en oversigt og identificerer de vigtigste udtryk for at vise læserne relevant information inden læsning og dermed forbedre deres læseforståelse.

Advance Guides

Forventningsvejledningerne består af en række udsagn, som den studerende skal besvare. På denne måde forventes den studerende at svare på udsagnene uafhængigt for at sammenligne, om deres tidligere overbevisning om teksten er korrekt.

Gennem dette hjælper det med at give en mening eller et mål for læsningen, og eleverne får lov til at interagere tidligere med teksten.

På denne måde forbedrer forventningsguider forståelsen ved aktivt at engagere læserne i læring og fokusere på relevante koncepter i teksten.

Forhåndsvejledningerne behøver ikke kun bruges i skriftligt format og kan også bruges mundtligt eller med de nødvendige tilpasninger i henhold til læsernes alder eller evne.

Historieindtryk

Historieindtryk er selektive læseaktiviteter, hvor eleverne bruger nøgleord eller sætninger fra historien til at skrive afsnit, der opsummerer deres indtryk. Herefter læser de studerende historien og skriver et andet resume; en sammenligning foretages nedenfor.

Gennem indtryk af historien kan du forudsige, hvad læsningen vil handle om, hvilket vil forbedre læseforståelsen. Derudover kan de begynde at behandle teksten, selv før de læser den, da de opretter forbindelser, før de læses.

Semantisk kortlægning

Det består af en grafisk repræsentation, der viser læsernes forudgående viden og bruges til at oprette kategorier til koncepterne. Denne aktivitet hjælper læserne med at søge efter forudgående viden, der vil være nyttig til læsning.

Identifikation af struktur og relevant information

Al tekst har en bestemt struktur med relevant information, såsom forfatterens biografiske note, publikationsinformation og indekset. Derudover kan hver tekst have titler og undertekster, der giver relevant information.

Visuelt materiale analyse

Med dette vil de fokusere på den visuelle eller skematiske del, som teksten kan have for at illustrere nøglebegreber, hovedideer, understøttende information, blandt andre elementer.

Det er almindeligt, at skoletekster har forskellige kategorier af visuel støtte, der giver lettere adgang til tekstens indhold.

Identifikation af hovedideer

Du kan læse det første og sidste afsnit eller en mellemliggende sætning, samt bruge oplysningerne i strukturen til at forudsige, hvad hovedideen med teksten er, og planlægge, hvor lang tid det vil tage at læse den.

Præsentation af teksten

Læreren laver en hurtig præsentation af teksten eller emnet for at introducere eleverne til læsningen.

Referencer

1. Cunningham, D. og Shablak, S. (1975). Selektiv læsevejledning-O-Rama: Indholdslærernes bedste ven. Journal of Reading, 18 (5), pp. 380-382.
2. Haque, M. (2010). Hjælper førlæsningsaktiviteter eleverne med at forstå en tekst bedre? BRAC Universitet.
3. Ontario School Board (2004). Tænk læsefærdighed: tværgående kurser, klassetrin 7-12.
4. Reynolds, JA (1996) College succes: studiestrategier og færdigheder. Boston, MA: Allyn & Bacon.
5. Williams, AD (2006). Brug af en forhåndsvisningsstrategi til at forbedre læseforståelsen for sekundære studerende. University of Tennessee.