DE 17 LÆRINGSSTILE OG DERES EGENSKABER - ECONOMIA - 2024

De læringsstile er forskellige måder, hvorpå hver person er i stand til at tilegne sig viden, færdigheder og holdninger. Selvom der er mange forskellige teorier om emnet, er alle kendetegnet ved at forsvare ideen om, at forskellige læringsstile kan klassificeres i flere kategorier.

I modsætning til forsvarerne for den traditionelle uddannelsesmodel, der mener, at alle studerende lærer på samme måde, tror tilhængerne af teorierne om læringsformer, at undervisningen vil være mere effektiv, hvis den tilpasses de enkelte studerendes individuelle karakteristika..

På trods af beviset på, at hver person foretrækker en type undervisningsmetode, er der næppe nogen undersøgelser, der viser fordelene ved at bruge forskellige undervisningsformer. Nogle kritikere går endda så langt som at sige, at der ikke er noget bevis for fordelen ved at tilpasse sig elevernes læringsformer.

Imidlertid er et stort antal uddannelsesinstitutioner af alle typer begyndt at anvende teorien om læringsformer i nyere tid.

Derfor er viden på dette felt steget lidt efter lidt, indtil den har givet anledning til den store række af eksisterende modeller i dag.

Liste over modeller om læringsformer

Det anslås, at siden udseendet af de første individualiserede undervisningsmodeller i 1970'erne, er der næsten hundrede teorier om læringsstile skabt.

I denne artikel ser vi det bedst kendte. Blandt alle teorier / modeller udgør de en sum af 17 forskellige læringsformer.

Teori om flere intelligenser

Teorien om flere intelligenser er en kognitiv og lærende model, der er kendetegnet ved at forsvare ideen om, at der ikke er en enkelt generel intelligensfaktor. Tværtimod mener dens talsmænd, at hver person udmærker sig i mere eller mindre syv forskellige typer intelligenser.

De syv typer intelligens, der normalt er beskrevet, er følgende:

• Visuel intelligens. Dygtige mennesker i denne forstand er meget gode til opgaver, der har at gøre med rumlig logik, plastik og visuel hukommelse. Deres læringsstil er visuel: de foretrækker at tilegne sig viden ved hjælp af billeder, farver, kontekstuelle kort, diagrammer…
• Kinestetisk intelligens. Mennesker med høj score på denne type intelligens styrer deres egen krop og dens bevægelser meget godt. Med en fysisk læringsstil foretrækker de at lære gennem rollespil, ved hjælp af fysiske objekter eller oprette deres egne skemaer.
• Auditiv eller musikalsk intelligens. De er meget gode til opgaver relateret til musik og sprog. Med en aural læringsstil er din uddannelse lettere, hvis du bruger rytmer, melodier eller optagelser. De er også de bedste elever ved blot at lytte.
• Sproglig intelligens. Disse mennesker har en stor kommando af tale og skrivning. Med en verbal læringsstil lærer de bedst, hvis de kan læse indhold højt eller ved at oprette deres egne resume.
• Logisk - matematisk intelligens. Dette er mennesker med en stor kapacitet til at resonnere. De er meget gode til at finde fælles grundlag mellem forskellige ideer samt organisere dem i modeller. Hans foretrukne måde at lære på er ved at trække information.
• Interpersonel intelligens. Mennesker med høj score på denne intelligens er i stand til at arbejde godt i et team, forstå andre og kommunikere effektivt med dem. Med en social læringsstil får de bedre information, hvis de kan samarbejde med andre kammerater.
• Intrapersonlig intelligens. Endelig er mennesker med høj intrapersonlig intelligens i stand til at forstå sig selv og deres følelser samt at styre dem let. Deres læringsstil er ensom, det vil sige, de lærer bedst på egen hånd uden indblanding fra andre mennesker.
• Naturalistisk intelligens. Det er evnen til at kende miljøet, dyr, vide, hvordan de arbejder og interagere med dem.

David Kolb Model

David Kolbs model for læringsstile er baseret på hans teori om oplevelsesmæssig læring, der blev offentliggjort i 1984. Den grundlæggende idé bag begge teorier er, at læring kan måles på basis af to poler.

Den første af dem er konkret erfaring vs. logisk abstraktion. Når vi lærer noget, kan vi gøre det baseret på konkrete oplevelser, som vi har, eller baseret på vores egne ideer og reflektioner.

På den anden side er den anden pol den for reflekterende observation vs. aktiv eksperimentering. Mens nogle mennesker blot observerer verden omkring dem og prøver at passe det, de ser, til deres mentale ordninger, foretrækker andre at prøve nye handlinger, der giver dem mulighed for at bekræfte eller modbevise deres teorier.

Selvom Kolbs model begyndte med tanken om, at alle mennesker er i stand til at bruge alle fire læringsstile på et givet tidspunkt, indså han senere, at hver af os har en tendens til at bruge en måde at tilegne sig viden på. Så jeg opretter fire kategorier, en til hver af læringsformerne for din model:

• Divergent stil. Dannet af mennesker, der foretrækker at stole på deres konkrete oplevelser snarere end deres tanker, og på observation snarere end eksperimentering. De er normalt ret følsomme og bruger deres fantasi meget godt, så de er eksperter i at observere en specifik situation fra forskellige

Denne stil får sit navn under henvisning til teorien om divergent tænkning. Denne teori forsvarer, at selvom de fleste mennesker kun ser en direkte løsning for hvert problem, er nogle i stand til at tænke anderledes og generere nye ideer.

Mennesker med forskellige læringsformer er ofte meget kreative, ivrige efter at erhverve viden og er dygtige inden for kunsten. De har også en tendens til at lide at arbejde i et team og lære fra forskellige synspunkter.

• Assimilerende stil. Mennesker i denne gruppe foretrækker at stole på deres egne refleksioner snarere end på konkrete oplevelser. Senere vil de sætte dem på prøve ved at observere verden i stedet for at eksperimentere med dem.

Dem, der hører til denne læringsstil, har en tendens til at føle sig mere komfortable, hvis de får en god logisk forklaring af et fænomen. I denne forstand er ideer og koncepter især vigtige for dem, og de er i stand til at erhverve og organisere store mængder information.

Generelt er mennesker med en assimilativ læringsstil ikke så meget for andre, de foretrækker i stedet abstrakte ideer. De søger normalt ikke nytten af ​​deres ideer, men intern logik og ren viden.

Disse typer mennesker har en tendens til at specialisere sig inden for videnskabelige og informationsmæssige områder, hvor de kan udvikle deres egne teorier.

• Konvergerende stil. Dannet af mennesker, der foretrækker at bygge videre på deres egne tanker og ideer og sætte dem derefter på prøve i den virkelige verden. I denne forstand søger de den bedste måde at handle i verden gennem refleksion.

Din største bekymring er at erhverve praktisk viden. De er mere orienteret om at løse problemer eller tekniske opgaver end til sociale problemer eller mellempersonlige forhold. De er normalt meget gode til teknologirelaterede opgaver.

• Imødekommende stil. Den sidste af læringsformerne består af mennesker, der foretrækker at trække på konkrete oplevelser for at drage konklusioner og derefter sætte dem på prøve ved at eksperimentere i den virkelige verden.

Ushers foretrækker ofte at stole på deres følelser og instinkt snarere end logisk refleksion. De foretrækker også at tage en praktisk tilgang, idet de tænker, at information skal tjene til at løse problemer snarere end som et mål i sig selv. Denne stil er den mest udbredte i befolkningen ifølge forfatteren af ​​modellen.

VARK-model

VARK-modellen (for dets akronym på engelsk «Visual, Auditory, Reading and Kinesthetic) er en teori om læring baseret på værkerne fra Walter Barbe og senere udvidet af lærde Neurolinguistic Programming (NLP).

Den grundlæggende idé er, at hver person har en overvejende sans, som han oftest bruger til at erhverve information og forholde sig til verden. Først blev kun tre muligheder overvejet (syn, hørelse og følelser og fornemmelser), men senere blev læsning tilføjet som en fjerde læringsstil.

Selvom modellen også tjener til at forklare visse personlighedsforskelle mellem de mennesker, der adopterer hver af stilarterne, bruges den i dag hovedsageligt til at studere den måde, hvorpå hver af dem bedre optager information.

De fire læringsstile i denne model er som følger:

• Visuel. Mennesker med denne læringsstil får bedre viden, hvis de får hjælp af billeder, grafik eller diagrammer.
• Auditivo. De, der anvender denne stil lærer bedst, hvis de kan lytte til de oplysninger, der fortælles af en anden person, eller overføre dem højt selv. Dets vigtigste læringsværktøj er mundtlig gentagelse af information.
• Læser. Mennesker, der vedtager denne læringsstil, den seneste til at tilslutte sig modellen, foretrækker at skrive og læse information for at huske den bedre. De er i stand til at organisere abstrakte ideer i sammenhængende tekster, og de har en tendens til at have store læsefærdigheder.
• Kinestetisk. Dette ord af græsk oprindelse henviser til et bedre forhold til kroppen end normalt. Kinestetiske mennesker lærer gennem deres egen oplevelse og følelser; De foretrækker opgaver, der har at gøre med bevægelse, og er fremragende inden for områder, der kræver manuel fingerfærdighed.

Kognitiv model

I 1974 udviklede psykologer Anthony Grasha og Sheryl Riechmann denne model for læringsstile. De var baseret på ideen om, at hver person behandler information på forskellige måder.

I modsætning til andre modeller opdelte forfatterne af denne læringsformer i adaptive og ikke-adaptive. På denne måde udviklede de en test til at bestemme den enkelte indlæringsstil på en sådan måde, at de kunne hjælpe ham med at ændre den, hvis han ikke var blandt de positive.

De seks stilarter, der er overvejet i denne teori, er følgende:

• Konkurrencedygtig. Konkurrencedygtige mennesker tilegner sig viden for at være bedre end andre. De mener, at de er nødt til at overgå resten for at få en belønning, som måske er mere opmærksomhed, et bedre job…
• Samarbejde. Tværtimod foretrækker studerende med en samarbejdsstil at lære gennem en udveksling af viden og ideer. De foretrækker at arbejde i en gruppe og diskutere med resten.
• Undgå. Denne stil er typisk for mennesker, der foretrækker ikke at skulle lære, og derfor gør en minimumsindsats, der er nødvendig for at tilegne sig ny viden.
• Deltager. De er mennesker, der kan lide at samarbejde med læreren for at få så meget viden som muligt. De har en tendens til at prøve at være en aktiv del af læringsprocessen.
• Afhængig. Typisk for studerende, der foretrækker kun at lære, hvad der er nødvendigt for at bestå kurset, eller for at opnå en bestemt certificering. De ser lærere som referencefigurer, der fortæller dem, hvad de skal lære.
• Uafhængig. Dette er studerende, der foretrækker at lære selv. Selvom de kan arbejde i et team og lytte til ideerne fra deres lærere og klassekammerater, kan de godt lide at være alene og vælge, hvad de vil lære.

NASSP-model

Denne model for læringsstile er baseret på arbejdet i National Association of Institute Director (NASSP). I 1980'erne foretog de forskellige undersøgelser af forskellige læringsstile for at skabe mere effektive og effektive uddannelsesprogrammer.

Forskerne delte læringsformerne op i 3 dimensioner og 31 variabler, hvilket hjalp dem med at klassificere eleverne i forskellige grupper. På denne måde var tanken, at de kunne tilpasse deres undervisningsmetode til hver enkelt elevs behov.

Denne model var baseret på en stor mængde af tidligere forskning, såsom VARK-modellen, motivationsteorier og endda psykobiologiske teorier om menneskets døgnrytme.

Modellen er baseret på individuelle forskelle i tre forskellige dimensioner:

• Kognitiv dimension. Det henviser til den måde, hvorpå hver person opfatter verden og information, samt deres foretrukne måde at organisere den på og skabe et forhold mellem de forskellige data, de får.
• Affektiv dimension. Denne dimension har at gøre med hver persons motiverende stilarter, det vil sige, hvordan de formår at selv styre deres følelser for at udføre læringsopgaven.
• Fysiologisk dimension. Den sidste dimension henviser til det biologiske grundlag, der forårsager forskelle i læringsstile, såsom forskelle mellem kønnene, eller dem, der er forårsaget af kvaliteten af ​​mad, træning og resten af ​​hver person. Det har også at gøre med, hvordan miljøet påvirker hver enkelt.

I denne forstand var udviklerne af NASSP-modellen blandt dem, der tog mest hensyn til, da de oprettede deres teori. I dag bruges den test, der oprettes af dem, stadig til at bestemme den bedste måde at uddanne studerende på, især i USA.

Referencer

1. "Læringsstile" på: Wikipedia. Hentet den: 31. januar 2018 fra Wikipedia: en.wikipedia.org.
2. "Læringsstile" i: Lær. Hentet den: 31. januar 2018 fra Teach: teach.com.
3. "Oversigt over læringsstile" i: Learning Styles Online. Hentet den: 31. januar 2018 fra Learning Styles Online: learning-style-online.com.
4. "7 større læringsstile" i: Lær Dash. Hentet den: 31. januar 2018 fra Learn Dash: learndash.com.
5. "Kolb Learning Styles" i: Simply Psychology. Hentet den: 31. januar 2018 fra Simply Psychology: simplypsychology.com.
6. "Learning Style Diagnostics" i: eLearning Industry. Hentet den: 31. januar 2018 fra eLearning Industry: elearningindustry.com.