SAMMENLIGNENDE FORSKNINGSMETODE: EGENSKABER, TRIN - VIDENSKAB - 2025

Den komparative forskningsmetode er en systematisk procedure til kontrast til et eller flere fænomener, gennem hvilke de søger at etablere ligheder og forskelle mellem dem. Resultatet skal være at få data, der fører til definitionen af ​​et problem eller til forbedring af viden om det.

I de sidste 60 år har den komparative undersøgelsesmetode opnået en særlig styrke i samfundsvidenskabelige undersøgelser. Især siden halvfjerdserne i det forrige århundrede har komparative teknikker forbedret og etableret sig inden for politiske og administrative studier.

Efterhånden som årene er gået, har flere akademikere og lærde brugt denne type metode. På trods af denne relative nylige boom er denne komparative teknik imidlertid ikke ny, den er blevet brugt siden gamle tider til historisk analyse.

Især inden for statsvidenskab har mange tænkere udviklet mange af deres teorier og postulater ved hjælp af denne procedure. Blandt dem kan vi nævne Aristoteles, Machiavelli og Montesquieu, der brugte den komparative metode til videnskabelig undersøgelse i deres sociale studier.

I offentlig ledelse er der også tilfælde, hvor komparative studier har beriget viden om denne disciplin. Denne berigelse har været både nationalt og internationalt.

Denne metode er blandt de mest anvendte ressourcer af forskere såvel som de eksperimentelle og statistiske metoder.

egenskaber

Empirisk generalisering og verifikation af hypotese

Det grundlæggende mål med den komparative forskningsmetode er empirisk generalisering og verifikation af hypotese. Gennem dette kan du forstå ukendte ting fra det kendte.

Dette gør det muligt at forklare og fortolke dem, skabe ny viden og fremhæve særegenheden ved kendte fænomener og lignende sager.

Lille antal prøver

Den sammenlignende forskningsmetode er særlig effektiv, når den anvendes til undersøgelsen af ​​små prøver. Der er ingen aftale om, hvad der betragtes som en lille stikprøve. Nogle angiver, at det skal være mellem to og tyve, mens andre siger, at halvtreds er det maksimale antal.

Nu kommer denne begrænsning i prøverne fra arten af ​​de problemer, der skal undersøges, og antallet af hypoteser, der kan håndteres.

Omstændigheden ved de undersøgte samfundsvidenskabelige fænomener kræver en undersøgelse begrænset i tid og rum, hvilket fører til et lille og endeligt antal tilfælde (prøver).

Valg af prøver baseret på den afhængige variabel

Denne egenskab er en konsekvens af den foregående. Når man arbejder med et lille antal prøver, skal udvælgelsen baseres på de variabler, der er konsekvensen.

Det vil sige, at du skal arbejde med de variabler, der er ansvarlige for fænomenet. Dem, der karakteriserer fænomenet i tid og rum, der studeres.

I modsætning hertil, hvis antallet af prøver stiger, skal valget foretages ved hjælp af statistiske metoder. Denne beredskab ville derefter indføre et usikkerhedsniveau, der forhindrer sammenlignende undersøgelse.

På den anden side tillader denne form for udvælgelse det uden en streng rækkefølge. På denne måde kan forskeren gå tilbage i processen og omformulere hypoteser (endnu ikke afsluttet undersøgelsen), der garanterer resultater tilpasset de oprindelige definitioner.

Midt-niveau abstraktion

I sammenlignende undersøgelser er koncepterne mest koncentreret i den midterste del af abstraktionsskalaen defineret af Giovanni Sartori (1924-2017). Sartori var en italiensk politisk og socialvidenskabelig videnskabsmand, der gav mange bidrag til udviklingen af ​​statsvidenskab.

Denne skala blev foreslået i begyndelsen af ​​halvfjerdserne i det 20. århundrede med den hensigt at løse det rådende konceptuelle kaos i samfundsvidenskaberne. I følge Sartori kan et begreb (tankeenhed) være empirisk eller teoretisk. Sammenlignende undersøgelser skal udføres med empiriske koncepter.

Valget af sådanne begreber eliminerer muligheden for uklarheder i undersøgelsen. På den anden side har definitionen af ​​empiriske begreber to dele, konnotationen (intention) og denotationen (ekstension), hvis værdier er omvendt i Sartori-skalaen. Dette betyder, at mens den ene af dem stiger, falder den anden.

Trin i den sammenlignende forskningsmetode

Identifikation af problemet og udstedelse af præhypoteser

Aktiveringen af ​​en undersøgelsesproces genereres af eksistensen af ​​et specifikt problem, der kan være af forskellig karakter.

Det tilrådes at begynde at vejlede undersøgelserne fra begyndelsen ved at starte pre-hypoteser. Disse kan bekræftes ved forskning og endda erstattes af den.

Konfiguration af den teoretiske struktur

Konfigurationen af ​​den teoretiske struktur består af søgning og gennemgang af tidligere værker og undersøgelser foretaget med henblik på forskningen. Gennem denne konfiguration uddybes den indledende hypotese.

Denne konceptuelle ramme gør det muligt at definere sagernes karakteristika og egenskaber i kontrast. Således er de variabler, der vil blive sammenlignet i hvert af tilfældene, fuldstændigt defineret.

Afgrænsning af objektet

Når man bruger den komparative forskningsmetode, er det praktisk i starten at definere studiens genstand. Med andre ord skal virkeligheden eller en del af den virkelighed, der skal studeres, afgrænses.

Dette vil lette analyserne, da jo større objektets rækkevidde er, desto mere kompliceret vil undersøgelsen have.

Metodeafgrænsning

Afhængigt af typen af ​​problem eller fænomen, der skal undersøges, vil der være en optimal metode tilpasset dens egenskaber. Afhængig af forventningerne til resultaterne kan det også være, at en metode garanterer bedre konklusioner end andre.

På den anden side vil den tidlige definition af metoden hjælpe med til på forhånd at fastlægge de metodologiske ressourcer, der skal være tilgængelige, og til at foretage den tilsvarende planlægning.

Kriterier for udvælgelse af prøven

I dette trin defineres kriterierne for udvælgelse af prøven (case study). De valgte sager skal være perfekt sammenlignelige. Ifølge specialister er det praktisk at programmere dette trin omhyggeligt.

Udvælgelseskriterier skal være strenge. Denne strenghed er den eneste måde, hvorpå der kan være sammenlignende homogenitet.

Analyse af sagerne

Denne del svarer til sammenligningen af ​​de valgte variabler. Alle prøver undersøges, klassificeres og evalueres.

Denne sammenligning (eller sammenlægning) er beregnet til at fastlægge forskelle eller ligheder mellem dem. Dette vil hjælpe med at foretage korrekt sammenligning af prøverne.

Ligeledes vil det i det trin, der svarer til analysen af ​​sager, kontrolleres, om den komparative homogenitet blev respekteret, og om de fremkomne hypoteser er relevante og påviselige.

Forklaring og fortolkning

Dette er det sidste trin i hele undersøgelsesprocessen. Gennem forklaringen fastlægges forholdet mellem resultaterne af den faktiske undersøgelse og andre kendte kendsgerninger. Denne forklaring skal let bekræftes, hver gang den ønskes.

På den anden side er fortolkning relateret til forudsigelse. Med andre ord, hvis betingelserne, under hvilke det studerede problem opstår, gentages, er det forudsigeligt, at de opnåede resultater vil være ens.

eksempler

Sammenlignende forskning i prostitutionstudier: udfordringer og muligheder

I 2014 præsenterede Isabel Crowhurst fra Kingston University inden for en verdenskongres om sociologi en sammenlignende undersøgelse af prostitutionundersøgelser.

Først begynder hans arbejdsrolle med en kritisk vision vedrørende denne type undersøgelse. Mere specifikt beskriver den analysen af ​​prostitution fra et komparativt perspektiv inden for samfundsvidenskab, hvor man undersøger de anvendte metodologiske tilgange og anvendte skalaer.

Ligeledes behandles hensynet (eller manglen på det) til de skiftende betydninger af begreberne og praksis relateret til prostitution og kulturer i alle sammenligne analyseenheder.

Papiret spørger, hvilke lektioner der har været og kan læres fra komparativ analyse på dette felt, og om der er behov for yderligere arbejde for at forbedre denne metodologiske tilgang i prostitutionundersøgelser.

For det andet præsenteres et projekt om "Sammenligning af prostitutionspolitikker i Europa: forståelse af skalaer og kulturer for regeringsførelse".

Der kan du observere dens fundament, udfordringer og muligheder, der findes i at gennemføre sammenlignende og tværfaglige prostitutionsundersøgelser i praksis.

Sammenlignende undersøgelse af forholdet mellem kognitive og ikke-kognitive faktorer med den akademiske succes for udenlandske kandidatstuderende

I 2004 brugte Lisa A. Stephenson den komparative forskningsmetode til at udføre sin speciale. Deres undersøgelse undersøger måder til at forbedre forudsigeligheden af ​​akademisk succes i udvælgelses- og optagelsesprocedurer for udenlandske studerende sammenlignet med amerikanske statsborgere og fastboende.

Først blev den relaterede litteratur undersøgt. Derefter blev ti prediktorvariabler valgt for at bestemme deres forhold til fire mål for akademisk succes.

Disse var: gennemsnitskarakter, det samlede antal semestre taget, samlet antal godkendte point og sandsynligheden for at afslutte kandidatgraden.

Blandt deres resultater blev det observeret, at der ikke var nogen signifikant sammenhæng mellem den samlede gennemsnitlige TOEFL-score og akademisk succes. Men der blev fundet en betydelig sammenhæng mellem køn og akademisk succes. L

På den anden side så det ikke ud til, at alder havde nogen signifikant effekt på udenlandske studerendes akademiske succes. Denne faktor var imidlertid betydelig for amerikanske borgere og fastboende.

Derudover blev der fundet en markant positiv effekt mellem økonomisk støtte fra universitetet og akademisk succes. Tilmelding på heltid havde også en positiv effekt på akademisk succes for fastboende og amerikanske borgere, men ikke for udenlandske studerende.

Sammenligning af human resource management-praksis i Østrig, Tyskland og Sverige

Michael Muller, Niklas Lundblad, Wolfgang Mayrhofer, Magnus Söderström gennemførte en undersøgelse i 1999 ved hjælp af den komparative forskningsmetode.

Dets mål var at analysere den forklarende kraft i det universalistiske perspektiv versus det kulturelle inden for human resource management (HRM). For at gøre dette brugte de eksempler fra Østrig, Tyskland og Sverige.

Til sammenligning var de afhængige af resultaterne af de europæiske Human Resource Management Cranet-E-undersøgelser. En statistisk analyse af disse resultater indikerede, at forskellene mellem landene er vigtige.

Som forskerne forventede, var forskellene større mellem de to germanske lande og Sverige end mellem Østrig og Tyskland. Nogle forskelle var kulturelle, mens andre var mere institutionelle. Imidlertid understøtter mindst et resultat også et universalistisk perspektiv.

I alle tre lande har personalerespecialister delegeret ansvaret inden for linjestyring. En implikation af denne undersøgelse er, at europæisk økonomisk integration endnu ikke har ført til europæisk menneskelig ressourceforvaltning.

På den anden side blev det konstateret, at virksomheder, der opererer i forskellige europæiske lande, endnu ikke har tilpasset deres personalepolitikker til den særlige nationale kontekst.

Sammenlignende undersøgelse af børns velfærdssystemer: orienteringer og konkrete resultater

Ved hjælp af den komparative forskningsmetode udførte Neil Gilbert en analyse af børns velfærdssystemer i 10 lande i 2012. Han identificerede tre brede funktionelle orienteringer - børns beskyttelse, familie service og børns udvikling - omkring at definere problemet, interventionsmåde og statens rolle.

På den ene side fandt det, at ændringer i politikker og praksis siden midten af ​​1990'erne antyder muligheden for en funktionel konvergens mellem disse systemer med moderate versioner af retningslinjerne for beskyttelse af børn og familietjeneste, der er indarbejdet i den mere omfattende tilgang til børns udvikling..

En analyse af administrative data om et vigtigt resultat afslørede også, at ni af de 10 lande i det sidste årti har oplevet en stigende andel af placeringer uden for hjemmet.

Derudover illustrerede en kritisk undersøgelse af dataene behovet for at bestemme, hvordan satserne beregnes, hvad der er inkluderet i disse tællinger, og hvad tallene betyder for fuldt ud at forstå konsekvenserne af denne tendens.

Referencer

1. Díaz de León, CG og León de la Garza de, EA (s / f). Sammenlignende metode. Taget fra eprints.uanl.mx.
2. Ramos Morales, LL (s / f). Sammenligningsmetode: detaljer og egenskaber. I Journal of Political Science. Taget fra revcienciapolitica.com.ar.
3. García Garrido, JL; García Ruiz, MJ og Gavari Starkie, E. (2012). Sammenlignende uddannelse i tider med globalisering. Madrid: Redaktionel UNED.
4. Olivera Labore, CE (2008). Introduktion til sammenlignende uddannelse. San José: EUNED.
5. Crowhurst, I. (2014, 17. juli). Sammenlignende forskning i prostitutionstudier: udfordringer og muligheder. Taget fra isaconf.confex.com.
6. Stephenson, LA (2004). En sammenlignende undersøgelse af kognitive og ikke-kognitive faktorer forhold til akademisk succes for udenlandske kandidatstuderende. Taget fra drum.lib.umd.edu.
7. Muller, M.; Lundblad, N. og Mayrhofer, W. (1999, 01. februar). En sammenligning af praksis for forvaltning af menneskelige ressourcer i Østrig, Tyskland og Sverige. Taget fra journals.sagepub.com.
8. Gilbert, N. (2012). En komparativ undersøgelse af børns velfærdssystemer: orienteringer og konkrete resultater. I Review of Children and Youth Services, bind 34, nr. 3, s. 532-536.
9. Mills, M.; Van de Bunt, GG og Bruijn de, J. (s / f). Sammenlignende forskning. Vedvarende problemer og lovende løsninger. Hentet fra euroac.ffri.hr.