HVAD ER WARNOCK-RAPPORTEN? - ECONOMIA - 2025

Den Warnock rapporten er et dokument produceret af British Education Kommissionen i 1978 med henvisning til de særlige uddannelsesmæssige behov hos børn. Denne skrivning er for det meste baseret på den britiske model for specialundervisning.

Det er opkaldt efter Helen Mary Warnock, en britisk filosof med speciale i uddannelsesfilosofien. Og præsident for efterforskningskommissionen for specialundervisning i sit land.

Warnock-rapporten henviser til programmer, der er dedikeret til børn med handicap, med vægt på specialundervisningssektoren og specielle uddannelsesmæssige behov.

Et af de vigtigste lokaler er, at alle børn har ret til at blive uddannet.

Warnock-rapporten sigter også mod at fremme en uddannelsesmodel, hvor de institutioner, der er dedikeret til den, dannes i specialundervisning. På denne måde at være i stand til at yde den samme service til de mennesker, der har indlæringsvanskeligheder.

Samtidig sigter denne rapport med at fjerne de eksisterende forskelle i uddannelse. At forstå, at uddannelsesbehov er fælles for alle børn. Og det er skolen, der skal tilpasse sig de enkelte behov.

Warnock-rapporten fokuserer også på tanken om, at skolen skal være et uddannelsessted og samtidig et centrum for støtte. Hvilket kan give ressourcer, råd og information til forældrene til de børn, der deltager i det.

Centrale temaer i Warnock-rapporten

Warnock-rapporten har udvidet med begreberne specialundervisning og specielle uddannelsesbehov udviklet indtil den tid.

Det indikerer, at den første skal tilfredsstille den anden med særlige uddannelsesmæssige behov, der er fælles for alle børn.

Dets vigtigste lokaler inkluderer uddannelse og forbedring af lærere; uddannelse for børn under fem år med særlige uddannelsesbehov og uddannelse for unge fra 16 til 19 år.

Samtidig tænker den på ny begrebet mangfoldighed og antyder, at uddannelse altid skal have det samme formål. At være en god, som alle har ret til.

Læreruddannelse og forbedring

Warnock-rapporten konstaterer, at alle lærere skal have de nødvendige betingelser for at anerkende, identificere og arbejde med børn med særlige uddannelsesmæssige behov. Uanset hvor de arbejder, det er almindelige eller specielle steder.

Det fastslår på sin side, at lærere skal kende og acceptere begrebet specialpædagogiske behov.

Rapporten foreslår også, at man indbefatter et afsnit, der svarer til uddannelse i specielle uddannelsesmæssige behov i den akademiske uddannelse af lærere. Det angiver behovet for at integrere et lille antal studerende med disse behov i deres arbejde. På denne måde kan de iværksætte de tiltag, der læres for at tilfredsstille deres studerendes specielle uddannelsesmæssige behov.

Derudover fremmer det ideen om at inkludere personer med særlige behov som lærere, der fremmer undervisning, så børn føler sig motiverede til at lære.

Uddannelse til børn under 5 år med særlige uddannelsesmæssige behov

I henhold til Warnock-rapporten skal uddannelse begynde tidligt for dem, der er født eller til stede kort efter fødslen. Overvejer af grundlæggende betydning udviklingen af ​​disse børn og det faktum, at de kan modtage tidlig stimulering efter deres behov.

Baseret på dette anbefaler det også at udvide antallet af børnehaveskoler og specielle børnehaver til dem, der har mere alvorlige vanskeligheder, og således fremme, at disse børn kan starte skoleåret med kammerater i samme alder, i en normal klasse.

Uddannelse af 16-19-årige

Warnock-rapporten fremmer behovet for at skabe rum, hvor uddannelsen af ​​unge, der er i fuld skolealder, men som fortsætter med at gå videre med indsamlingen af ​​viden, fortsættes.

Med henblik herpå fremhæver det vigtigheden af ​​at skabe rum, der kan give disse fordele, med en koordineret tilgang relateret til efteruddannelse.

Det fremmer tanken om, at disse unge kan gøre en specialisering og have et rum til social udveksling. At have et grundlæggende formål udviklingen af ​​deres autonomi og uafhængighed.

Mangfoldighedskoncept

Det er et nøglekoncept, der bruges i Warnock-rapporten, der henviser til det faktum, at specielle uddannelsesmæssige behov er iboende hos alle børn, da hver enkelt af dem har brug for og fortjener individualiseret og omfattende opmærksomhed for at lære og udvikle sig.

Det er skolens ansvar at skaffe de nødvendige uddannelsesressourcer og kompensere for elevernes indlæringsvanskeligheder. At være i stand til at imødekomme de forskellige krav og undgå vanskeligheder.

Fra dette perspektiv vil der ikke længere være to forskellige grupper af børn. For forestillingen om, at handicappede modtager specialundervisning og ikke-handicappede, der modtager undervisning er elimineret. Alle børn har uddannelsesmæssige behov.

Hvad er særlige uddannelsesmæssige behov (SEN)?

SEN er pr. Definition de behov, der opleves af de personer, der har brug for hjælp eller ressourcer, der normalt ikke er tilgængelige i deres uddannelsesmæssige sammenhæng.

Warnock-rapporten refererer til særlige uddannelsesmæssige behov (SEN) som dem, der refererer til et indlæringsvanskeligheder.

Disse kan være af midlertidig eller permanent karakter og kræver særlig opmærksomhed og uddannelsesressourcer. Tilbyde mennesker mulighederne for deres personlige udvikling gennem de læringsoplevelser, der svarer til pensumdesign.

Særlige uddannelsesbehov er tæt knyttet til de enkelte barns individuelle karakteristika.

Det er skolen, der skal have evnen til at svare på forskellige krav. At byde alle børn velkommen, uanset deres individuelle forhold, herunder dem med en børnecentreret pædagogik, og således være i stand til at imødekomme deres særlige uddannelsesmæssige behov.

Warnock-rapporten argumenterer endvidere for, at SEN er fælles for alle børn med fokus på deres opfattelse af mangfoldighed, hvorefter hvert barn har individuelle uddannelsesbehov for at lære.

De, der har en indlæringsvanskelighed, er dem, der har brug for særlig opmærksomhed og ressourcer.

I disse tilfælde foreslår Warnock-rapporten fem niveauer til evaluering af SEN og den støtte eller bestemmelse, der svarer til hvert behov: Specialundervisere, rådgivere, lokale og regionale tværfaglige teams, og vejledere eller direktører.

Det foreslår også indarbejdelse af individuelle poster for hvert barn med særlige uddannelsesmæssige behov. Detaljeret i disse fordele, du har brug for din fremgang og personlig udvikling.

Hvad er specialundervisning (EE)?

Uddannelse forstås som en vare, som alle mennesker har ret til, og dens mål eller mål er identiske for alle. Desuden gør de ikke nogen forskel mellem de subjektive mangfoldigheder, der findes i et samfund.

Dette er forestillingen om specialundervisning (EE), der populariserede Warnock-rapporten og fremmet en revision af konceptet på internationalt niveau.

De vigtigste formål, som uddannelse skal fremme, er stigningen i den enkeltes viden om den verden, der omgiver ham, og hans forståelse af den. Derudover er forståelsen af ​​deres egne ansvarsområder som et emne, der hører til et samfund og giver alle værktøjer til faget til at erhverve deres autonomi og uafhængighed, være i stand til at styre og kontrollere deres eget liv på denne måde.

I henhold til dets principper fastlægger Warnock-rapporten, at EE skal have en komplementær og yderligere karakter end almindelig uddannelse.

Af denne grund antyder det endvidere, at specialskoler ikke kun bør uddanne børn med svær handicap, men også blive støttecentre. At give information, rådgivning og ressourcer til forældre og almindelige skoler.

Specialundervisning består derefter af et sæt fordele, der er beregnet til at tilfredsstille en persons særlige behov, som har en horisont og komme så tæt som muligt på at nå uddannelsesformålene.

Inden for uddannelsesmodellerne findes inkluderende uddannelse, specialundervisning og skoleintegration.

Inkluderende uddannelse er født ud fra den sociale model for handicap. Den vurderer, at alle børn er forskellige fra hinanden, og at det er skolen og uddannelsessystemet, der skal ændres for at imødekomme de studerendes individuelle behov. Om de har indlæringsvanskeligheder eller ej.

Specialundervisning skal forstås som et sæt fordele, der er designet til at sikre en omfattende uddannelsesproces for mennesker med særlige uddannelsesmæssige behov.

At forstå fordele såsom tjenester, teknikker, strategier, viden og pædagogiske ressourcer efter forskellige behov, hvad enten det er midlertidigt eller permanent.

Skoleintegration fungerer som et enhedssystem for almindelig uddannelse og specialundervisning, der leverer individuelle tjenester til børn med særlige uddannelsesmæssige behov.

Warnock-rapporten er baseret på en analyse af situationen for specialundervisning i England.

Dets lokaler og anbefalinger har været en model og reference til planlægning og standardisering af specialundervisningsressourcer i forskellige dele af verden.

Siden oprettelsen er ikke kun koncepterne specialundervisning og specielle uddannelsesbehov blevet udvidet, men der er også sket store fremskridt inden for disse emner.

Referencer

1. Alan Hodkinson, PV (2009). Nøgleprojekter inden for specielle uddannelsesbehov og inkludering.
2. Udvalg, GB (2006). Særlige uddannelsesbehov: Tredje rapport fra sessionen 2005-06. Brevpapirkontoret.
3. Gates, B. (2007). Læringsvanskeligheder: Mod integration. Elsevier Sundhedsvidenskab.
4. Katharine T. Bartlett, JW (1987). Børn med særlige behov. Transaktionsudgivere.
5. Mary Warnock, BN (2010). Særlige uddannelsesbehov: Et nyt look. A&C Sort.
6. Tassoni, P. (2003). Understøtter særlige behov: forståelse af integration i de tidlige år.
7. Warnock-rapporten (1978). (Nd). Hentet fra Educationengland.
8. Warnock-rapporten (yderligere synspunkter) og regningen om ufødte børn (beskyttelse). (1985). House of Commons-biblioteket, Forskningsafdelingen.
9. Warnock & SEN (nd). Hentet fra specialeducationalneeds.