HVAD ER HOSPITALSPÆDAGOGIK? - ECONOMIA - 2025

Det hospital pædagogik har kompenserende funktion; tilbyder den træning og hjælp, som barnet af medicinske grunde ikke kan modtage i skolen sammen med alle sine klassekammerater.

Derfor er det lærerne med ansvar for hospitalsklasserum, der tilpasser sig de enkelte barns individuelle behov ved hjælp af metodologier og infrastrukturer, der er forskellige fra dem i et almindeligt klasseværelse i et offentligt eller privat center, er dem, der underviser på hospitaler.

Dette er dem, der giver børnene, der er indlagt på hospitalet, muligheden for at fortsætte med at lære, så deres inkorporering i skole og rutine efter deres bedring er så positiv, behagelig og hurtig som muligt.

I denne artikel definerer vi, hvad der er "hospitalsklasserum", hvad er deres læreres rolle, hvordan er deres drift på nuværende tidspunkt og hvad er brugen af ​​IKT inden for hospitalets pædagogik.

Hvad er hospitalets pædagogiklasserum?

Hospitalets klasseværelser er de skoleenheder, der er placeret på hospitalerne. Disse har funktionen at imødekomme de uddannelsesmæssige behov hos hospitaliserede børn, der er omfattet af loven om handicappedes sociale integration.

Funktionen af ​​disse klasseværelser er at deltage i og støtte fra uddannelsesområdet de børn, der er indlagt på hospitalet i et bestemt tidsrum. Denne indkomst kan skyldes forskellige sygdomme, som f.eks. Psykiske lidelser, knækkede knogler, forskellige operationer, blandt andre.

Vi kan karakterisere disse klasseværelser som hyggelige steder, der har åbne, glade og fleksible infrastrukturer til at imødekomme alle børns behov, ud over at være i et roligt, behageligt og stabilt miljø.

Som i enhver uddannelsesproces foreslår hospitalsklasserum imidlertid også prioriterede mål, som de skal nå under deres præstation. Nogle af dem er f.eks. Følgende:

• Foreslå aktiviteter i henhold til barnets omstændigheder og behov.
• Integrer barnet i det uddannelsesniveau, som det svarer til.
• Oprethold direkte kontakt med det center, hvor den studerende kommer fra.

Kort sagt er funktionen af ​​et hospitalsklasserum at undgå de negative konsekvenser, som barnets ophold på hospitalet kan skabe.

Fra litteraturen påpeges det derfor, at fra det psykologiske perspektiv er hospitalets klasseværelsers funktion psykologisk at understøtte børns fysiske bedring, hvilket viser et terapeutisk syn, da barnet kan blive omgængeligt, blandt mange andre fordele.

Hvad laver lærere i hospitalets klasseværelser?

Lærere, der underviser i hospitalets klasseværelser, karakteriseres som følsomme og varme mennesker, der udfører deres funktion i disse sammenhænge. Dets vigtigste rolle er at imødekomme de behov, som børnene viser.

Disse behov kan begynde på samme tid, som påvirkningen af ​​selve sygdommen påvirker barnets humør og forårsager angst, demotivering og kedsomhed blandt andre.

Derudover skal det fremme et ideelt klima, hvor udveksling af erfaringer mellem de børn, der hyppigt klasserummet finder sted. På denne måde vil du gøre dit ophold behagelige øjeblikke og undgå muligheden for at gå glip af tilstedeværelsen af ​​nogle mennesker, der hører til din nærmeste kontekst, såsom dine forældre.

Af denne grund har læreren opgaven at etablere et positivt forhold til familien, hvor der er god kommunikation, som er kontinuerlig og permanent, da familien skal rapportere på barnets niveau og få information om barnets udvikling.

Hvordan er arbejdsmetodikken?

Arbejdsmetodologierne i hospitalets klasseværelser er forskellige fra dem, der normalt bruges i ethvert almindeligt klasseværelse. Noget vigtigt er imidlertid, at du til enhver tid skal have de fysiske forhold for eleverne.

Dit helbred er vigtigt, for hvis du har det godt, kan du rejse til stedet, lære og have det sjovt. Tværtimod ville det være nødvendigt at tilpasse sig en anden arbejdsmetodik, så læreren flytter barnets træning til det rum, hvor han optages.

Fleksibel og individualiseret

Først og fremmest må vi påpege, at metodikken skal være fleksibel og individualiseret ud fra barnets interesser og viden. Under hensyntagen til barnets fysiske situation, som vi tidligere har nævnt, vil den ene eller den anden metode blive udført.

Gruppeaktiviteter

For det andet inkluderer metodologien gruppeaktiviteter, i de fleste tilfælde kan den imidlertid arbejdes individuelt under hensyntagen til det pågældende barns egenskaber, da der er sygdomme, der skal holde den lille isoleret.

Kalender

For det tredje er timingen af ​​aktiviteter underlagt den almindelige skolekalender, og hospitalets virkelighed tilpasses.

Materielle ressourcer

For det fjerde er de anvendte materielle ressourcer også de samme som dem, der bruges i skolen. Disse er for eksempel borde, stole og tavler blandt andre.

indledende evaluering

Endelig på femte plads skal evalueringen begynde, inden den uddannelsesmæssige intervention gennemføres. Barnet skal få en første evaluering for at kende det niveau, hvorfra det starter, og hvordan vi skal handle for at tilbyde hjælp.

Dette vil dog ikke være den eneste evaluering, der vil blive gennemført, da en kontinuerlig evaluering vil blive gennemført under processen, der tager højde for de resultater, som barnet opnår.

Det vil være observativt, da det arbejde, som barnet udfører, evalueres. Og der vil også blive gennemført en evaluering af programmet for at foreslå forbedringer under hensyntagen til de fordele, det har medført barnet og de vanskeligheder, som gennemførelsen af ​​det har medført.

Den aktuelle situation på hospitalets klasseværelser

I øjeblikket er hospitalsklasserum, der dukkede op for at afhjælpe samfundets behov på et tidspunkt, hvor børn blev indlagt i lang tid, vigtige steder i infrastrukturen på et hospital.

Af denne grund er der adskillige hospitalsklasserum, der er fordelt over spanske hospitaler, og hver enkelt fungerer på en anden måde. Imidlertid er målsætningerne og arbejdsmetodikken normalt ens, da hele undervisningsteamet skal mødes for at fastlægge de mål, der vil blive forfulgt i løbet af kurset i starten af ​​kurset.

Muligheden for at gennemføre et godt projekt for børn, der er indlagt på hospitalet, omfatter andre faktorer, som vi tidligere har drøftet, familien og den sundhedstilstand, de er i. Disse faktorer påvirker barnets bedring og har igen også indflydelse på muligheden for, at barnet deltager i hospitalets klasseværelse med en positiv eller negativ holdning.

Forældre kan påvirke børnenes humør og på samme måde opmuntre deres deltagelse i spillet og i de foreslåede aktiviteter til at fortsætte med at lære uden for de rutinemæssige klasseværelser.

Der er dog situationer, hvor forældre har en negativ indflydelse, da overbeskyttelse kan spille en vigtig rolle ved at skabe barnets afvisning til disse steder, da de føler sig hjælpeløse.

På nuværende tidspunkt er de grupper, som hospitalets klasseværelser betjener, børn:

• Kort indlæggelse: Ophold på mindre end femten dage.
• Gennemsnitligt ophold: Mellem femten dage og en måned.
• Lang indlæggelse: Mere end en måned.
• Plejet af i løbet af dagen.
• I rummet.

Derfor skal vi være opmærksomme på disse grupper påpege, at det uddannelsesprojekt, der gennemføres i barnets centrum, skal gennemføres. Derfor skal læreren i hospitalets klasseværelse opretholde den kontakt, der er påkrævet med den skole, som barnet kommer fra.

Gennem værktøjer som ikt (informations- og kommunikationsteknologi) modtager de løbende rettidig information til støtte for barnet. Og det er i denne informationsudveksling, hvor forældres arbejde skal gives for at øge denne kontakt og støtte den.

Brugen af ​​ikt i hospitalets klasseværelser

Brug af dette værktøj som en ressource indebærer, at man fjerner de barrierer, som indlagte børn, som ikke kan gå til hospitalets klasseværelse af egen fri vilje.

Brug af IKT indebærer åbning af mulighederne for tre relevante faktorer: det akademisk-formative, det psykosociale og kommunikation. Brug af nye teknologier gennem computerressourcer som computere og tablets indebærer muligheden for normalisering i børnenes liv.

Bibliografi

1. PRENDES ESPINOSA, MP, SÁNCHEZ VERA, MM OG SERRANO SÁNCHEZ, JL (2012). Uddannelsesmuligheder for ikt i hospitalets klasseværelser. Tidsskrift for undervisere, lærere og undervisere, bind 3, 37-48.
2. REQUENA, MD OG SAINZ DE VICUÑA, P. (2010). Didaktik for undervisning i førskoleårene. Editex: Madrid.
3. SERRANO SÁNCHEZ, JL OG PRENDES ESPINOSA, MP (2015). IKT-integration i hospitalets klasseværelser som ressourcer til forbedring af uddannelsesprocesser. Undersøgelser om uddannelse, bind 28, 187-2010.