HVAD ER VIRTUELLE LÆRINGSSAMFUND? - ECONOMIA - 2025

De virtuelle læringssamfund er samfund af mennesker, der deler fælles værdier og interesser, og som kommunikerer gennem forskellige kommunikationsværktøjer, som vi leverer telematiske netværk, er synkrone eller asynkrone.

På grund af det samfund, vi lever i, som er kendetegnet ved dets hastighed, innovation og usikkerhed, skal uddannelse være af kvalitet. Det er sandt, at den uddannelsesmæssige kontekst har ændret sig, men den har ikke gjort det med hensyn til dens funktion, da det skal give den studerende mulighed for at lære gennem hele livet.

Den traditionelle træningssyn er fuldstændigt ændret og åbner døre for læring i formelle, ikke-formelle og uformelle omgivelser. En person i dag kan dannes ud fra deres oplevelser og interaktioner, i regulerede uddannelsesinstitutioner eller i interaktion med familie eller venner.

Derfor kan vi ikke kun tilegne os viden gennem traditionelle måder, men også gennem virtuelle læringssamfund, der vil afslutte uddannelsen, som vi kender den.

Egenskaber ved virtuelle læringssamfund

De vigtigste egenskaber, der adskiller et fysisk samfund fra et virtuelt samfund er:

-Deltagerne, der deltager i virtuelle samfund, kommunikerer gennem nye teknologier såsom smartphones og computere.

-Siden denne klasse af enheder bruges, giver den dem mere fleksibilitet over tid.

-Ny viden genereres og bygges normalt samt udveksles information blandt deltagere i samfundet.

-De behøver ikke at dele værdier eller overbevisninger, selvom hvis det er tilfældet, vil det virtuelle samfund være sundere.

-Gennem forskellige typer kommunikationsværktøjer, både asynkron og synkron, samt tekst og audiovisuel interaktion forekommer i disse typer samfund.

-Finalt udføres multidirektional kommunikation.

Alle typer virtuelle samfund har til fælles de egenskaber, der er nævnt ovenfor, hvad der adskiller dem vil være deres mål eller det formål eller mål, de ønsker at nå.

Derudover er de mennesker, der deltager i hver af dem, af stor betydning, fordi de skal forenes af en eller anden interesse, de har til fælles, og aktivt deltage i det.

Typer af virtuelle samfund

Vi kan finde fire forskellige typer virtuelle samfund:

-Virtual tale community

I øjeblikket kan vi tale med folk, der er langt fra os via Internettet og elektroniske enheder, og dermed dele vores interesser eller enhver form for information med dem.

- Virtuelt praksisfællesskab

Oprettelse af grupper med andre mennesker, hvor hver enkelt udfører en bestemt funktion. Som navnet antyder, er målet med praksisfællesskaber professionelt at uddanne og give viden til studerende, så de kan finde arbejde.

- Videnopbygning af virtuelt samfund

Når målet er at støtte studerende til at forfølge en strategi og læring er et mål. Teknologi kan spille en vigtig rolle i disse typer samfund, da det giver mulighed for, at ideer gemmes, organiseres og omformuleres.

- Virtuelt læringsfællesskab

Et virtuelt samfund vil blive forstået som læring, når dets hovedmål er, at de mennesker, der deltager i det, tilegner sig viden, læring, færdigheder og kompetencer.

Afhængigt af det emne, der skal arbejdes på, samt motivene og interesserne for de mennesker, der deltager i det, kan der være forskellige typer virtuelle læringssamfund. Nogle eksempler er:

• Alle former for både grundlæggende og permanent uddannelse, der gennemføres i uddannelsesinstitutioner. Også træning for studerende samt erhvervsuddannelse og faglig uddannelse.
• Også samarbejdsaktiviteter mellem fagfolk eller studerende på uddannelsesniveau, lokalsamfund af brugere af visse tjenester osv.

Hvilke problemer kan opstå i virtuelle læringssamfund?

På trods af at der er flere fordele, kan der opstå problemer i virtuelle læringssamfund, der hindrer deres udvikling eller endda hindrer deres succes. Disse er opsummeret nedenfor:

-Selv om virtuelle læringssamfund er eller ikke bliver modereret af en lærer ved nogle lejligheder, er tilgængelighed for alle de medlemmer, der komponerer det, såvel som at de deltager på alle niveauer, kompliceret.

-Nogle gange er det ofte vanskeligt for de mennesker, der danner det, at have en følelse af samfund, samarbejde og deltagelse.

-For at være i stand til at deltage i denne type virtuelle læringsfællesskaber, er det nødvendigt for folk at have et minimumsuddannelse i nye teknologier, og dette hos ældre er normalt et problem.

-Giv den store mængde information, der findes takket være Internettet, det er muligt, at nogle gange både indholdet og informationen, der er eksponeret i samfundet, ikke er af kvalitet. Alt dette afhænger af lærerens rolle såvel som deltagerne.

-For at samfundet skal fungere, er det nødvendigt, at deltagerne er engagerede og motiverede. Det er også praktisk, at de kender de regler og regler, der findes i det.

-Læreren skal prøve at skabe en atmosfære af tillid, så eleverne kan udtrykke deres tvivl og selv om nødvendigt starte en dialog med læreren.

-Fællesskabet skal planlægges med en klar arbejdsmetode.

Endelig skal der være et klima, der blandt andet tilskynder kreativitet og motivation til at lære, samt innovation.

Fordele ved virtuelle læringssamfund

-Det vil gøre det muligt for os at have forskellige ressourcer og dokumenter, både visuelle og audiovisuelle, og dermed frigøre et rigere og mere varieret informationsmiljø.

-Vi kan åbne forskellige rum til debat om et emne, som igen vil gøre det lettere for fagfolk at tilpasse sig de studerendes læringsformer og flere intelligenser.

-Måden til at forestille sig hovedpersonerne i undervisning-læringsprocessen er ændret, hvilket har bidraget til at genoverveje, hvordan viden bygges.

-Det er et helt interaktivt miljø, hvor mennesker interagerer og deler information.

-De åbner dørene for fleksibilitet, hvorved hver enkelt person kan deltage i den tidsplan, der er mest behagelig for dem og fra det sted, de ønsker.

-Deret fra den foregående, i disse miljøer er det lettere for mennesker fra hele verden at deltage, og således udvide multikulturalismen.

- Siden eleven styrer deres eget indlæringstempo, bliver de mere involverede i processen, så de er mere motiverede.

Hvad er lærernes rolle?

Lærere har takket være integrationen af ​​nye teknologier i undervisningen ændret deres traditionelle rolle som højttaler og blot transmission af information. Han forestiller sig i øjeblikket sig selv som designer og læringsfacilitator samt som rådgiver og moderator for gruppen og evaluerer af oplevelsen.

Funktionerne, som lærere skal udføre i virtuelle læringsrum, kan vises i:

• Forstærk oplysningerne. Det vil sige, det er ansvarlig for at distribuere indholdet til de forskellige værktøjer, der bruges til at nå hele verden.
• Gennem værktøjer som fora skal læreren mægle for at fremhæve de spørgsmål, der er vigtige i de fag, de arbejder på.
• Skilte og skabe mening socialt. I betragtning af den store mængde tilgængelig information, skal læreren give mening om, hvad der bliver set.
• Det skal også genanvendes og kendes til nye teknologier for effektivt at kunne håndtere de forskellige værktøjer.
• Lærerne skal vejlede den studerende i enhederne til at berige og lette deres læring.
• Moderat og har en kontinuerlig tilstedeværelse. En god lærer i det 21. århundrede skal vide, hvordan man handler i virtuelle læringsmiljøer, samt være til stede i dem.

Hvad er elevernes rolle?

Den studerendes rolle i undervisningen har ændret sig markant, da de ikke længere behøver at samle viden, som de gjorde indtil relativt for nylig.

Nu skal du have kompetencer, der hjælper dig med at navigere i informationssamfundet. Derfor vil det kræve træning relateret til brug, brug, valg og organisering af information. Dette vil hjælpe dig med at styre ikt og til at deltage tilstrækkeligt i virtuelle læringssamfund.

konklusion

Inkorporering af nye teknologier i undervisnings-læringsprocessen har åbnet en ny verden af ​​muligheder inden for det uddannelsesmæssige område, som er beriget med de mange fordele, de giver.

De virtuelle læringssamfund som et resultat af foreningen med denne inkorporering har gjort det muligt for andre undervisningsmodeller gennem virtuelle miljøer, hvilket bringer muligheden for uddannelse til alle mennesker, der ønsker at lære om et bestemt emne, uden grænser for tidspunkter og steder.

Disse samfund består af det sæt af relationer, der opstår mellem deltagerne og er udviklet i forskellige rum. Denne intercom holder samfundet i live, og uden det ville det ikke være en succes.

Af denne grund får læreren en helt ny rolle og er således en tutor, der styrer processen, skaber rum for kommunikation og indbyrdes sammenhæng samt letter studerendes læring. Derfor overtager du rollen som guide under undervisningsprocessen.

Studenterorganets rolle har også udviklet sig. Nu skal du have den nødvendige viden og færdigheder for at være i stand til at deltage i disse virtuelle miljøer og således berige dig selv med deres flere fordele.

Endelig kan vi ikke glemme at nævne, at der, som det findes i ansigt til ansigt læring, også kan opstå problemer i blandet eller fjerntræning. Det er grunden til, at vi som uddannelsesfolk er opmærksomme på disse problemer for at løse dem for at give kvalitetsuddannelse.

Referencer

1. Cabero, J., & del Carmen Llorente, M. (2010). Virtuelle samfund til læring. EDUTEC. Elektronisk tidsskrift for uddannelsesteknologi, (34).
2. Cabero-Almenara, J. (2006). Virtuelle samfund til læring. Dets anvendelse i undervisningen. Edutec: Elektronisk tidsskrift for uddannelsesteknologi, (20), 1.
3. af Oca Montano, JLM, Somodevilla, ASG, & Cabrera, BMF (2011). Virtuelle læringsfællesskaber: En ny bro til kommunikation mellem mænd. Bidrag til Samfundsvidenskab, (2011-10).
4. Mas, O., Jurado, P., Ruiz, C., Ferrández, E., Navío, A., Sanahuja, JM, & Tejada, J. (2006). Virtuelle læringssamfund. Nye formler, gamle udfordringer i uddannelsesprocesser. På Fourt International Conference om multimedia og informations- og kommunikationsteknologier inden for uddannelse. Curr Develop Technol Assisted Edu (bind 2, s. 1462-66).
5. Meza, A., Pérez, Y., & Barreda, B. (2002). Virtual Learning Communities som et undervisningsværktøj til understøttelse af undervisningsarbejde. Hentet den, 22.
6. Revuelta Domínguez, F., & Pérez Sánchez, L. (2012). Interaktivitet i online træningsmiljøer.
7. Salinas, J. (2003). Virtuelle samfund og digital læring. Edutec CD-ROM, 54 (2), 1-21.
8. Sallán, JG (2006). Virtuelle læringssamfund.
9. Siemens, G. (2010). Undervisning i sociale og teknologiske netværk. Forbindelse.