BF SKINNER: TEORI OM OPFØRSEL OG OPERANT KONDITIONERING - ECONOMIA - 2025

Burrhus Frederic Skinner (1904-1990), bedre kendt som BF Skinner, var en meget indflydelsesrig amerikansk psykolog for sine bidrag til at udvikle teorien om adfærdsmæssighed og for sin utopiske roman Walden Two (1948).

Skinner er den mest anerkendte psykolog inden for strømmen af ​​opførsel og hans teori har været en af ​​de mest indflydelsesrige i psykologi. Behaviorism antager, at al opførsel er svar på visse stimuli i miljøet eller konsekvenser af den enkeltes historie.

Burrhus Frederic Skinner (1950)

Selv om behaviorister generelt accepterer arvelighedens vigtige rolle i bestemmelsen af ​​adfærd, fokuserer de primært på miljøfaktorer. De adskiller sig således fra kognitive psykologer, der lægger stor vægt på tanker.

Kort biografi

Han blev født i Pennsylvania i 1904 og begyndte at arbejde på sine ideer om menneskelig adfærd efter at have optjent sin doktorgrad fra Harvard. Hans værker inkluderer opførselen af ​​organismer (1938) og en roman baseret på hans teorier, Walden Dos (1948). Han udforskede adfærdsmæssighed i forhold til samfundet i senere bøger, herunder Beyond Freedom and Human Dignity (1971).

Som studerende ved Hamilton College udviklede Skinner en passion for skrivning. Han forsøgte at blive en professionel forfatter efter uddannelsen i 1926, men mødte med lidt succes. To år senere besluttede han at følge en ny retning i sit liv; han tilmeldte sig ved Harvard University for at studere psykologi.

Skinner anså fri vilje som en illusion og menneskelig handling som afhængig af konsekvenserne af tidligere handlinger. Hvis konsekvenserne er dårlige, er der stor sandsynlighed for, at handlingen ikke gentages. Tværtimod, hvis konsekvenserne er gode, vil handlingen sandsynligvis blive gentaget. Skinner kaldte dette forstærkningsprincippet.

Skinner Box

For at styrke adfærden brugte Skinner operantkonditionering og for at studere det opfandt han operantkonditioneringskammeret, også kendt som Skinners kasse.

I 1920'erne havde Watson forladt den akademiske psykologi, og andre behaviorister blev ved at blive indflydelsesrige og foreslog nye måder at lære bortset fra klassisk konditionering på.

Skinners tankegang var lidt mindre ekstrem end Watsons. Skinner troede, at vi har sind, men at det simpelthen er mere produktivt at studere observerbar adfærd snarere end interne mentale begivenheder.

Introduktion til behaviorisme

John watson

Behaviorism var psykologiens vigtigste paradigme mellem 1920 og 1950, grundlagt af John Watson og baseret på troen på, at adfærd kan måles, trænes og ændres. Opførselstiden kunne sammenfattes med følgende citat fra Watson, der betragtes som "far" til denne psykologiske strøm:

John Watson, Behaviorism, 1930.

I henhold til adfærdsprincipperne læres al adfærd fra det miljø, vi vokser op i. Opførslerne troede ikke på biologiske bestemmelser.

Desuden var de primært beskæftiget med adfærd, der kunne observeres og mente, at der ikke var meget forskel mellem læring, der finder sted hos mennesker, og den, der finder sted hos dyr.

Hvordan startede adfærdskraft?

Den russiske læge Pavlov var den første til at studere teorier om adfærdsmåde i 1890'erne. Klassisk pavlovsk konditionering blev opdaget ved et uheld, da han i et forsøg på fordøjelsen af ​​hans hunde opdagede, at deres hunde spytede, da han kom ind i rummet, uden selv at have mad med dig.

Pavlov og hund

For at opsummere indebærer klassisk konditionering læring, der forbinder en ubetinget stimulus, der som standard bringer et svar i kroppen (for eksempel en refleks) med en ny stimulus, så sidstnævnte også bærer den samme respons.

1-Hunden spyt for at se maden. 2-Hunden saliverer ikke ved lyden af ​​klokken. 3-Klokken vises ved siden af ​​maden. 4-Efter konditionering saliverer hunden med lyden af ​​klokken.

Denne teori blev senere udviklet af Watson (1913), der var den amerikanske psykolog, der grundlagde adfærdsskolen for psykologi og udgav en artikel kaldet "Psykologi set af en behaviorist." Senere konditionerede han en dreng for at frygte en hvid rotte.

Thorndike, den amerikanske psykolog og pædagog, formaliserede udtrykket "Law of Effect" i 1905. I 1936 offentliggjorde Skinner, den amerikanske psykolog, der danner det rigtige fokus i denne artikel, "The Behavior of Organms" og introducerede koncepterne af operantkonditionering og modellering.

Behaviorism ifølge Burrhus Frederic Skinner

Kilde: emaze.com.

Skinners arbejde var forankret i betragtningen af ​​klassisk konditionering som for simpel til at udgøre en komplet forklaring af kompleks menneskelig adfærd. Skinner mente, at den bedste måde at forstå menneskelig adfærd var at kontrollere årsagerne til en handling og dens konsekvenser. Han kaldte denne tilgang "operant conditioning."

Operatørkonditionering har at gøre med operanter: forsætlige handlinger, der påvirker miljøet omkring os. Skinner begyndte at identificere de processer, der gjorde forekomsten af ​​visse operante opførsler mere eller mindre sandsynlige.

Rotte i et operativt konditioneringskammer

Skinners teori om operantkonditionering er baseret på Thorndikes arbejde (1905). Edward Thorndike studerede læring hos dyr ved hjælp af en puslespil til at foreslå teorien kendt som "The Law of Effect."

Skinners operante konditionering

Som vi har sagt, betragtes Skinner som far til operant conditioning, men hans arbejde er baseret på Thorndikes virkningslov. Skinner introducerede en ny betegnelse i loven om virkning: forstærkning. Opførsel, der er forstærket, har en tendens til at gentage sig selv; adfærd, der ikke er forstærket, har en tendens til at dø ud (svækkes).

Skinner studerede operantkonditionering ved at udføre dyreforsøg, som han placerede i en "Skinner-kasse", svarende til Thorndikes puslespil.

Skinner opfandt udtrykket "operant conditioning", som involverer at ændre en opførsel ved hjælp af forstærkning givet efter den ønskede respons. Skinner identificerede tre typer svar eller operanter, der kan følge opførsel:

• Neutrale operatører. Det er svar fra miljøet, som hverken øger eller mindsker sandsynligheden for, at adfærden gentages.
• Disse svar øger sandsynligheden for, at opførslen gentages. Forstærkninger kan være positive eller negative.
• Det er svar, der mindsker sandsynligheden for, at en adfærd gentages; straffe svækker den pågældende adfærd.

Vi har alle oplevet eksempler på adfærd, der er blevet påvirket af forstærkning og straf. Da vi var børn, for eksempel, hvis vi talte i løbet af en klasse, bad læreren os om at holde kæde. Dette svar fra lærerens side udgør en straf, der i det mindste antages at svække opførslen af ​​at tale med klassekammeraten i løbet af klassen.

I ungdomsårene kunne for eksempel at bære en bestemt stil eller et tøjmærke være positivt forstærket af jævnaldrende i samme alder gennem ros, social accept eller blot en venlig gestus. Dette styrker og gør det mere sandsynligt, at opførslen ved at bære et bestemt mærketøj gentages.

Positiv forstærkning

Forskere med Skinners boks og due.

Skinner demonstrerede, hvor positiv forstærkning fungerede ved at placere en sulten rotte i sin Skinner-kasse. Kassen indeholdt en håndtag på den ene side, og rotten, da den bevægede sig gennem kassen, tryk ved et uheld på håndtaget. Umiddelbart faldt en madpellet ned i en lille beholder ved siden af ​​håndtaget.

Rotterne lærte hurtigt at gå lige til grebet, efter at have været i kassen et par gange. Konsekvensen af ​​at have modtaget maden, hvis de tryk på håndtaget, sikrede, at de gentog adfærden igen og igen.

Positiv forstærkning styrker en adfærd ved at give en konsekvens, som den enkelte betragter som belønning. For eksempel, hvis din lærer giver dig penge, hver gang du afslutter dine lektier, er du mere tilbøjelig til at gentage opførslen ved at lave hjemmearbejde i fremtiden, hvilket styrker denne opførsel.

Negativ forstærkning

Fjernelse af en ubehagelig forstærkning kan også styrke en bestemt opførsel. Dette er kendt som negativ forstærkning, fordi det er fjernelsen af ​​en negativ stimulans, der er "belønning" for personen eller dyret. Negativ forstærkning styrker adfærden ved at stoppe eller fjerne en ubehagelig oplevelse.

For eksempel, når du har hovedpine, tager du en aspirin for at lindre den. Det faktum, at smerten forsvinder, udgør en negativ forstærker for opførslen ved at tage en aspirin, hvilket gør det mere sandsynligt, at det vil gentage sig i fremtiden, når du har hovedpine.

Skinner studerede, hvordan negativ forstærkning fungerede igen ved at anbringe en rotte i sin Skinner-kasse og udsætte den for en ubehagelig elektrisk strøm, der forårsagede ham en vis grad af ubehag. Denne gang fik håndtaget på kassen den elektriske strøm til at stoppe.

Rotter pressede oprindeligt på grebet ved et uheld, men snart lærte de at trykke på det for at stoppe den elektriske strøm. Konsekvensen af ​​at undslippe strømmen sikrede, at de gentog handlingen, hver gang de blev anbragt i kassen, eller hver gang de følte elektricitet.

Faktisk lærte Skinner endda rotter at undgå elektrisk strøm ved at tænde et lys lige før den elektriske strøm optrådte. Rotterne lærte tidligt at trykke på håndtaget, når lyset tændtes, fordi de vidste, at dette ville forhindre, at den elektriske strøm tændes.

Disse to lærte svar er kendt som "undslipslæring" og "undgåelseslæring."

Straf

Straffe defineres som det modsatte af forstærkning, da det er designet til at svække eller eliminere et svar snarere end at øge dets sandsynlighed. Det er en aversiv begivenhed, der mindsker den adfærd, der følger.

Som med forstærkning, kan straf arbejde både ved direkte at anvende en ubehagelig stimulus, såsom et elektrisk stød efter et svar, og ved at fjerne en potentielt givende stimulus.

For eksempel at trække penge fra andres løn for at straffe uønsket adfærd. Det skal bemærkes, at det ikke altid er let at skelne mellem straffe og negativ forstærkning.

Der er flere problemer, når det kommer til brug af straffe, såsom følgende:

• Straffet opførsel glemmes ikke, den undertrykkes. Denne opførsel vender tilbage, når straf ikke er til stede.
• Straffe kan føre til øget aggressivitet. Det kan vise, at aggressivitet er en måde at tackle problemer på.
• Straffe skaber frygt, der spreder sig til uønsket adfærd, f.eks. Frygt for at gå i skole.
• Ofte forme straf ikke opførsel mod det ønskede mål. Forstærkning fortæller dig, hvad du skal gøre, mens straf kun fortæller dig, hvad du ikke skal gøre.

Opførsel modellering

Skinners boks ændrer musens opførsel. Kilde: Bruger U3144362, via Wikimedia Commons

Et andet af Skinners vigtige bidrag er forestillingen om adfærdsmodellering gennem den successive tilgang. Skinner argumenterer for, at principperne for operant konditionering kan bruges til at producere ekstremt kompleks opførsel, hvis belønninger og straffe udføres på en måde, der tilskynder den pågældende organisme til at komme nærmere og tættere på den ønskede adfærd.

For at dette resultat skal ske, skal betingelserne (eller eventualiteter), der kræves for at modtage belønningen, ændres, hver gang organismen tager et skridt tættere på den ønskede opførsel.

Ifølge Skinner kan det meste af menneskelig adfærd (inklusive sprog) forklares som et produkt af denne type successive fremgangsmåder.

Adfærdsændring

Adfærdsændring er et sæt terapier eller teknikker baseret på operant conditioning. Det grundlæggende princip er at ændre miljøhændelser relateret til en bestemt adfærd hos en person. For eksempel forstærke den ønskede adfærd og ignorere eller straffe uønskede.

Dette er dog ikke så enkelt, som det lyder. At altid styrke en ønsket opførsel er for eksempel grundlæggende at bestikke nogen.

Der er flere typer positiv forstærkning. Primær forstærkning opstår, når en belønning styrker en adfærd i sig selv. Sekundær forstærkning opstår, når noget forstærker en adfærd, fordi det fører til en primær forstærker.

Pædagogiske praktiske anvendelser

I den konventionelle indlæringssituation anvendes operativ konditionering til emner, der er relateret til klasseværelser og studier, snarere end til indhold relateret til læring.

Hvad angår uddannelsesmæssig anvendelse af adfærdsmodellering, er en simpel måde at modellere en adfærd at give feedback på den studerendes præstationer (for eksempel komplimenter, tegn på godkendelse, opmuntring).

For eksempel, hvis en lærer ønskede at opmuntre sine elever til at besvare spørgsmål i klassen, skulle han rose dem for ethvert forsøg, uanset om svaret er rigtigt eller ej. Efterhånden vil læreren kun rose eleverne, når deres svar er korrekte, og med tiden vil kun usædvanlige svar blive rost.

Uønsket adfærd, såsom at være for sent til klassen og dominere klassediskussioner, kan slukkes ved at blive ignoreret af læreren snarere end forstærket ved at henlede lærerens opmærksomhed på sådan opførsel.

At vide, at du har haft succes, er også vigtigt, da det motiverer fremtidig læring. Det er dog vigtigt at variere typen, der leveres, så adfærden opretholdes. Dette er ikke en let opgave, da læreren kan virke uærlig, hvis han tænker for meget på den måde, hvorpå han skal opføre sig, når han roser en elev.

Andre praktiske anvendelser og kritisk evaluering

Operativ konditionering kan bruges til at forklare en række adfærd, fra læringsprocessen til afhængighed til sprogtilegnelse. Det har også praktiske anvendelser, såsom de uddannelsesmæssige, vi tidligere har beskrevet, og i fængsler, psykiatriske hospitaler og økonomi.

I økonomi er en velkendt anvendelse af operant conditioning en token økonomi, et system, gennem hvilken personen modtager symboler lige efter at have udført en ønsket opførsel. Tokenerne indsamles og udveksles derefter til noget, der er meningsfuldt for den enkelte.

Brugen af ​​dyreforsøg vedrørende operantkonditionering rejser også spørgsmålet om ekstrapolering af fundene.

Nogle psykologer hævder, at vi ikke kan generalisere konkluderede resultater af forskning med dyr til menneskelig adfærd, da deres anatomi og fysiologi er forskellige, og de kan ikke reflektere over deres oplevelser eller påberåbe sig fornuft, tålmodighed og hukommelse som mennesker.