HVAD ER DET HUMANISTISKE PARADIGME I UDDANNELSEN? - ECONOMIA - 2025

Det humanistiske paradigme i uddannelsen er implementering af humanistiske kvaliteter i uddannelsesmiljøet, hvilket giver stor betydning for de personlige og følelsesmæssige værdier, der udgør en person, og anvender dem i deres egen træning.

Det humanistiske paradigme stammer historisk fra strømme som renæssancen og oplysningstiden, der markerede en ny opfattelse af verden.

Det humanistiske paradigme er kendetegnet ved at anerkende individet som en enestående enhed, i stand til at tænke i henhold til deres egne oplevelser, have forskellige opfattelser af deres omgivelser og udtrykke sine egne meninger. Uden grund er han betragtet som en del af en ensartet og ensartet masse.

Humanisme opstår i det menneskelige samfund efter middelalderen, hvor religiøse og overnaturlige analyser begynder at blive nedrykket for at give plads til menneskets kapacitet til fri tanke.

Historisk og endda i dag, bag anvendelsen af ​​det humanistiske paradigme, er der en stor referencestøtte af forfattere og værker, der adresserer det fra et litterært, uddannelsesmæssigt og psykologisk perspektiv.

Humanisme som oprindelse i det humanistiske paradigme

Humanisme betragtes som et verdensbillede; en måde at se og opfatte det på. Med tilbagegangen i skolastisk filosofi, religiøs og overtroisk tro, begyndte filosoferne i den sene middelalder at tage hensyn til menneskets kapacitet som et tænkende, sandt og entydigt væsen.

Fra renæssancetidspunktet ville humanismen begynde at blive anvendt på en pædagogisk måde gennem undervisning af ideer og doktriner, der betragtes som humanistiske, og som næres af tankestrømme som realisme, liberalisme og integritet.

Disse filosofiske strømme vil manifestere de vigtigste fremragende egenskaber, der skal overvejes med hensyn til mennesket i hans uddannelse.

Liberalismen ville bidrage med forestillingen om menneskelig værdi som den vigtigste frugt, der skal opnås fra uddannelse, dets vigtigste del.

Realismen tager højde for den personlige oplevelse af emnet såvel som det daglige miljø, hvor det fungerer som et indflydelsesrige i dets dannelse.

Integritet ville udvide grænserne for dit væsen som modtager af viden og appellere til din menneskelige følsomhed.

Humanismen ville fortsætte med at udvikle sig og med den uddannelse indtil det 20. århundrede, hvor en stor psykologisk indflydelse ville afsløre nye uddannelsesmetoder og modeller, der ville tage hensyn til menneskelige kvaliteter, men også deres kapacitet til automatisering. (opførsel).

Det humanistiske paradigme tager derefter fat på fysiske, psykologiske, følelsesmæssige, sociale og etiske aspekter af mennesket, hvilket giver alle disse aspekter en afgørende betydning i menneskets uddannelsesmæssige og integrerede udvikling.

Humanistisk paradigme anvendt til uddannelse

I lang tid, selv i dag, er uddannelsessystemet i praksis med videnoverførsel blevet betragtet som ligetil og meget stift i karakter, hvilket begrænser dets evne til at udnytte det sande potentiale hos alle dem, der modtager uddannelse.

En af dens mangler er, at det er en lærer-centreret praksis, mens det humanistiske paradigme søger at overføre prioritet til studerende.

I det humanistiske uddannelsesparadigme er studerende individuelle enheder med deres egne initiativer og ideer, med potentiale og behov for at vokse, bundet til personlige oplevelser osv.

Læreren, der formidler en uddannelse under det humanistiske paradigme, skal indtage en holdning med en vis menneskelig fleksibilitet og tage hensyn til visse kriterier, såsom følgende:

• Interesse for den studerende som en hel og komplet person;
• Vær modtagelig for nye måder og modeller for undervisning;
• Fremme samarbejdsånd;
• Vær virkelig interesseret i mennesker, ikke som autoritær og overlegen.
• Afvis autoritære holdninger, der anvendes på uddannelsessystemet, såvel som at fremme empati med dets studerende.
• Forhold til dem og vær forståelse for deres individuelle evner.

Humanistisk paradigme søger derefter, at læring bliver meningsfuld for eleven selv, og at han kommer til at betragte det på den måde og ikke som en forpligtelse.

Kun på dette tidspunkt, ifølge humanisten Carl Rogers, vil den studerende selv fremme sin egen læring med stor effektivitet og interesse.

Humanistiske læringsmetoder

Humanistiske forfattere og forskere har over tid udviklet forskellige læringsmetoder, der falder inden for det uddannelsesmæssige humanistiske paradigme.

Læring ved opdagelse

Opmuntret af Jerome Bruner, mål om opdagelseslæring er at opmuntre til aktiv studerendes deltagelse i processen med at opnå viden.

Læring skal udfordre den studerendes intelligens, så han kan undersøge kreativt på måderne til at løse eller overvinde tvivl og således forpligte sig til at søge efter svar.

Ausubel-metode

Ausubel fremmet inden for det humanistiske paradigme den konstante opdatering og gennemgang af den enkeltes forudgående viden. Disse er nødvendige og afgørende for at gennemføre læring, der kan betragtes som virkelig meningsfuld.

Undersøgelsen af ​​forudgående viden og dens sammenligning med den nye er tæt knyttet til den enkeltes personlige oplevelse.

Læreren skal derfor finde den mest afbalancerede teknik, så selv manglen på forkendskab ikke udgør en byrde for den studerendes aktuelle læring.

Referencer

1. Cruces, MG (2008). Personen som den grundlæggende akse i det humanistiske paradigme. Universitetslov, 33-40.
2. Fabela, JL (nd). Hvad er det humanistiske paradigme i uddannelsen? Guanajuato: University of Guanajuato.
3. Hoyos-Vásquez, G. (2009). Uddannelse til en ny humanisme. magis, International Journal of Research in Education, 425-433.
4. Luzuriaga, L. (1997). Uddannelseshistorie og pædagogik. Buenos Aires: Losada.
5. Vasquez, GH (2012). Uddannelsesfilosofi. Madrid: Trotta.