TYSK SEMINAR: KARAKTERISTIKA, STRUKTUR OG METODOLOGI - KULTURORDFORRÅD - 2025

Et tysk seminar, også kendt som et forskningsseminar, er en akademisk aktivitet, der optrådte på universitetet i Göttingen i slutningen af ​​det 18. århundrede. Deres mål er fokuseret på at forbedre undervisningen. Da de begyndte at blive brugt i Tyskland, ønskede dens ideologer, at den skulle erstatte den klassiske professorale stol.

På en måde ønskede de at bevise, at undervisning og forskning kunne supplere hinanden uden problemer. I sidste ende handler det ikke om at modtage videnskab, men om at gøre det. Dets formål er at fremme aktiv læring, og de, der deltager i aktiviteten, skal selv søge de relevante oplysninger om det emne, der skal diskuteres.

Ligeledes, der er den måde, det fungerer, er der et samarbejde mellem de studerende, der gennemfører seminaret og favoriserer læring. Det tyske seminar har en klar struktur, hvor hver deltager spiller en anden rolle.

I denne forbindelse er det vigtigt at bemærke, at selv det tilstedeværende publikum har en aktiv rolle under udviklingen.

egenskaber

Da medlemmer af University of Göttingen oprettede dette system, var det vigtigste spørgsmål at ændre undervisningsdynamikken: fra den traditionelle mesterklasse, hvor læreren forklarer og eleverne lytter, til en anden med deltagelse af alle deltagere.

Dette er legemliggjort i hele det tyske seminars metode og gennemsyrer de grundlæggende egenskaber ved dets drift.

Aktiv deltagelse

I denne type system deltager lærere og studerende aktivt. Dette betyder ikke, at funktionerne for hver enkelt ikke opretholdes, men at det ændrer den måde, klasserne udføres på.

Læreren har ansvaret for at styre og vejlede arbejdet, men støtte studerendes deltagende arbejde. På deres side er de nødt til at undersøge de foreslåede emner på egen hånd med lærerens råd, men tage initiativet.

Gensidigt samarbejde

En af nøglerne i det tyske seminar er samarbejde. Arbejdet er ikke individuelt, men snarere teambaseret.

Samarbejde skal være på den ene side kritisk. Virkelighed er det, der fører til viden, så de forskellige argumenter skal vurderes i deres rette mål. Dette betyder ikke, at der ikke er en vis velvillighed i udtalelser; den ideelle ting er at fremhæve de positive dele af hver undersøgelse.

På den anden side skal det også være et kontinuerligt samarbejde. Det er ikke, at det tilbydes på bestemte tidspunkter, men det skal dække hele undersøgelsesprocessen.

Endelig skal læreren på trods af sin lederrolle forsøge at placere sig selv på elevenes niveau. Din forpligtelse er at lytte til dem, forstå deres ideer og støtte deres handlinger. Ligeledes er han ansvarlig for at mægle, hvis der opstår problemer mellem studerende.

Dialog som metode

Overfor monologen med traditionel undervisning er det vigtige i det tyske seminarium dialog. I sin drift skal modstanden af ​​ideer sejre med kontinuerlige argumenter og modargumenter.

Forskellige funktioner

Dette system er også kendetegnet ved mangfoldigheden af ​​funktioner. Det er ikke kun en måde at lære på, men det er opmærksom på andre mål.

Den første er at hjælpe den erhvervede viden og de former for adfærd, der læres under seminaret, til at blive anvendt på andre områder af den studerendes liv. Dette hænger sammen med intentionen om at samarbejde med den personlige udvikling af den studerende, der er fokuseret på udøvelse af videnskabelig aktivitet.

På samme måde skal det hjælpe studerende med at lære at håndtere forskellige informationskilder. De er nødt til at lære at nærme sig disse på en rationel, kritisk og effektiv måde.

Struktur

Ved forberedelse af et seminar af denne type skal en grundlæggende struktur respekteres. Hvert medlem har en bestemt rolle og tildelte funktioner.

Redaktør

Moderatorens rolle er at introducere det valgte emne for publikum og for gruppen, der vil præsentere det. Det er også ansvarlig for distribution af tid, kontrol af interventionerne, så de ikke bliver for lange. Til sidst er han ansvarlig for at opretholde disciplin.

Ordfører

Ordføreren, der er ansvarlig for at repræsentere gruppen og præsentere de resultater, der er nået under forskningsprocessen for det foreslåede emne. Han skal også gøre en indsats, så det, der udsættes, når publikum klart og præcist.

Corelators

Når ordføreren har afsluttet sin indgriben, har koreograferne funktionen til at undersøge ovenstående. Når de har arbejdet sammen, når de undersøgt, skal de klare at opretholde intern sammenhæng i historien.

Sekretær

Selvom det kan se ud som om du spiller en mindre rolle i seminarets struktur, er din opgave vigtig i det endelige resultat. Under interventionerne skal du tage højde for, hvad der blev talt, både af gruppen og af publikum. I sidste ende skal du lave en oversigt over alt, hvad der skete.

Publikum

Et af de mest interessante aspekter ved denne type system er publikums aktive rolle. Ikke kun lytter de og noterer, men de kan også gribe ind for at anmode om afklaring eller bidrage med deres egen viden om emnet.

Publikum skulle have foretaget en kort undersøgelse af, hvad der vil blive udstillet.

Metode

Emne

Den første ting er naturligvis at vælge emnet, der skal undersøges og dannes i grupperne. Generelt er det læreren, der skal vælge det emne, der skal diskuteres, selvom de kan dialog med eleverne, når de fordeler dem mellem grupperne.

Det er praktisk, at der er fælles interesser blandt medlemmerne af hvert hold. Disse skal med lærerens vejledning vælge den ordfører, der skal være i stand til at kommunikere.

Efterforskning

Hver gruppe bør foretage sin egen undersøgelse. Det er de studerende, der skal tage initiativet, selvom de muligvis får forslag i møder med læreren.

Når denne fase er færdig, er det praktisk at organisere ideerne og forberede dem, så præsentationen er klar for publikum.

Præsentation eller ordfører

Ordføreren præsenterer resultaterne af undersøgelsen på en kritisk måde og ikke blot akademiske. På samme måde er det vigtigt, at du giver de relevante argumenter for at begrunde de opnåede resultater.

correlator

I slutningen af ​​taleren er det tid for resten af ​​teamet til at uddybe deres præsentation. Mellem deres bidrag og ordføreren, skal de slutte med en rekapitulering af ovenstående og en forklaring af det udførte arbejde.

Diskussion

Publikum deltager i denne del. Det er muligvis essensen af ​​den tyske seminar. De opståede tvivl præsenteres, ydeevnen evalueres, og den afsluttes med en endelig evaluering af den udførte forskning.

protokol

Sekretæren skal skrive den endelige rapport om sessionen. Hvert seminar kan bestemme strukturen i nævnte hukommelse, men det skal være en trofast sammenfatning af, hvad der skete.

Referencer

1. Universitetet i Valencia. Undersøgelsesseminaret. Gendannes fra uv.es
2. González Arango, Omar. Seminar: administrativt fundament. Opnået fra aprendeenlinea.udea.edu.co
3. Educaton Colombia. Hvordan undervises med forskningsseminaret eller tysk seminarium? Opnået fra educatoncolombia.com.co
4. Williams, Sean M. Eksport af det tyske seminar: En polemik. Gendannes fra seanmwilliams.com
5. Harvard Crimson. Seminar vs. Forelæsninger. Hentet fra thecrimson.com
6. Collier, Irwin. Seminarmetoden. Hentet fra irwincollier.com
7. Wikipedia. Seminar. Hentet fra en.wikipedia.org