FINSK UDDANNELSESSYSTEM: STADIER OG KARAKTERISTIKA - ECONOMIA - 2025

Det primære formål med den finske uddannelsessystem er at tilbyde alle borgere lige muligheder for at modtage en god uddannelse. Vægten i uddannelsen er på læring snarere end prøver eller eksamener.

Der er ingen nationale prøver for studerende i grunduddannelsen. Den eneste nationale eksamen afholdes i slutningen af ​​gymnasiet. Normalt er optagelse i videregående uddannelse baseret på resultaterne af denne eksamen og adgangsprøverne.

Uddannelse i Finland er en af ​​de mest succesrige i verden, den har ingen undervisningsgebyrer, og måltiderne er fuldt ud subsidieret. Den finske strategi for at opnå lighed og ekspertise inden for uddannelse er baseret på opbygningen af ​​et omfattende skolesystem finansieret med offentlige midler.

En del af strategien har været at sprede skolens netværk, så eleverne har en skole tæt på deres hjem. Hvis dette ikke er muligt, tilbydes gratis transport. Inkluderende specialundervisning i klasseværelset og undervisningsindsats for at minimere lavt resultat er også typisk for nordiske uddannelsessystemer.

Et andet af dets mest fremragende træk er, at studerende ikke tvinges til at lave hjemmearbejde efter skoletiden, så de kan bruge tid på at socialisere sig og i fritidsaktiviteter.

Ved første øjekast, hvis vi ser dens struktur, kan det ligne i ethvert land, men det, der adskiller det fra de andre, er dets måde at opfatte den studerende og undervisningspersonalet.

Hvilke uddannelsesstadier udgør det finske uddannelsessystem?

Som de fleste uddannelsessystemer er finsk sammensat i henhold til Uddannelsesministeriet (2008) af førskoleuddannelse, grunduddannelse (grundskole og sekundærniveau), gymnasium (som inkluderer teknisk uddannelse) og tertiæren (dannet af universiteter og polyteknikker).

Obligatorisk uddannelse

Børn går i obligatorisk eller grunduddannelse i en alder af syv år, som varer i ni år, primær dækker seks og sekundær tre.

I denne periode med grunduddannelse trænes børn i forskellige emner, der forbereder dem til videre træning.

I modsætning til andre lande er børnehaveuddannelse ikke obligatorisk, men det er tænkt som en ret til at tilbyde en stilling i børnehaven (International Institute of Approaches to Education, 2007).

Videregående uddannelse

Når de er færdige med grunduddannelsen, fortsætter de deres uddannelse i gymnasiet.

Dette betragtes som ikke-obligatorisk og er opdelt i to: den generelle med en varighed på tre år (bestående af en afsluttende eksamen) og erhvervsuddannelsen med en varighed på tre år, der giver adgang til at udøve et erhverv (OECD, 2003 i International Institute of Approaches to Education, 2007).

Videregående uddannelse

Tertiær uddannelse tilbydes på universiteter og polyteknik. Hvis du vil have adgang til videregående uddannelser, skal du tage en afsluttende prøve i gymnasiet eller i de grundlæggende studier i erhvervsuddannelse.

Selvom bestået denne type eksamensgodkendelser optagelse i videregående uddannelse, kan hvert institut bruge de prøver, de har brug for, til at vælge studerende. Endelig skal du bemærke, at du kan få både bachelor- og kandidatgrad. (OECD, 2003 i International Institute of Approaches to Education, 2007).

Hvilke sprog tales?

I Finland er der to sprog, der er officielle: finsk og svensk. Som officerer vil de derfor modtage uddannelse og bruge begge på alle niveauer i uddannelsessystemet.

Nedenfor som en oversigt præsenterer vi strukturen i det finske uddannelsessystem:

Kilde: Uddannelsesministeriet, 2008

egenskaber

Ved første øjekast kan det synes for os, at det er et uddannelsessystem ligesom de andre. Hvad gør det derefter til det mest effektive og effektive i henhold til PISA-rapporten?, (OECD, 2006 i Enkvist, 2010). Her er nogle af de karakteristika, der får dette uddannelsessystem til at opfattes som en af ​​de bedste i verden (Robert, 2007).

Studentorganisation

Her er de vellykkede karakteristika ved den finske uddannelse med hensyn til studerende:

1- Studerendes betydning for erhvervelse af viden.

Det finske uddannelsessystem er kendetegnet ved at forstå, at en studerende, der er glad i klasseværelset og er komfortabel, da de er fri til at lære i deres eget tempo, lettere vil lære den viden, de har brug for.

2- Et indbydende miljø

Det finske uddannelsessystem forstår, at studerende skal føle sig hjemme, når de er i skole. Det vil sige, dens prioritet er at tilbyde kontinuitet mellem de to, og til dette er dens faciliteter betinget til at fremme denne følelse.

Arbejdsområderne er behagelige, korridorerne er dekoreret med børns værker og endda farverne på disse er varme. Da skolerne normalt ikke er meget store, kender både vejlederen og rektoren deres elever.

Forholdet mellem lærere og studerende er et kendskab og respekt. Lærere er motiverede og søger at hjælpe deres elever med at lære. De kan også pålægge sanktioner fra en halv times afslapning for det barn, der har haft en dårlig opførsel til suspension af tre måneder.

3 - Indhold tilpasset læringsrytmen

Ligesom i mange uddannelsessystemer er målet, før man går ind i det obligatoriske trin, at vække færdigheder som nysgerrighed hos børn. Kun om morgenen og på en attraktiv måde.

Hvis et barn ikke går i det tempo, som resten af ​​kammeraterne, får de muligheden for at lære tidligt (6 år), og selv med tilladelse fra forældrene kan de lade det op til 8 år i ikke-obligatorisk uddannelse, indtil de er klar til at lære at læse.

Intet barn kan gentage en karakter, da det er forbudt ved lov; skønt det kan ske usædvanligt. For at undgå dette oprettes grupper af børn med denne vanskelighed, og endda sendes assistenter i klassen.

Skemaet er designet til at respektere biologiske rytmer. Når obligatorisk skole slutter, i en alder af 16, er sessionerne 45 minutter lange og blandes med 15-minutters hviletid, hvor eleverne kan gøre, hvad de vil.

4- Tidlig opdagelse af særlige uddannelsesmæssige behov

Det finske uddannelsessystem er kendetegnet ved at have et system, der er i stand til at registrere enhver forstyrrelse eller vanskeligheder med at lære. Fra en ung alder i ikke-obligatorisk uddannelse gennemgår studerende forskellige prøver for at opdage eventuelle problemer i deres læring, hvis nogen.

Hvis svaret er ja, går disse børn i grundskolen i specialklasser med et forhold på fem studerende og specialiserede lærere i det samme center som de andre børn.

I tilfælde af mindre problemer, udføres barnets totale inkludering med alle de nødvendige midler til dette formål. Der findes specialiserede lærere i alle centre.

5 - Et passende forhold til læring

I det obligatoriske trin (primær og sekundær) overstiger antallet af studerende pr. Klasse ikke 25, selvom reglen er, at der ikke skal være mere end 20. I modsætning til andre lande er der uddannelsesassistenter, der hjælper hovedlæreren begge med materiale såsom med studerende med særlige uddannelsesmæssige behov.

I gymnasiet er der en rådgiver for 200 studerende. Dette giver dig mulighed for at tjene dem alle effektivt og effektivt. Alle er til stede i det samme center og skal besøges mindst to gange om året af hver studerende.

6- Motiverede studerende

Studerende arbejder normalt i teams eller alene. Mens underviserne som endnu en ressource er dedikeret til at motivere dem til at deltage og forblive aktive i de aktiviteter, de udfører.

Centrene skiller sig ud for at have hylder fulde af bøger såvel som projektorer, computere, fjernsyn… Studerende opfordres konstant til at bruge alt inden for deres rækkevidde til at opbygge viden.

7- Valgfrihed

I Finland kan studerende vælge gradvist og i forhold til deres modenhed. I grunduddannelsen for eksempel det sprog, du vil lære eller valgfrie eller valgfrie fag.

De kan vælge deres træning og dermed udvikle deres autonomi og ansvarsfølelse med hensyn til deres studier. Denne brede autonomi, som gymnasieelever drager fordel af, forbereder dem til videreuddannelse.

8- Evalueringssystem, der motiverer

Studerende vurderes ikke ved hjælp af tal eller karakterer. I en alder af 9 er det rigtigt, at de gennemgår en evaluering, men den har de tidligere kendte egenskaber. Så er der ingen evaluering før 11-års alderen.

Når der ikke foreligger evalueringer som sådan, kan hver studerende derfor lære i sit eget tempo uden spænding. Finland har valgt den nysgerrighed, der kendetegner børn, så evaluering ville være en fejltagelse.

Mærkerne som sådan vises i en alder af 13 år og opretholdes efter brug af karaktererne 4 til 10. På nogle niveauer er der eksamener hver sjette uge. Derfor styres evalueringen ved at evaluere, hvad den studerende ved, hvilket stimulerer og motiverer den studerende.

Fakultet

Når vi først har set, hvordan Finland håndterer uddannelsen af ​​sine studerende, vil vi se nøglerne til sine læreres succes:

9- Socialt værdsat erhverv

På trods af det faktum, at undervisningsarbejde er lige betalt som i andre europæiske lande, er læreryrket højt værdsat af samfundet.

Denne respekt opstår i betragtning af den betydning, landet giver sin uddannelse og følelsen af, at lærere er eksperter. Lærere føler, at de står til tjeneste for børn, så der er en indledende motivation.

10- streng valg

Den overvejer både den disciplinære og den teoretiske kompetence, men også det begreb, de har om uddannelse, som de har dannet om deres handel ud over den viden, de har om deres barndom.

Klasselærerne skal, ud over at have erfaring som assistenter i tre år, have ”matrikuleringseksamen”. Når de først har det, er det, når de kan optræde på det uddannelsesfakultet, de vælger. Senere vil de bestå forskellige prøver og interviews.

Lærere, der er specialiserede i et fag, skal have en kandidatgrad i en disciplin og studiepedagogik i et eller to år. For at komme ind på universitetet skal de bestå de samme prøver som de foregående.

Når de allerede har eksamensbeviset, er de nødt til at finde et job, og til dette står kommunerne med at rekruttere sammen med centrene. Både direktører og de involverede udvalg kan påvirke beslutningen på baggrund af deres projekter og behov.

11- Kvalitetsmaterialer til undervisning

Lærere har til rådighed et udvalg af materiale, der er klar til brug i deres klasseværelser. I modsætning til andre lande er klasserne komfortable og store udstyret med multimediemateriale.

12- Frihed til at undervise

Finske lærere har reel pædagogisk frihed og selvstændighed til at undervise. Derfor er de motiverede i deres daglige arbejde.

13- Forhold til universiteter

Lærerpersonalet er forbundet med universitetet, da de deltager i uddannelsen af ​​de studerende, der trænes som lærere og endda griber ind på universitetet, hvis det er nødvendigt.

14- Kontinuerlig genanvendelse

Lærere trænes regelmæssigt til at give en studerende i skolerne en kvalitetsuddannelse. Denne uddannelse kan frivilligt eller foreslås af centrets direktører gennem dialog.

Derudover gennemfører staten tjenesteuddannelsesprogrammer inden for områder, der er nødvendige eller af stor betydning.

Fagfolk kan også anmode om finansiering for at forbedre deres træning. Fra det, der er sagt ovenfor, forstås undervisere som en vigtig del af uddannelsen, og der gives derfor særlig vægt på deres uddannelse (Ministeriet for Uddannelse og Kultur, 2013).

Referencer

1. Robert, P. (2007). Uddannelse i Finland: Hemmelighederne med fantastisk succes. Oversættelse af Manuel Valdivia.
2. Giménez Gracia, F. (2009). Den finske uddannelsesskov. Nogle nøgler til Finlands succes i PISA. Notatbøger af politisk tanke, 23.
3. Enkvist, I. (2010). Finsk uddannelsesmæssig succes. Drone. Revista de pedagogía, 62 (3), 49-67.
4. Ministeriet for Uddannelse og Kultur. (2013). Finsk uddannelse i syntese. Ministeriet for Uddannelse og Kultur.
5. Uddannelsesministeriet. (2008). Uddannelse og videnskab i Finland. Helsinki University.
6. International Institute of Approach to Education. (2007) Lærere som grundlag for et godt uddannelsessystem. Beskrivelse af undervisning og karriere i Finland.