DIDAKTISK ENHED: HVAD DET ER TIL, ELEMENTER OG EKSEMPLER - ECONOMIA

En didaktisk enhed kaldes en række programmeringselementer, der bruges inden for uddannelsesområdet, og som er udviklet i en bestemt periode. Det er et jobforslag, der forsøger at tackle en komplet undervisnings- og læringsproces.

Den didaktiske enhed søger at dække hele læringsprocessen: fra etablering af det oprindelige mål til verifikation af resultaterne i forbindelse med nævnte læring. For at opnå dette består de didaktiske enheder af en liste over mål, der tager fat på fra den uddannelsesmæssige tilgang til dens udvikling og færdiggørelse.

Den didaktiske enhed søger at strukturere undervisningen i en bestemt periode. Kilde: pixabay.com

Undervisningsenhederne er vidt forbundet med konstruktivistiske teorier om læring. Disse går ind for levering af et sæt værktøjer til studerende, så de kan formulere færdigheder, der giver dem mulighed for at bygge deres egne procedurer; Disse skal bruges i en problematisk situation.

Disse enheder bruges hovedsageligt på indledende eller "grundlæggende" uddannelsesniveauer, såsom i den tidlige barndom eller førskole og grunduddannelse. I dette tilfælde fungerer den didaktiske enhed som en planlægningsmetode, hvor de aktiviteter og mål, der skal udføres på et givet tidspunkt (et kvartal, et semester eller et år), fastlægges.

På trods af det faktum, at didaktiske enheder bruges mere i de første uddannelsescyklusser, kan disse læringselementer bruges i alle former for undervisning og på ethvert uddannelsesniveau, hvad enten det er formelt eller uformelt.

For at udviklingen af den didaktiske enhed skal være tilfredsstillende, skal der tages højde for flere elementer, når målene eller målsætningerne fastlægges. Nogle af disse aspekter, der skal tages i betragtning, er studerendes mangfoldighed - de forskellige muligheder, som hver studerende har til at henvende sig til viden-, det sociokulturelle miljø, de tilgængelige ressourcer osv.

Ved at overveje disse elementer er det muligt effektivt at opbygge en didaktisk enhed, da disse variationer er væsentlige, når man organiserer indholdet og skelner mellem de mål og metodik, der skal bruges; Derudover er de også nyttige til forberedelse af evalueringer af koncepter eller blokke.

Hvad er det for?

Organisering og planlægning af skoleaktiviteter

Den didaktiske enhed er et meget brugt værktøj i aktuelle uddannelsesmetoder, fordi det tillader organisering og planlægning af de lærings- og undervisningsprocesser, der finder sted i klasseværelserne.

På denne måde kan læreren eller instruktøren holde deres uddannelsesmæssige arbejde under kontrol i en periode og således undgå improvisationer og utilsigtede handlinger, som i mange tilfælde fører til fiasko.

Forbedring af undervisningsmetoder

De didaktiske enheder tjener også læreren til at reflektere over deres uddannelsesmæssige praksis. Gennem dette værktøj vil læreren være i stand til at identificere nogle aspekter, som de ønsker at rette eller forbedre, altid med fokus på det primære formål, som er for deres studerende at opnå akademisk succes.

For eksempel har undervisningsenheder evnen til at gøre mål mere pædagogiske eller gøre dem mere fleksible, afhængigt af de studerendes behov. I denne sammenhæng er det sandsynligt, at læreren skal tilpasse sin undervisningsmetode til disse krav fra sine studerende.

Ligeledes antyder nogle undervisere, at de didaktiske enheder tillader etablering af en række spørgsmål, der vil lette strukturen i den viden, der skal undervises.

Derfor kan læreren starte fra nogle lokaler eller spørgsmål såsom: hvad man skal undervise? Hvordan skal jeg undervise i det? Hvordan og hvornår skal jeg evaluere det? Under hvilke mål eller aktiviteter skal evalueringen udføres ?, Blandt andre spørgsmål, som Deres formål er at søge at forbedre undervisningsmetoden.

Elementer i en undervisningsenhed (struktur)

Undervisningsenhederne består af en række elementer, der fungerer som en slags rygrad; Dette betyder, at det har et sæt faktorer, der bygger dens struktur, og som garanterer succes med læringsmetoden. Disse elementer er følgende:

Beskrivelse

Beskrivelsen er en af de grundlæggende dele af undervisningsenheden. Der skal navnet eller emnet på nævnte enhed placeres sammen med den viden eller værktøjer, som de studerende skal have, inden projektet starter.

Ligeledes i dette afsnit bør de aktiviteter, der sigter mod at motivere studerendes læring, anføres og forklares.

Inden for dette afsnit skal antallet af blokke eller samlede sessioner, der udgør den didaktiske enhed, også placeres.

Derudover kan du angive, hvem projektet henvender sig til, varigheden af hver af blokke og den dato, hvorpå sessionerne undervises, samt en omtrentlig dato for afslutningen af enheden.

mål

I dette afsnit af enheden placeres de vigtigste mål for den viden, der skal formidles. Disse mål er ofte opdelt i 'generel' eller 'specifik' og kan være mellem seks eller ti, hvilket sikrer hele den didaktiske enhed.

Det skal bemærkes, at målene skal udtrykkes i kapacitetsklausuler under hensyntagen til de specifikke behov og evner hos gruppen af studerende.

Indhold

Indholdet er beregnet til at tackle den viden eller den disciplin, du vil undervise i klasseværelser eller andre akademiske miljøer.

Generelt er indholdet knyttet til procedurerne og koncepterne sammen med de evner eller kapaciteter, der ønskes udviklet hos de studerende.

For at opretholde orden og samhørighed skal disse indhold udvindes fra de målsætninger, der tidligere blev rejst. På denne måde garanteres konsistens under lærings- og undervisningsprocessen.

Derudover forklarer dette afsnit også de procedurer, som både studerende og lærere skal følge. Formålet med dette er at sikre læring og opnå viden og færdigheder.

Sekvensen af aktiviteter

I denne del af strukturen af den didaktiske enhed skal succession, rækkefølge eller kæde af læringsprocessen fastlægges. For eksempel viser dette afsnit, hvordan de aktiviteter, der skal udføres, hænger sammen. Det kan også forklares, hvorfor den ene aktivitet skal lykkes med den anden.

Igen i aktivitetssekvensen fastlægges varigheden af blokke eller sessioner sammen med antallet af studerende, som disse sessioner er rettet mod.

På samme måde skal alle instrumenter og procedurer, der er nødvendige for at gennemføre aktiviteterne, afspejles. For at gennemføre dette skal drægtigheden af en mulig tilpasning af læseplanerne tages i betragtning (i tilfælde af, at der opstår en slags improvisation).

Metodikken

I metodologien skal læreren eller instruktøren forklare, hvordan indholdet læres, og hvilke procedurer der vil være.

Til gengæld skal dette afsnit også angive den organisering af tid og rum, som udviklingen af den didaktiske enhed kræver under hensyntagen til både særlige og generelle aspekter.

Materialer og ressourcer

Dette element i den didaktiske enhed skal angive detaljeret, hvilke ressourcer og materialer der er nødvendige for at udvikle den didaktiske enhed. Ikke kun en blok eller session af projektet, men helheden.

Dette er for at tilskynde til aktiviteter, der regelmæssigt finder sted, for at undgå tilbageslag eller vanskeligheder, når læringsprocessen starter.

Evaluering af undervisningsenheden

I evalueringen af den didaktiske enhed skal indikatorerne og evaluering og vurderingskriterierne placeres, hvis mål er at kende og registrere niveauet for studerendes læring.

I dette afsnit har læreren frihed til at vælge enhver form for evalueringsaktivitet; Disse aktiviteter kan være afsluttende projekter, eksamener, debatter eller åbne spørgsmål, blandt andre.

Formålet med disse aktiviteter er at give lærerne mulighed for at vurdere de studerendes fremskridt i læring. På denne måde kan der drages konklusioner om, hvorvidt de anvendte metoder var vellykkede eller ej.

Sådan gør du en undervisningsenhed

Vælg et hovedemne

I øjeblikket er der mange måder at gennemføre en undervisningsenhed på. En af de mest anvendte metoder er at vælge et hovedtema, hvorfra alle andre aspekter eller forskrifter kommer fra.

Dette betyder, at læreren skal starte ud fra en forudsætning eller hovedviden, der vil blive opdelt i forskellige områder eller blokke.

For eksempel kan hovedemnet for en undervisningsenhed for en gruppe grundskolebørn være ”dyr”; Andre faktorer eller blokke såsom "pattedyr", "oviparøs", "planteetere", "rovdyr", "hvirveldyr" og "hvirvelløse dyr", stammer blandt andet fra dette tema.

Fleksibilitet i undervisningsenheden

Efter at have valgt hovedemnet, skal læreren huske på, at enhver undervisningsenhed skal være fleksibel. Årsagen er, at den tilpasser sig de studerende og også til den måde, hvorpå uddannelsesinstitutionen fungerer.

Studerendes alder

Efterfølgende skal underviseren bestemme, til hvilken gruppe studerende den viden, han ønsker at undervise, er rettet mod; Du skal være sikker på skoleåret og alderen for hver af eleverne.

Dette trin er meget vigtigt, da den akademiske information især påvirkes af de studerendes aldersgrupper.

Hoved- og sekundærmål for det emne, der skal undervises

Efter at have fastlagt sine studerendes aldre, skal læreren fastlægge målsætningerne for sin didaktiske enhed; disse kan opdeles i større og mindre.

F.eks. Kan hovedmålet med at undervise i emnet 'dyr' være at 'uddanne studerende om dyrelivets betydning for økosystemet'. På den anden side kan et sekundært mål være "at vide, hvordan man adskiller de forskellige kategorier af dyr, der findes på planeten Jorden."

Materialerne, der skal bruges

Alle lærere skal etablere de materialer og værktøjer, som eleverne har brug for, når de nærmer sig hovedfaget eller viden. Til dette kan læreren bruge alle former for audiovisuel eller skriftlig support.

For at instruere en gruppe grundskolebørn om emnet "dyr", skal der for eksempel nødvendigvis bruges et visuelt materiale, der giver eleverne mulighed for at skelne mellem de forskellige typer dyr, der findes i økosystemet.

For at opnå dette kan læreren bruge børnebøger med billeder eller elektroniske lysbilleder, der kan vises på en videoprojektor eller videostråle.

Aktiviteter og evalueringer

Efter at have fastlagt og listet de materialer, der skal bruges under læringsprocessen, skal lærerne udarbejde en tidsplan. Dette tjener til at bestemme de aktiviteter og evalueringer, der vil blive gennemført i løbet af den akademiske periode.

Til gengæld skal aktiviteterne planlægges til en bestemt dato, da dette letter en vellykket akademisk forberedelse. Derudover er det vigtigt at tilføje, at disse aktiviteter skal være attraktive og pædagogiske for at motivere studerende til at lære.

Hvad angår evalueringer, er der to måder, som lærerne bruger: kontinuerlig evaluering og slutevaluering.

- Kontinuerlig vurdering er ansvarlig for registrering af hele uddannelsesprocessen.

- Den endelige evaluering består af anvendelsen af en afsluttende test for at verificere, at viden med succes blev overført i den fastsatte periode.

eksempler

Selvom de følger en meget specifik og organiseret struktur, kan de didaktiske enheder have deres variationer afhængigt af den gruppe studerende, som informationen er rettet mod. Herunder er nogle eksempler på undervisningsenheder:

For lærere med ansvar for det indledende niveau eller førskoleniveauet

En didaktisk enhed for lærere med ansvar for de første uddannelsesniveauer kan være "zoologisk have", hvis tema anbefales at blive anvendt hos børn på fire år.

Formålet med denne enhed er, at studerende skal kunne identificere de forskellige dyrearter, der findes i zoologiske haver.

For lærere med ansvar for grundskolen

Et eksempel på et didaktisk enhedstema, der bruges i grundskolebørn, kan være "at løse kvantitetsproblemer", hvis mål er at udvikle studerendes numeriske og operationelle færdigheder.

For denne enhed kan lærere udføre pædagogiske aktiviteter og evalueringer, såsom at tælle bøger i biblioteket eller organisere objekter, der findes i klasseværelset gennem en numerisk klassificering.

Referencer

Fernández, L. (sf) Sådan gør du en didaktisk enhed trin for trin. Hentet den 7. juli 2019 fra Uddannelse 2.0: educacion2.com
José, M. (sf) Sådan opretter du en didaktisk enhed. Hentet den 9. juli 2019 fra Cosas de Educación: cosasdeeducacion.es
Roldán, M. (nd.) Hvad er en didaktisk enhed: de 7 nøgleelementer. Hentet den 9. juli 2019 fra Træning og studier: formacionyestudios.com
SA (2019) Læringshjælp: eksempler på undervisningsenheder. Hentet den 9. juli 2019 fra lærerens web: webdelmaestrocmf.com
SA (sf) Didaktisk enhed. Hentet den 9. juli 2019 fra Wikipedia: es.wikipedia.org

DIDAKTISK ENHED: HVAD DET ER TIL, ELEMENTER OG EKSEMPLER - ECONOMIA - 2025