- egenskaber
- Planlægning
- Aktiviteter til ansøgning om undervisning i den tematiske enhed
- Faser eller faser til implementering af de tematiske enheder
- eksempler
- Referencer
Den tematiske enhed i uddannelsen er referencerammer, der fungerer som grundlag for planlægning og organisering af læringsoplevelsen, og som tager højde for forenende emner.
Hovedformålet med den tematiske enhed er at give den studerende mulighed for at tackle et emne, men stole på de forskellige færdigheder eller læringsdomæner som videnskab, sprogudvikling, kunst og / eller matematik.
Det er værd at nævne, at for nogle forfattere er dette element en del af den tematiske undervisning og Project Based Learning (eller PBL), der betragtes som en undervisningsmetodik, der er fokuseret på processen, hvor den studerende udvikler kognitive og motoriske færdigheder under processen. af videnindsamling.
egenskaber
Nogle karakteristika ved den tematiske enhed er:
-Metoden fokuserer på en samlende enhed eller et tema, der omfatter flere videnområder.
-Ser efter adgang til information, der kan opdeles og let tilgængelig for alle studerende.
-Det udgør en hierarkisk og organiseret måde at præsentere indholdet for at skabe meningsfulde oplevelser hos de studerende.
-For nogle forfattere er den tematiske enhed en del af den tematiske instruktion, der igen kaldes projektmetoden eller projektbaseret læring.
-Den vedrører læringsdomæner som matematik, naturvidenskab, kunst, motorik (fin og grov) og verbal og kropssprogudvikling.
-Temaerne udforskes over flere dage eller endda uger og / eller måneder.
-For at det understøttes af forskellige videnkompetencer, er resultatet en omfattende uddannelse, hvor individet har de nødvendige værktøjer til at løse problemer i fremtiden.
-De tematiske enheder kan ikke underkastes objektive evalueringer (for eksempel eksamen), da de opnåede færdigheder skal udforskes. Derfor anbefales dynamiske og motiverende evalueringsformer.
-Dette element er en del af en ny uddannelsesmæssig tendens, der prøver at opmuntre den studerende til at bringe indhold til ham, så han kan håndtere det og transformere det selv.
Planlægning
Ved implementering af den tematiske enhed anbefaler nogle eksperter følgende:
-Invider familier og andre repræsentanter til at vælge emner i henhold til børns tilbøjelighed og oplevelser.
- Brug de elementer, der er omkring, for at øge motivation hos studerende. Dette betyder, at læreren eller instruktøren kan bruge begivenhederne i nærheden til forslag til emner.
-Tænk børns tilbøjeligheder og interesser er også afgørende for denne proces.
-Findeligvis skal læreren og instruktøren også udtrykke deres egen smag for at formidle det til de studerende, da det vil være en interessant måde at præsentere indholdet.
Alle disse aspekter skal føre til udvikling af en strategi, der giver den mulighed for at være tilgængelig for alle studerende, og som også er nyttig på forskellige videnområder.
Aktiviteter til ansøgning om undervisning i den tematiske enhed
-Læsning af bøger.
-Organisation af feltrejser.
-Forberedelse af danser, dramatiseringer eller konstruktion af genstande.
-Presentation og interaktion med specielle gæster i løbet af klassen. Disse kan være eksperter på emnet eller endda forældre og studerendes repræsentanter.
- Udvikle konceptuelle eller mentale kort. Disse materialer kan bruges til at fange oplysningerne om de studerende, de allerede håndterer, eller til at illustrere det indhold, de har lært i løbet af undervisningen. Det er værd at nævne, at disse materialer også er nyttige til praktisk indhold som matematik eller kemi.
-Gør observationer om et bestemt fænomen.
- Fremme diskussion omkring emnet. Dette værktøj er et af de mest anvendte, da det tjener til at udforske den viden, der allerede findes, og også til at dele konklusioner mellem læreren og de studerende.
Faser eller faser til implementering af de tematiske enheder
-Faget præsenteres i henhold til de bekymringer, der allerede er blevet præsenteret af de studerende. Dette vil ske gennem at udgøre et problem.
-Der vil være brainstorming for at bestemme, hvad eleverne ved, og hvad de har brug for at vide om det indhold, der skal præsenteres.
-Både studerende og læreren skal bruge undersøgelsen til at lære mere om emnet. I dette tilfælde anbefales brugen af teknologi og interaktive metoder.
-Efter denne fase får de studerende mulighed for at generere et produkt baseret på det, de har studeret. Dette afhænger af emnet og de videnområder, som læreren finder passende at anvende.
-Valueringen er den sidste del af projektet, men det betragtes ikke som indholdsbetegnelsen, da denne samme enhed kan bruges til undersøgelse af et andet projekt. Den vigtige ting er at fremhæve, at hver lærd kompetence tjener til at lære så mange flere.
eksempler
1- Læreren eller instruktøren kan præsentere studiet af havskildpadder som en tematisk enhed. Studerende vil være i stand til at læse historiske anmeldelser om denne art og derefter fortsætte med at forklare, hvad de forstod fra teksten (i denne del forstærkes mundtlig sprogfærdighed).
En anden fase af dette indhold kan være beregningen af havskildpaddsfødsler i forskellige geografiske punkter, som vil blive markeret af eleverne, for endelig at studere disse dyrs livscyklus. Ved denne lejlighed uddybes viden om henholdsvis matematik, geografi og biologi.
2- Tal om konstruktion af broer gennem præsentationen af en model til efterfølgende konstruktion af en prototype af de studerende.
Under denne proces kan læreren komplementere ved at inkludere instruktion i denne forbindelse og ved at indikere, at eleverne skal undersøge emnet og derefter dele deres fund med resten af deres klassekammerater.
Du kan forstærke emnet i matematik ved at fremme identifikationen af geometriske former, der er synlige i disse typer strukturer. Endelig kan arkitekter eller civile ingeniører holde foredrag om opførelsen af broer.
Referencer
- Hvad er en tematisk enhedsplan? (2018). I Geniusland. Hentet: 3. oktober 2018. I Geniolandia af geniolandia.com.
- Projektbaseret læring. (Sf). På Wikipedia. Hentet: 3. oktober 2018. På Wikipedia på es.wikipedia.org.
- Definition af Mesh. (2013). I perletræer. Hentet: 3. oktober 2018. I Pearltrees de pearltrees.com.g
- Galeana de la O, Lourdes. Projektbaseret læring. (Sf). I Ceupromed. Hentet: 3. oktober 2018. I Ceupromed de ceupromed.ucol.mx.
- Planlægning og organisering af tematisk instruktion. (Sf). I hovedstart. Hentet: 3. oktober 2018. I hovedstart fra eclk.ohs.acf.hhs.gov.
- Tematiske enhed. (Sf). I server Alicante. Hentet: 3. oktober 2018. I Server Alicante de glosarios.servidor-alicante.com.