LÆRINGSRYTMER: KLASSIFICERING, INSTRUMENTER, EKSEMPLER - ECONOMIA - 2025

De læring satser er forskellige hastigheder, hvor folk kan erhverve ny viden eller færdigheder. Det er en af ​​de vigtigste faktorer for at forudsige præstationer inden for områder som uddannelse, job succes eller personlig tilfredshed.

På trods af at de er tæt knyttet til intelligens, behøver læringsrytmer ikke at korrelere med denne faktor på alle tidspunkter. Således kan et individ, der er meget intelligent, have en langsom eller moderat indlæringshastighed, selvom dette ikke er det mest almindelige.

Kilde: pexels.com

Læringshastigheder klassificeres generelt som langsom, moderat og hurtig. Størstedelen af ​​befolkningen præsenterer moderat, men der er forskellige faktorer (både biologiske og sociale), der kan få et individ til at have mere eller mindre mulighed for at lære.

Jean Piaget, den berømte udviklingspsykolog, citeres generelt, når han diskuterer læringsrytmer, hovedsagelig på grund af hans arbejde i studiet af videnindsamlingsprocesser hos børn. Dataene om dette emne er imidlertid endnu ikke meget udviklet, så der er behov for mere forskning på dette.

Læring af rytmer ifølge Piaget

Jean Piaget var en af ​​de banebrydende psykologer i studiet af læring, og en af ​​de første mennesker, der forsøgte at forklare, hvorfor der er forskelle i hastigheden, hvormed viden kan tilegnes.

For ham var læringsrytmer tæt knyttet til de tre grundlæggende processer, hvorpå børn ændrer deres viden om verden.

Piaget troede, at børn øger deres viden ved hjælp af tre værktøjer: assimilering, indkvartering og balance. Den tredje er ansvarlig for at opnå en balance mellem de to første, og er den, der har mest indflydelse på indlæringshastigheden. Derefter vil vi se, hvad hver enkelt af dem består af.

assimilation

Hovedideen bag Piagets teori om læring er, at mennesker (både børn og voksne) har en række skemaer, som vi bruger til at prøve at forstå verden.

Når vi får forelagt nye oplysninger, er vores første tendens at forsøge at assimilere den til det tilsvarende skema, som vi allerede har dannet i vores sind.

Assimilationsprocessen har sine mangler, da den kun fungerer, når de oplysninger, der er præsenteret for os, ikke i modstrid med de ideer, vi allerede havde tidligere.

Det er dog det vigtigste værktøj, som børn bruger inden for hver fase af læring, og et, som vi fortsat bruger som voksne i vores daglige liv.

Indkvartering

Indkvarteringsprocessen er til en vis grad det modsatte af processen med assimilering. Det opstår, når de nye oplysninger, vi modtager, stort set modsiger de ordninger, vi allerede havde i vores sind.

Når dette sker, forekommer et fænomen kendt som "kognitiv dissonans", hvilket medfører en tendens til at forsøge at rumme nye oplysninger til det, vi allerede troede, vi vidste.

Når denne dissonans imidlertid er stærk nok, har personen intet andet valg end at ændre sin tro og tankegang for at tilpasse sig den nye virkelighed, de har opdaget.

For Piaget, når indkvarteringsprocessen finder sted, går individet til en ny tankegang, hvilket er den vigtigste måde, hvorpå børn opnår deres kognitive udvikling.

Balancing

Balance er den kraft, der er ansvarlig for at kombinere de to andre. Det er enkeltpersoners tendens til at opretholde eksisterende skemaer så længe som muligt, derfor primært ved hjælp af assimilering for at forsøge at forstå de nye data, der kommer til dem.

Balance er den vigtigste faktor, der påvirker den enkelte indlæringsrytme. Mens nogle enkeltpersoner er i stand til at opretholde deres skemaer i lang tid, hvilket indebærer en langsommere indlæringshastighed, kan andre måske genoverveje, hvad de tror, ​​de ved lettere og bruger bolig mere flydende.

Derfor, jo mindre individets behov for at bevare kognitiv balance er, jo lettere er det generelt for dem at lære. Efterfølgende forskning antyder imidlertid, at dette ikke er den eneste faktor, der påvirker indlæringshastigheden.

Klassifikation

Som vi tidligere har set, klassificeres læringsrytmer normalt i tre typer: langsom, moderat og hurtig. De fleste af befolkningen har en moderat rytme, men fordelingen af ​​de tre typer antages at danne en Gaussisk klokke; det er, selv om en stor del af individerne er i centrum, er der også nogle i ekstreme.

Nedenfor beskriver vi de vigtigste egenskaber ved hver af de tre læringsrytmer.

Langsom indlæringstempo

Mennesker med denne indlæringshastighed har visse vanskeligheder med at tilegne sig viden med en hastighed, der betragtes som normal.

Disse individer har ofte problemer som hukommelsesvanskeligheder, opmærksomheds- og koncentrationsproblemer og vanskeligheder med logik, ræsonnement og andre relaterede færdigheder.

Det langsomme indlæringstempo behøver dog ikke nødvendigvis være relateret til en form for kognitivt eller udviklingsmæssigt problem.

Der er faktisk mange tilfælde af børn, der kun har vanskeligheder i det verbale eller hukommelsesområde, men som ellers udvikler sig i samme takt som deres kammerater.

Den største vanskelighed, som mennesker har en langsom udviklingshastighed i deres skoleår, er, at det er meget vanskeligt for dem at følge med resten af ​​deres kammerater. Dette kan føre til alle slags problemer, fra skolesvigt til manglende motivation og lav selvtillid.

På grund af dette betragtes mange steder i verden, at personer med et langsomt læringstempo kræver særlig opmærksomhed for at kunne afhjælpe de vanskeligheder, de lider af denne egenskab.

Moderat indlæringstempo

De fleste af individerne er inden for denne gruppe. Mennesker med en moderat indlæringshastighed er i stand til at tilegne sig ny viden og færdigheder med en normal hastighed, selvom de ofte har områder, hvor de er mere dygtige end andre.

Normalt skal personer med et moderat indlæringstempo gøre en bevidst indsats for at opnå gode resultater inden for det formelle uddannelsessystem.

Dette skyldes, at selv om deres evner er tilstrækkelige til at være i stand til at bestå og nå deres læringsmål, er de ikke avancerede nok til at være i stand til at nå det uden arbejde fra deres side.

Generelt er børn med et moderat indlæringstempo de, der har mindst vanskeligheder i uddannelsessystemet, i modsætning til hvad det ser ud til. Dette skyldes, at formel uddannelse er designet til dem, så de normalt ikke har problemer på integrationsniveauet i klasseværelset på et akademisk niveau.

Hurtigt indlæringstempo

Personer med et hurtigt tempo i læring er i stand til at tilegne sig ny viden, holdninger og færdigheder med mindre kræfter og hurtigere end resten. Kun en lille procentdel af befolkningen har en indlæringskapacitet, der kan overvejes i denne gruppe.

Som det var tilfældet i gruppen med det langsomme indlæringstempo, behøver ikke individerne i denne kategori at præsentere kognitive forskelle med hensyn til gennemsnittet. Faktisk har de generelt nogle færdigheder, der er langt mere udviklede end andre, og er kun i stand til at udmærke sig på bestemte områder.

Imidlertid har folk med en hurtig indlæringsfrekvens andre egenskaber, der relaterer dette fænomen til høje kognitive evner. Generelt har de personer, der lærer lettere også, en tendens til at have en række træk, der markerer dem som begavede.

I modsætning til hvad det kan se ud, har folk med en hurtig indlæringstempo også en tendens til at have alvorlige vanskeligheder inden for uddannelsessystemet.

Dette skyldes, at deres større lethed med at tilegne sig viden får dem til at kede sig ved at skulle følge med deres kammerater, hvilket får dem til at mangle motivation, frustration og alle slags problemer.

Instrumenter til måling af indlæringshastigheder

På grund af det faktum, at teorien om indlæring af rytmer ikke er veludviklet, er der ingen værktøjer, der giver os mulighed for at måle denne specifikke evne uafhængigt.

Det har imidlertid vist sig, at traditionelle IQ-test kan give ret nøjagtige indikationer for, om en person er i den langsomme, moderate eller hurtige gruppe.

Intelligensforsøg kan måle enten flydende eller generel intelligens eller krystalliseret intelligens, som også involverer viden, der allerede er erhvervet gennem hele livet. Mange forskere mener, at test, der fokuserer på den første type, er dem, der bedst måler indlæringshastigheder.

eksempler

På trods af at de ikke er eksklusive for disse grupper, forstås langsomme og hurtige læringsrytmer bedre, hvis der er tale om mennesker med usædvanlige kognitive evner.

F.eks. Vil en person med grænseintelligens (med en IQ under 70) skulle gøre en meget større indsats end et normotypisk individ for at få en ny idé eller ændre en holdning. På den anden side vil nogen med høje evner (IQ over 135) have lidt svært ved at tilegne sig ny viden.

Referencer

1. "Jean Piagets teori om kognitiv udvikling" i: Simply Psychology. Hentet den: 4. juni 2019 fra Simply Psychology: simplypsychology.org.
2. "Læring af rytmer" i: Redaktionelle dismer. Hentet den: 4. juni 2019 fra Redaktionelle dismer: editorialdismes.com.
3. "Respekterer børns læringsrytmer" i: Infant Stage. Hentet den: 4. juni 2019 fra Børnestadiet: stageinfantil.com.
4. "Læringsrytme" i: EcuRed. Hentet den: 4. juni 2019 fra EcuRed: ecured.cu.
5. "Rytmer og læringsstile" i: Pædagogisk træning. Hentet den: 4. juni 2019 Pædagogisk træning: formacionpedagogicaapares.blogspot.com.