10 DYNAMIK AF VÆRDIER FOR BØRN OG VOKSNE - ECONOMIA - 2025

De dynamik værdier er værktøjer, der anvendes i klasseværelset med børn og unge, som den er beregnet til at generere en kritisk, reflekterende og deltagende klima. Undervisningen i værdier er vigtig i alle områder af elevernes liv og vil ledsage dem hele deres liv.

Derfor kan disse værdier gennem spil og dynamik fremmes og udføres på en sjovere og tættere måde, og sandsynligvis vil de studerende være mere modtagelige.

Det er vigtigt, at de voksne, der er en henvisning til dem, er ensartede i deres adfærd og handlinger. Ud over at stimulere kritisk tænkning og skabe klimaer, hvor mindreårige har det godt med at udtrykke deres meninger.

I dette indlæg ser vi 10 dynamikker til at arbejde med børn og unge om værdierne i klasseværelset eller også derhjemme. Det er vigtigt, at vi tager højde for målene for hver enkelt af dem og om nødvendigt tilpasser dem i henhold til den gruppe, den er rettet mod.

Uddannelsesfagfolk og familier bør ikke forsøge at inokulere et sæt værdier. Formålet bør være at tilføre værdier og positiv moral, der i morgen vil gøre dem produktive og ansvarlige voksne.

Disse børn og unge har brug for, at deres voksne lærer dem værdier, så de kan forme deres moral. Mennesker, der har stærke og gode værdier, er generelt gladere såvel som at opnå større succeser i deres forhold og bidrage til samfundet og deres umiddelbare kontekst på en positiv måde.

Dernæst fortsætter vi med at se dynamikken.

Dynamik til at arbejde med værdierne

1- Stimulering af kritisk tænkning

• Mål: At skabe en dialog om moralske værdier.
• Brugt tid: 30 minutter, ca. Tiden vil variere afhængigt af antallet af mennesker i gruppen og deres involvering.
• Gruppestørrelse: det er ligeglad.
• Sted: klasseværelse, stue eller udendørs rum, hvor de er komfortable.
• Nødvendige materialer: ingen specielt.
• Trin at følge:

Gruppefasilitatoren stiller en række spørgsmål og leder gruppesamtalen. De kan være: Hvis du kunne vælge at være nogen, hvem ville du være? Hvis du ser en person skrabe en andens bil, og de ikke efterlader en note, hvordan ville du handle? Hvis du var rig, hvordan ville du bruge pengene? Hvis du ser en person, der chikanerer eller mishandler en anden person, hvad ville du så gøre?

• Diskussion: at fortælle børn og unge, hvordan man tænker eller handler, er ikke effektiv. Derfor vil denne dynamik, der kan skabe debat, give bedre resultater.

2- Præcisering af værdier

• Mål:

1. Vis, at hver person har forskellige værdier.
2. Skab samhørighed på trods af forskellene i tankerne mellem det ene og det andet.

• Brugt tid: 30 minutter, ca.
• Gruppestørrelse: cirka ti personer.
• Sted: klasseværelse, stue eller udendørs rum, hvor de er komfortable.
• Nødvendige materialer: blanke sider, kuglepenne og sider med sætningerne.
• Trin at følge:

1. Facilitatoren forklarer dynamikken og uddeler et ark med tre sætninger til alle gruppemedlemmer. Disse foreslås:

• Vær generøs med andre mennesker.
• Vær din egen chef.
• Har forståelsesfulde venner.

1. Hver person vælger den sætning, som de føler sig mest identificeret med.
2. Undergrupper af mennesker dannes, der har valgt den samme sætning. Mellem dem diskuterer de, hvorfor de valgte den sætning, hvad var (de) deres grund (e).
3. Efter cirka ti minutters diskussion tænkes der på hele gruppen, hvor de forklarer deres grunde.

• Diskussion: En del af den store gruppediskussion kan fokusere på, hvordan hver og en følte sig om oplevelsen af ​​øvelsen.

3 - Flag

• Mål:

1. Fremme en udforskning af værdier gennem fortolkning af betydninger.
2. Fremme en større forståelse af personlige værdier.
3. Tilbyde de nødvendige betingelser, der fremmer selvoplysning.
4. Kontroller, hvordan personlige forhåbninger påvirker beslutningsprocessen.

• Behovstid: cirka to timer.
• Gruppestørrelse: cirka 20 deltagere.
• Sted: stue, klasseværelse eller behageligt rum.
• Nødvendige materialer: flip chart, markører, papir og farvede blyanter.
• Trin at følge:

1. Instruktøren forklarer, hvilke dele der udgør et flag: bannere, avatarer, skjolde osv. Også hvordan flagene repræsenterer et symbol for en bestemt gruppe mennesker, og at nogle mennesker har mistet deres liv ved at forsvare dem.
2. Senere får de lov til individuelt at tænke over hvilke flag de husker, og som en gruppe diskuterer de, hvad hver enkelt af dem betyder.
3. Hver af dem opfordres til at oprette deres eget flag, der repræsenterer de ting, der er vigtigst for hver af dem.
4. Endelig præsenteres det foran klassen.

5- Redningsbåd

• Mål:

1. Handle en dramatisk scene, så de kan opleve den bedre.
2. Identificer de følelser, der kan opstå i denne situation.

• Behovstid: mellem halvanden time og to timer .
• Gruppestørrelse: 10 personer.
• Sted: stue, klasseværelse eller behageligt rum.
• Nødvendige materialer: stopur.
• Trin at følge:

1. Gruppefasilitatoren beder gruppemedlemmerne om at sidde på jorden i en slags flåde. Han beder dem om at forestille sig, at de er på et krydstogt i Atlanterhavet, og at en storm tvinger dem til at flygte i en redningsbåd. Denne båd har kun plads og mad til ni personer. Det vil sige, at man bliver nødt til at ofre til fordel for gruppen.
2. Beslutningen skal træffes af gruppen. For at gøre det har de en time til at beslutte, hvem der skal holde sig ude af båden. Hvis tiden går, og de ikke har taget en beslutning, vil båden synke med alle 10 personer inde.
3. Mens gruppen diskuterer, vil facilitatoren rapportere om, hvor lang tid de har tilbage.
4. Over tid vil han guide en diskussion om de værdier, der er stødt på gennem dynamikken.

5- Historien om Juan og Juana

• Mål: at genoverveje de implicitte værdier i kvinders og mænds roller i samfundet.
• Brug for tid: cirka en halv time.
• Gruppestørrelse: det er ligeglad.
• Sted: klasseværelse eller behageligt rum.
• Nødvendigt materiale: en bold.
• Trin at følge:

1. Deltagerne sidder i en cirkel og passerer bolden vilkårligt og hurtigt. De skal skabe to historier. Først Juanas og derefter Juan's.
2. Hver gang nogen rører bolden, skal de tilføje noget andet til historien om den karakter, de taler om. Således skabes en historie blandt alle.
3. Når de har udviklet de to historier, analyseres værdierne for hver af figurerne. Har der været forskelle relateret til kønet til hver af hovedpersonerne? Til dette skal facilitatoren være opmærksom på, hvilke adjektiver og elementer der er angivet om hver enkelt.

6- Forhandling

• Mål:

1. Identificer de værdier, der genererer forskelle mellem mennesker.
2. Udforsk de konflikter, der kan opstå som følge af disse forskelle.
3. Forhandle for at koordinere forskellige personlige stilarter.

• Brugt tid: cirka 1 time.
• Gruppestørrelse : Størrelsen er ligeglad, men ja, de skal være et multiplum af tre.
• Sted: bredt rum, hvor alle trioen kan interagere uden at forstyrre hinanden.
• Nødvendige materialer: tavle og noget at skrive på det (kridt eller markører).
• Trin at følge:

1. Facilitøren præsenterer en liste over adjektiver, der ofte bruges til at beskrive mennesker. For eksempel: assertiv, hårdtarbejdende, omgængelig, dynamisk osv.
2. Han vælger et af disse adjektiver, der er interessante for deltagerne og får dem til at stå i en række, hvor enderne repræsenterer hver af polens karakteristika, og deltagerne placerer hinanden i henhold til deres større affinitet.
3. De mennesker, der er i hver ekstrem, danner en trio sammen med den der er lige i midten, der vil udføre observatørens arbejde. På samme måde dannes alle trioen og sætter plads i rummet.
4. I grupper beskriver hver af modstanderne sig selv i relation til den valgte egenskab.
5. Parret diskuterer, hvordan deres forskelle ender med at supplere hinanden og senere, hvordan de repræsenterer en potentiel konflikt.
6. Hvert par forhandler om, hvordan de kan komplementere hinanden, og hvordan de kan løse konflikten, hvis den findes, på en konstruktiv måde.
7. Stor gruppediskussion om, hvordan hver enkelt af dem følte sig, hvilke redskaber de brugte i forhandlingerne og med observatørernes mening.

7-

• Formål: at udforske individuel adfærd ved beslutningstagning i gruppen.
• Brugt tid: 45 minutter, ca.
• Gruppestørrelse: det er ligeglad.
• Sted: stue med rigelig plads eller udendørs.
• Nødvendige materialer: papir og blyant.
• Trin at følge:

1. Instruktøren deler gruppen op i fire hold og forklarer, at der er sket en tragedie i Andesfjeldene, da et fly styrtede ned. De overlevende måtte ty til antropofagi for at overleve.
2. Først bliver de nødt til at beslutte, hvem der skal dø for at blive spist.
3. Når denne beslutning er truffet, diskuteres det, hvorfor en del af kroppen skal begynde at spise den.

8- Hvad jeg elsker at gøre

• Mål: at gøre deltagerne opmærksomme på deres værdier.
• Brugt tid: 30 minutter, ca.
• Gruppestørrelse: det er ligeglad.
• Sted: rummelig stue.
• Nødvendige materialer: papirer og blyant .
• Trin at følge:

1. Instruktøren beder hver enkelt om at reflektere over, hvad de elsker at gøre. Og jeg listede dem fra 1 (jeg kan godt lide det bedst) til 20 (jeg kan lide det mindst).
2. I grupper på 5 eller 6 personer skal medlemmerne udtrykke deres værdier. Disse spørgsmål kan hjælpe dig med at guide diskussionen:

• Værdsætter jeg, hvad jeg gør, og gør det, jeg værdsætter?
• Deler jeg min mening offentligt, når jeg har muligheden?
• Valgte jeg denne mulighed fra en række alternativer?
• Valgte jeg det efter at have overvejet og accepteret konsekvenserne?
• Tog jeg beslutningen frit?
• Er jeg kongruent mellem hvad jeg tænker og hvad jeg siger?
• Handler jeg normalt på samme måde ved forskellige lejligheder?

1. Efter reflektion i undergrupper vil facilitatoren føre en diskussion med hele gruppen, hvor de følgende spørgsmål skal tages i betragtning:

• Hvilken reaktion havde dine kolleger, da de så, at din smag er anderledes? Følte du dig respekteret?
• Følte du dig kritiseret?
• Forsøgte nogen at ændre andres smag ved at bringe dem nærmere deres egen?
• Efter diskussionen i undergrupper, ændrede du din mening om nogen af ​​dine smag?

9

• Mål: at evaluere værdierne i teamwork og kommunikation.
• Påkrævet tid: cirka 20 minutter.
• Gruppestørrelse: det er ligeglad.
• Sted: bedre, udendørs.
• Trin at følge:

1. Gruppen er opdelt i undergrupper baseret på antallet af deltagere.
2. Hvert hold skal fremstille et flyvende skib ved hjælp af to lag. Den skal være i stand til at flyve en afstand på fem meter og passere gennem en bøjle på mindst 50 cm i diameter. For at opnå dette har de 3 forsøg.
3. Når alle grupperne har prøvet, genereres der en debat omkring følgende spørgsmål: Hvad har vi lært af dette spil? Hvad har været det sværeste øjeblik i spillet? Hvilke følelser dukker op, når vi ser, at andre grupper gør det? De har opnået, og vi har ikke? Hvad føler vi, når vi har nået vores mål?

10- Nyheder, der skal reflekteres

• Mål: at pleje gruppens kritiske ånd.
• Brugt tid: 30 minutter, ca. Denne tid varierer afhængigt af gruppens deltagelse.
• Gruppestørrelse: det er ligeglad.
• Sted: klasseværelse eller behageligt rum.
• Nødvendige materialer: aviser.
• Trin at følge:

1. Gruppefasilitatoren bringer forskellige nyheder relateret til racisme, dyr tortur, krig eller vold, narkotikahandel, truancy, mobning osv. Emnerne kan tilpasses afhængigt af gruppens niveau.
2. Nyheden læses samlet, og følgende spørgsmål besvares: hvad? Hvem? Hvornår? Hvordan? og fordi?
3. Når de har besvaret spørgsmålene, reflekterer de over det aktuelle spørgsmål og skaber et klima, der giver drengene mulighed for at udtrykke deres mening og dele deres synspunkt med deres klassekammerater, argumentere for hvad de synes og forklare deres grunde.

Anden dynamik af interesse

Gruppedynamik for unge.

Assertiv kommunikationsdynamik.

Motiverende dynamik.

Selvtillids dynamik.

Dynamik af følelsesmæssig intelligens.

Gruppeintegrationsdynamik.

Kreativitetsdynamik.

Tillidsdynamik.

Ledelsesdynamik.

Dynamik for konfliktløsning.

Præsentationsdynamik.

Teamwork dynamik.

Referencer

1. Maternal Magazine. 7 spil for at lære værdier.
2. Dynamik til at fremme værdier. Samling af dynamik og spil.
3. Casarez Aguilar, Anabel. At indføre værdier hos unge skal begynde med forældrene.
4. Midgård. Undervisning af værdier til teenagere.