15 KARAKTERISTIKA FOR EN GOD LÆRER ELLER LÆRER - JOB - 2024

Nogle af egenskaberne ved en god lærer eller lærer er effektive kommunikationsevner, empati, hjertelighed, tålmodighed, når man opnår resultater, ydmyghed, ansvar for pleje af studerende, organisatoriske færdigheder, blandt andre.

Hvordan kan man være en god lærer eller lærer? Svaret er underlagt adskillige aspekter, blandt andet at det er en uundværlig søjle for studerendes vækst. Dette skyldes, at de ved adskillige lejligheder tages som reference og eksempel.

I denne artikel skal vi svare på, hvilke egenskaber eller egenskaber en god lærer skal have. For at gøre dette, spørger vi, hvordan deres opførsel skal være, og hvilke roller de spiller, for endelig at specificere den ideelle profil for en fremragende lærer.

Hvilke egenskaber skal en god lærer have?

1- Vær en god kommunikator

De skal bruge en passende rytme i kommunikationen. At gennemføre en ideel tale med hensyn til tone, rytme og ordforråd tilpasset offentligheden er nogle af de mest passende faktorer, der skal tages i betragtning.

Et eksempel på dette er de klasser, hvor studerende kontinuerligt skal bevare deres opmærksomhed. Muligheden for at bruge god kommunikation tilskynder den studerendes opmærksomhed gennem forskellige stemmestreg og hæve og sænke lydstyrken.

2- Opret kontrol over det, du giver

At eleverne opfatter, at læreren ikke kontrollerer hundrede procent af det emne, de taler om, betyder, at eleverne kobler fra og føler sig usikre om situationen.

3 - Opmuntrer succes hos studerende

Visning af succesrige situationer motiverer den studerende til at komme videre. Et eksempel på dette er usikkerheden, som nogle studerende viser, hvad angår faget Fysisk uddannelse. Hvis de ikke har haft succesrige situationer, har de ikke tillid til det, de har ikke set evolution, og derfor viser de ikke interesse.

4- Fremme studerendes fremskridt

Alle mennesker skal have succesrige oplevelser, for hvis de ved, at de vil mislykkes, overvejer de bestemt ikke muligheden for at prøve.

5 - vide, hvordan man favoriserer attitude over evne

Nogle gange foretages evalueringerne ud fra de evner, den studerende har, og kasserer den indsats, de giver i opgaven. Derfor skal læreren prioritere indsatsen.

6- Erhvervet belønner

I øjeblikket er samfundet nedsænket i en krisesammenhæng, hvor søgningen efter et job er blevet en overlevelse, og derfor mangler motivation til dem, der udøver det, adgang til besættelsen af ​​lærerkroppen.

7- Vær hjertelig

Lærerens job er løbende at handle med mennesker, da han arbejder med eleven hver dag, mens han også involverer sin familie. Af denne grund er nærhed og menneskelig varme uden tvivl en relevant faktor.

8- Skal udøve autoritet

Det er en forpligtelse at skabe en vis balance mellem den tidligere nævnte humanistiske tillid til at fjerne frygt og afstande uden at glemme, at læreren er modelfiguren og derfor skal udøve den magt, der er blevet tildelt ham som lærer.

9- vær tålmodig

At være opmærksom på mangfoldighed er en anden forpligtelse, som læreren har i klasseværelset, da hver studerende er forskellig, og derfor skal lærerne tage hensyn til hver studerende individuelt, da ingen lærer på samme tid.

10- Vis ydmyghed

Som underviser skal du være et eksempel for at følge og repræsentere at mennesker også er forkerte, derfor skal du anerkende dine fejl som bare et andet menneske.

11 - Handle som en god udsteder

Lærerens kontor underviser, og hans værktøj er ordet. Af denne grund skal du bruge et korrekt sprog tilpasset dine studerende, så informationen når ud til alle på lige vilkår.

12 - Elsker efteruddannelse

Som i ethvert erhverv går verden videre, og læreren befinder sig også i situationer, hvor han skal klare og fortsætte med at lære.

Et eksempel på dette er, at den studerendes profil er ændret, der ikke længere er situationer, hvor børn har deres legecenter i gaderne med deres kvarter, nye teknologier er en del af undervisningen i øjeblikket, og derfor lærere skal fortsætte uddannelsen for at henvende sig til dette nye center for interesse.

13- Organisations- og planlægningsevner

I løbet af den daglige dag opstår der visse situationer, som læreren skal møde. Derfor skal de til trods for den oprindelige planlægning, der ønskes, løbende organisere og omlægge deres arbejde, da det er de studerende, der sætter de retningslinjer, som deres uddannelse bygger på.

14- Ansvarlig

Undervisning er en af ​​de vigtigste erhverv, da dannelsen af ​​et nyt samfund begynder. Derfor skal læreren være en person, der er fokuseret og ansvarlig i deres forpligtelser, tage sig af deres studerende og reagere på deres behov.

15- Motivator

Motivation er den vigtigste ressource, som lærerne skal have, da de fremragende resultater fra eleverne, når de er motiverede, er blevet demonstreret.

Af denne grund skal læreren fokusere sit arbejde på at undersøge, hvad hans studerendes motivation er, for at foreslå en uddannelse, hvor en virkelig positiv evaluering kan forudsiges.

Hvad er lærerens roller?

Konfronteret med undervisningssituationen kan lærere fungere i forskellige træningssammenhænge som roller, de kan spille. Alle roller kan bruges sammen og om hverandre, afhængigt af den kontekst, i hvilken den er udviklet. Nogle af dem er følgende:

Masterudbyderen

Det handler om en, der udfylder den traditionelle rolle som læreren, som underviser som den er at være en sender af information. Det er dedikeret til at overføre indholdet mundtligt.

Modellæreren

Studerende kan tage deres lærer som en model, og derfor fører deres handling dem til at gentage den. Et eksempel på dette kan være brugen af ​​sprog i den uddannelsesmæssige sammenhæng eller endda den diskrimination, de udgør for en eller anden studerende i klasseværelset, hvis dette sker, kan resten af ​​eleverne gentage adfærden.

Master coach

I dette tilfælde udfører læreren en "praktisk" undervisning, hvor opgaverne bringes til en realitet, hvor eleverne ser nytten.

Vejlederen

For denne rolle udfører læreren en opfølgning under aktiviteten, det vil sige, han udøver løbende evaluering. Det er en opfølgning, der svarer til coachens løbende opfølgning.

Rådgiveren

Denne rolle gives normalt, når den studerende er autonom. Det er en opfølgning, hvor læreren udøver rollen som konsulent, da eleven udfører sit arbejde og konsulterer problemer og fremskridt, modtager information og gennemgang af læreren.

Hvordan skal en god lærer opføre sig i sit arbejde?

Hvorvidt en professionel er god eller ej, kan skyldes en række faktorer, herunder muligheden for, at studerende er opmærksomme det meste af tiden, klassen varer.

Motiverende faktor

Først og fremmest skal vi tage hensyn til motivation, der spiller en primær rolle. Hvis læreren favoriserer det i elevernes læring, vil de blive involveret i hele træningens varighed.

Et eksempel kan være at gennemføre en analyse af, hvordan hver enkelt af de studerende er, den type familie, de har, deres smag, præferencer og studievaner, blandt andre, så de er nedsænket i klasseværelset og er involveret i løbet af kurset.

Didaktisk faktor

For det andet har metodikken, som læreren udfører i klasseværelset, indflydelse på elevernes motivation. Den måde, hvorpå du underviser i emnet og præsenterer aktiviteterne for dine studerende, er essentiel, fordi de under hensyntagen til de enkelte kendetegn reagerer på en eller anden måde.

Et eksempel på dette er, at læreren bruger monotone aktiviteter i alle sine klasser, i dette tilfælde kan den studerende miste interessen.

Adaptiv faktor

Derudover skal der for det tredje også tages højde for den fleksibilitet, det udøver med hensyn til uddannelsessystemet. Læreren skal være opmærksom på såvel læseplanen som eleven, da deres pligt er at foretage de relevante tilpasninger, så eleven er komfortabel og opretholder motivation i deres opgave.

Endelig skal du også undersøge den studerendes individuelle situation og gruppens udgangspunkt. Lærerens opgave begynder med at starte derfra, hvor eleverne kender. Nå, det hele kommer ned på den forbindelse, som begge parter viser, og selvfølgelig, den motivation, de præsenterer.

Bibliografi

1. REINA FLORES, MC (2015). Lærers holdninger, færdigheder og ideer. Psykoeducational strategier for læreres velvære. Sevilla University.
2. REINA FLORES, MC (2015). Læreren og de socio-emotionelle processer. Psykoeducational strategier for læreres velvære. Sevilla University.
3. REINA FLORES, MC (2015). Mestringsstrategier og konfliktløsning. Psykoeducational strategier for læreres velvære. Sevilla University.
4. REINA FLORES, MC (2015). Psykoeducational strategier for at forbedre kvaliteten i undervisningspraksis. Psykoeducational strategier for læreres velvære. Sevilla University.
5. REINA FLORES, MC (2015). Socio-emotionelle processer. Psykoeducational strategier for læreres velvære. Sevilla University.